第二冊《第一單元》教案（精選14篇）

第二冊《第一單元》教案 篇1

　　單元學習目標：

　　1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和發展；會正確的數出數量在100以內的物體個數，會一個一個，十個十個，五個五個地數數；初步理解十、百的含義，知道數位和數位順序。

　　2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內各個數的含義，初步體會十進制計數法；會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小；會口算整十數加、減整十數、整十數加一位數以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

　　3、讓學生初步學習用具體的數據描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和信心，培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養同學之間相互合作、交流的態度。

　　重點、難點

　　1、重點

　　（1）100以內數的讀法和寫法。

　　（2）初步理解十百的含義。知道數位和數位順序。

　　2、難點

　　數100以內的數。

　　課時劃分：（10課時）

　　認識整十數1課時；

　　整十數加、減整十數1課時；

　　認識幾十幾1課時；

　　整十數加一位數及相應的減法1課時；

　　數的順序、單雙數1課時；

　　比較數的大小1課時；

　　多些、少些、多的多、少得多1課時；

　　一、認數

　　一年級 第一單元

　　單元學習目標：

　　1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和發展；會正確的數出數量在100以內的物體個數，會一個一個，十個十個，五個五個地數數；初步理解十、百的含義，知道數位和數位順序。

　　2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內各個數的含義，初步體會十進制計數法；會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小；會口算整十數加、減整十數、整十數加一位數以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

　　3、讓學生初步學習用具體的數據描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和信心，培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養同學之間相互合作、交流的態度。

　　重點、難點

　　1、重點

　　（1）100以內數的讀法和寫法。

　　（2）初步理解十百的含義。知道數位和數位順序。

　　2、難點

　　數100以內的數。

　　課時劃分：（10課時）

　　認識整十數1課時；

　　整十數加、減整十數1課時；

　　認識幾十幾1課時；

　　整十數加一位數及相應的減法1課時；

　　數的順序、單雙數1課時；

　　比較數的大小1課時；

　　多些、少些、多的多、少得多1課時；

第二冊《第一單元》教案 篇2

　　知識與能力：

　　經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確數出100以內物體的個數。

　　課題：

　　信息窗二 觀察賊鷗

　　知識與能力：

　　1、進一步加強100以內數的認識，理解數位的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較100以內數的大小。

　　2.借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

　　過程與方法：

　　會根據一個參照數或一個具體要求估計出另一個數的大小，培養學生的數感。

　　情感態度與價值觀：

　　教育學生凡事要開動腦筋，善于思考。

　　個 性 化 修 改

　　教學重點難 點1、復習100以內的數數、數的順序、比較數的大小。

　　2、培養學生整理已學過知識的能力，增強學習的興趣。

　　教學準 備

　　課時安 排1課時

　　一、創設情境

　　這幾天我們交了好多數字朋友，可是有一些數字朋友不聽話，都在我們的課本上解散了非常亂，讓我們來看看都是幾好嗎？

　　二、提出問題

　　看到這幅圖，你能提出什么數學問題？

　　學生自由提問，教師在學生提問的過程中給予及時地引導，對問題進行篩選。

　　三、解決問題

　　1、讓我們讀一讀，都是哪些數字朋友？

　　學生同位之間讀一讀。

　　2、看樣子還真不少呢？到底有多少你知道嗎？學生自己數一數，小組匯報統一答案。

　　3、其實這些數字只要我們按照一點的順序串起來，就會有一個驚喜，讓我們一起來試一試，好嗎？學生連完之后，說一說是什么？

　　這里面一定有你喜歡的數，不妨用你喜歡的符號表示出來，說一說這個數的組成，看一看在你喜歡的數中，哪個最大？說一說，為什么說它最大？你是怎么想的？

　　還可以選一個你最喜歡的的數，和小組的同學交流，比一比，誰選的數最大？誰選的最小？說一說是怎么比出來的？

　　4、回顧整理

　　在這個單元中，你還學到了什么？

　　教師對于學生的回答，給予歸類整理。引導學生在回憶的基礎上說一說，通過本單元的學習“你覺得自己又有什么收獲？”“哪些方面比較滿意”、“哪些方面還學要繼續努力”、“與小伙伴合作怎樣？”應到學生客觀做出評價，并把相應的蘋果涂紅。

　　四、課堂小結

第二冊《第一單元》教案 篇3

　　第四課時 小小養殖場

　　第五課時：練習一

　　教學目標：

　　1、在具體情境中進一步掌握數的組成和寫法。

　　2、進一步體會“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含義。

　　3、進一步掌握100以內數的讀寫，鞏固數位的概念。

　　4、能正確比較幾個數的大小。

　　教學重點：理解五個詞語的含義。

　　教學難點：寫數、讀數、比較

　　教學過程：

　　一、指導第1題

　　先讓學生自己填寫，再讓學生說一說第4小題是怎么想的？

　　二、指導第2題

　　1、看圖說說誰最多誰最少？

　　2、用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”等的句式說一說。

　　三、指導第3題

　　1、學生自由選擇。

　　2、說說為什么選這個數？另幾個數為什么不可以？

　　四、指導第4題

　　1、師撥生寫，同桌檢查。

　　2、選幾個數說一說你為什么這么寫？

　　3、拿出學具，同桌之間進行你撥我寫，相互檢查，師巡回指導。

　　五、指導第5題：撥一撥，比一比。

　　先師生間進行再學生間進行。

　　六、指導第6題

　　1、拿出卡片，讓學生自由組數，并把數寫下來。

　　2、同桌交流你組合成了哪些數？

　　3、說一說在這些數中，最大的數是多少？最少的數是多少？并為這些數排排隊。

　　七、課堂總結。

第二冊《第一單元》教案 篇4

　　教學目標：

　　一 教養：

　　1認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2認識“欠字旁”。

　　3能主動積累有關春天的詞語。

　　4正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二 教育：

　　通過學習課文和感情朗讀課文，感受春天帶給我們的快樂，從而熱愛春天。養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞和感受。

　　三 發展：

　　通過學習課文，培養觀察能力及朗讀能力。

　　教學重點：

　　1在語言環境中識字。

　　2能正確地寫字。

　　教學難點：在語言環境中識字。

　　教學教程 （第一課時）

　　教師教法學生學法及教學內容媒體運用和課后小結

　　通過看圖感受春天的美并學詞識字。根據說話內容相機引出詞語。一 導入、揭題同學們，你們最喜歡哪個季節呢？為什么？用一句話與大家分享一下，好嗎？二 看圖感受春天美的特點并學詞識字1看圖認識并朗讀詞語（1）在春天的樂園里你們都看到了什么？能用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。（2）你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語呢？放課件：《春天在哪里》的音樂和圖片。

　　教學教程

　　教師教法學生學法及教學內容媒體運用和課后小結

　　小組討論動作記“舞”字簡筆畫記“柳”字，相機擴詞。偏旁分析“復”字。記“歌”時，引導認識“欠字旁”。（3）趕緊把你們喜歡的詞語在小組內與伙伴們交流一下，讀一讀，記下來好嗎？（4）讀詞小結2學習生字在這八個詞語里有今天要學習的13個生字。（1）自由讀字，你覺得哪些字的音要特別注意？（2）交流（3）從字型上看，你覺得哪些字的筆畫多，難記？（4）引導著重記“舞、柳”（5）分小組記憶其他字。（6）交流（7）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。三 書寫生字讀小標題1讀一讀，口頭擴詞。2觀察字在田字格里的位置，你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？3師范寫，生評價。4生練寫，師巡視。5展示，評價。貼生字卡片于黑板上實物投影上展示

　　教學教程（第二課時）

　　教師教法學生學法及教學內容媒體運用和課后小結

　　指名上臺說說你最滿意的字或你在寫字過程中體味最深的。教師指導：說說你畫了什么？對春天有何希望和向往？給畫取一個動聽的名字。一 檢查復習1抽讀生字詞卡片——生字擴詞練習2重溫詞語：指名讀——開火車讀——齊讀二 分析字型，指導寫字1生觀察字的結構及在田字格中的位置。2臨寫。3對照。4評議。三 小結老師發現你們不但長了見識，而且還長大了不少，變得更細心，更懂得去幫助和鼓勵我們身邊的人了。四 畫春天1小組內商量可以畫些什么？2播放《春天在哪里》錄音帶，學生在輕快、愉悅的音樂聲中，描繪心中的春天。3展示自己的畫：小組內交流——上臺展示五 總結春天真是太棒了！所有的植物又重新開始生長，所有的動物都開始了新的生活，所有的孩子也都長大了。多神奇的春天呀！六 作業1完成課后“我會寫”2把你的畫給爸爸、媽媽看，說說你畫了什么？讓他們也來評一評。示生字詞卡片實物投影字在田字格中的位置錄音帶

第二冊《第一單元》教案 篇5

　　這是我找到的小學語文第二冊第一單元的教案。僅供大家參考哦。如果你有好的教案也請發給我啊。

　　識字一

　　一、教學目標 

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　三、教學方法   以讀代講、讀中感悟

　　四、教具準備   掛圖、生字卡片、

　　五、課時安排     一課時

　　六、教學過程 

　　（一） 看圖說話，出示詞語

　　1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

　　2、看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

　　（二）讀詞識字

　　1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？ （學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

　　（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　（2）發現容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　3、出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，

　　一人根據意思取詞語字條認讀。）

　　（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇      認讀生字：萬  復  蘇

　　（2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：“春天來了，              。  

　　詞：柳綠花紅  （柳）        鶯歌燕舞  （歌 舞）

　　冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁）

　　百花齊放 （百 齊）      百鳥爭鳴（爭  鳴）

　　5、分析字形結構，記字。

　　偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠）   百（一 ＋ 白）

　　6、指導寫字，鞏固生字

　　（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“萬”字注意筆順是“一、�S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　（三）讀詞想象    

　　1、用適中的速度朗讀詞語。

　　2、讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、

　　舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　　（四）實踐活動

　　出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春天圖

　　找一找：春天在哪里呢？

　　七、作業 設計

　　1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。

　　2、畫一幅《美麗的春天》。

　　3、寫字練習。

　　八、板書設計 

　　柳綠花紅  （柳）        鶯歌燕舞  （歌 舞） 冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁） 百花齊放 （百 齊）      百鳥爭鳴  （爭 鳴）

　　1、柳樹醒了

　　一、教學目標 

　　1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　三、教學方法   以讀代講、讀中感悟

　　四、教具準備   掛圖、生字卡片、學生自己畫的春天圖

　　五、課時安排     一課時

　　六、教學過程 

　　（一） 激趣，引入新課

　　1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　板書：春雷   春雨   春風  春燕

　　3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。

　　（二）初讀，了解短文

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）

　　3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　板書：

　　醒了 軟了 綠了 飛了

　　（三）朗讀，板畫識字

　　1、讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？

　　2、讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發現這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？

　　3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

　　4、讀第四節，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

　　5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要—耍”有什么不同？

　　怎樣記住“耍”字？

　　（四）活動，鞏固生字

　　1、自由朗讀課文，在文中出生字。

　　2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

　　3、小組比賽認讀生字卡。

　　4、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。

　　說（    ）（    ）（     ）      話（    ）（    ）（    ）

　　朋（    ）（    ）（     ）      友（    ）（    ）（    ）

　　春（    ）（    ）（     ）      高（    ）（    ）（    ）

　　5、指導書寫以上幾個字。

　　（五）背誦，感悟文意

　　1、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

　　2、創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。

　　（六）擴展活動

　　1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

　　2、畫一畫：春天來了，大地萬物復蘇的圖畫。

　　七、作業 設計

　　1、找找看，春天發生了哪些變化？

　　2、寫字練習。

　　八、板書設計 

　　1、柳樹醒了柳樹          醒了柳枝          軟了柳梢          綠了柳絮          飛了

　　2、春雨的色彩

　　一、教學目標 

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

　　三、教學方法   以讀代講、讀中感悟

　　四、教具準備   掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色

　　五、課時安排     兩課時

　　六、教學過程 

　　第一課時

　　㈠、創設情境，朗讀感悟

　　1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）

　　3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭論一個有趣的問題）

　　⑴、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答）

　　結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。這群小鳥在爭論什么問題？

　　⑶、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。

　　小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）

　　㈡、小組合作，角色表演

　　1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫“紅”，學生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

　　2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。

　　3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

　　4、找朋友練習表演。

　　5、指名上臺表演（戴頭飾）。

　　㈢、插入想象，引導探究

　　1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（師隨機板書）學生想象探究。

　　2、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？（學生回答后，聽錄音總結-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

　　3、感情朗讀全文。

　　㈣、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　第二課時

　　㈠、復習導入  

　　1、開火車認讀生字詞。

　　2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。

　　3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4、任意選擇生字，分小組互相組詞。

　　㈡、朗讀課文，分角色表演。

　　1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。

　　2、男女同學和教師一起分角色表演。

　　㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》

　　㈣、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。

　　2、展示學生作品，點評。

　　㈤、擴展練習

　　畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　七、作業 設計

　　1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。

　　2、寫字練習。

　　八、板書設計 

　　2、春雨的色彩紅、 綠 ……

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　一、教學目標 

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　二、教學重、難點

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學方法   以讀代講、讀中感悟

　　四、教具準備   掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像

　　五、課時安排     兩課時

　　六、教學過程 

　　第一課時

　　㈠、談話導入  ，揭示課題

　　1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

　　2、請了解植樹節來歷的同學作簡單介紹。

　　3、1985年的植樹節，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

　　㈡、自主預習，認讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

　　教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學困生適當點撥。

　　2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。

　　3、開火車認讀生字。

　　㈢、朗讀感悟，展示交流

　　1、出示討論題

　　⑴ 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？

　　⑵ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2、組內交流展示：

　　交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內解決不了的疑問。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴ 教師相機出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。

　　⑵ 教師相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。

　　⑶ 抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如：

　　A 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　B 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。

　　C 他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

　　㈣、寫字指導

　　1、引導學生觀察田字格中的字。

　　2、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。

　　第二課時

　　㈠、鞏固字詞

　　1、出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

　　2、讀生字，給生字擴詞。

　　3、小組互相幫助，牢記生字。

　　你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住它。

　　㈡、朗讀質疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

　　2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

　　3、全班交流討論各小組沒有解決的問題。

　　4、齊讀課文。

　　㈢、擴展延伸

　　如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

　　七、作業 設計

　　1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。

　　2、寫字練習。

　　八、板書設計 

　　3、鄧小平爺爺植樹爺    節    歲親    的    行

　　4、古詩兩首

　　一、教學目標 

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重、難點

　　識字、寫字、朗讀背誦課文。

　　三、教學方法   以讀代講、讀中感悟

　　四、教具準備   掛圖、生字卡片、磁帶

　　五、課時安排     兩課時

　　六、教學過程 

　　第一課時

　　㈠、談話導入  

　　1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

　　2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

　　4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。

　　㈡、初讀感知

　　1、老師范讀。

　　2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

　　4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

　　㈢、再讀感悟

　　1、出示課文插圖。

　　你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

　　哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

　　學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

　　2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

　　3、指導朗讀。

　　4、以各種方式練習讀。

　　㈣、讀詩想畫面，指導背誦

　　1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。）

　　2、指導背誦。

　　㈤、擴展活動

　　拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

　　第二課時

　　㈠、猜謎激趣

　　1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風兒上九宵。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子栓著腰。

　　2、這是指什么？（指名說）

　　2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

　　㈡、揭示課題

　　1、出示課文插圖：

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

　　2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

　　㈢、初讀感知

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　㈣、圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

　　4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

　　5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

　　㈤、讀詩想畫面，指導背誦

　　1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　㈥、擴展活動

　　開展放風箏活動。

　　七、作業 設計

　　1、說一說你放風箏的過程。

　　2、寫字練習。

　　八、板書設計 

　　4、古詩兩首春曉                  村居春眠不覺曉，        草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。        拂堤楊柳醉春煙。夜來風雨聲，        兒童散學歸來早，花落知多少。        忙趁東風放紙鳶。

第二冊《第一單元》教案 篇6

　　[教學要求]

　　1.按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4.寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則

　　5.口語交際：說說我的家

　　[教學時間]四課時。

　　第一課時

　　一、教學“認清筆順”

　　1.審題。

　　(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。

　　(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?

　　(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。

　　2.學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　(1)各自輕讀，書空筆順。

　　(2)同桌交流說筆順。

　　3.指導。

　　(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。

　　(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

　　(5)教師小結。

　　4.練習。

　　(1)強調保持正確的寫字姿勢。

　　(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5.反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生

　　二、教學“寫好鉛筆字”

　　1.審題。

　　(1)練讀題目。

　　(2)引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2.弄清筆順，練習描紅。

　　(1)認讀生字。

　　(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。

　　(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。

　　(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3.點撥筆順規則，仿影體會。

　　(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　(2)學生仿影體會。

　　4.指導臨寫。

　　(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

　　(3)學生練習寫一個“干”。

　　(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　5.反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、教學第一題

　　1.審題：指名讀題明確要求。

　　2.學生分組練說本班的課程名稱。

　　3.提名說，其他人補充。

　　4.學生借助拼音認讀詞語。

　　5.檢查認讀，相機正音。

　　6.學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。

　　7.明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8.反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、教學第二題

　　1.指名讀題，明確要求。

　　2.投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3.學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4.投影班級課程表，師生討論填法。

　　5.學生自選方法完成制表。

　　6.利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7.反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)說說題目有幾個要求。

　　(①加標點

　　2.復習學過的標點，討論如何使用。

　　3.學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4.集體討論，相機點撥。

　　②分角色朗讀)

　　(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　(2)指名讀句子，并說出所加標點。

　　(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。

　　5.學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6.反饋。

　　(1)指名兩位學生分角色讀。

　　(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

　　(3)教師小結。

　　7.多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、整體回顧，教師總結

　　1.投影本節課所學的三道題內容。

　　2.啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?

　　3.指名說，相互補充。

　　4.教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2.學生借助拼音試讀4條成語。

　　3.提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4.學生再以多種形式練讀。

　　5.借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。

　　(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)

　　6.學生練讀練背成語。

　　7.反饋。

　　(1)指名背誦說說記憶方法。

　　(2)多種形式背誦成語。

　　8.教師小結。

　　二、讀背古詩《村居》

　　1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

　　2.映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4.學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5.提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6.學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7.借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　(1)詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏

　　(2)田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。

　　(3)兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。

　　8.選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9.反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　第四課時

　　教學口語交際——說說我的家。

　　一、觀賞圖片揭示話題

　　1.出示掛圖，引導觀察。

　　2.弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、教師示范說話，明確說話要求

　　1.學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2.思考問題，明確說話要求。

　　(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?

　　(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　(4)借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、練習

　　1.指名學生一個問題一個問題練說。

　　2.將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3.提名說，對照要求評議。

　　4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。

第二冊《第一單元》教案 篇7

　　識字 1

　　學習目標

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學重點：認識13個生字。

　　教學難點 ：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放等成語意思的理解。

　　教學準備：春天美景圖；指導學生讀課后學習伙伴的話，引導學生去觀察春天。要根據當地的實際情況，引導學生從氣候變化、植物生長、動物活動、人的衣著等方面去觀察和感受春天。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）看圖說話，出示詞語

　　1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

　　2、看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

　　（二）讀詞識字

　　1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　　（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

　　（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　（2）發現容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　3、出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

　　（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇  

　　認讀生字：萬  復  蘇

　　（2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：“春天來了，      。” 

　　詞：柳綠花紅  （柳）   鶯歌燕舞  （歌 舞）

　　冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁）

　　百花齊放 （百 齊）      百鳥爭鳴（爭  鳴）

　　5、分析字形結構，記字。

　　偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠）   百（一 ＋ 白）

　　6、指導寫字，鞏固生字

　　（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“萬”字注意筆順是“一、�S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　第2課時

　　（一）讀詞想象    

　　1、用適中的速度朗讀詞語。

　　2、讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　　（二）實踐活動

　　出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春天圖

　　找一找：春天在哪里呢？

　　1、柳樹醒了

　　學習目標

　　1、 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點：結合對課文的朗讀和感悟。

　　教學難點 ：注意讀準平舌音和翹舌音的生字；“梳、梢、耍”要重點識記。

　　教學準備：學生準備春天的圖畫；制作有關柳樹及春天的風光片。

　　教學時間：兩課時

　　第1課時

　　（一）激趣，引入新課

　　1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　板書：春雷   春雨   春風  春燕

　　3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。

　　（二）初讀，了解短文

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）

　　3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　板書：

　　醒了

　　軟了

　　綠了

　　飛了

　　第2課時

　　（一） 朗讀，板畫識字

　　1、讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？

　　2、讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發現這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？

　　3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

　　4、讀第四節，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

　　5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要—耍”有什么不同？

　　（二）活動，鞏固生字

　　1、自由朗讀課文，在文中出生字。

　　2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

　　3、小組比賽認讀生字卡。

　　4、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。

　　說（    ）（    ）（     ）      話（    ）（    ）（    ）

　　朋（    ）（    ）（     ）      友（    ）（    ）（    ）

　　春（    ）（    ）（     ）      高（    ）（    ）（    ）

　　5、指導書寫以上幾個字。

　　（五） 背誦，感悟文意

　　1、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

　　2、創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。

　　（六） 擴展活動 ：1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？ 2、畫一畫：春天來了，大地萬物復蘇的圖畫。

　　2、春雨的色彩

　　學習目標 ：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學重點：引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。

　　教學難點 ：讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。

　　課前準備：1、從課外讀物中收集有關于春天的詞句。2、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）討論揭題，引入新課

　　1、我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？ （樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

　　討論：

　　（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

　　認識生字“線”，組詞。

　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3、出示課文最后一段，朗讀質疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

　　認：“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論什么問題呢？

　　4、出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

　　從句中找到以上問題的答案。

　　（二）開展游戲活動，學習字詞

　　1、選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。

　　2、游戲猜字。

　　3、檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

　　第2課時

　　（一）情景感悟，對話朗讀

　　1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

　　（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認識生字：淋  灑  滴  油

　　你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

　　（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導朗讀：“不對”；“不對，不對”  “你們瞧”；“你們看”

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗讀對話。

　　（6）創設情境演一演。

　　（三）實踐活動

　　春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　教學目標 ：

　　1、 認識“鄧、植”等13個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 在讀文感悟中初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

　　教學重點：引導學生自己發現生字的構字規律，并和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。

　　教學難點 ：體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度，一絲不茍的精神，對他的優秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。

　　教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

　　教學時間：兩課時

　　第1課時

　　一、 導入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

　　二、 初讀課文，認識漢字。

　　1、 學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、 字詞教學。

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

　　（2）、開火車讀。（有注音）

　　（3）、集體讀。（無注音）

　　（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

　　（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

　　3、 學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、 讀懂課文。

　　1、 學習最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　2、 質疑問難。

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

　　四、 再次鞏固生字。

　　五、 指導寫“爺、節”。

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

　　第2課時

　　一、 復習導入  。

　　1、 小老師帶讀，開火車讀生字詞。

　　2、這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　（2）鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　二、 讀文感悟。

　　1、出示：鄧小平爺爺（ ）地種柏樹。

　　同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、 全班匯報交流。

　　你認為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹，從哪些地方體現出來？

　　4、 四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？ 

　　（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

　　三、 拓展活動。

　　1、 請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

　　2、 布置課后植樹活動。

　　四、 了解學生掌握課文情況。

　　1、 出示習題，填上恰當的詞語。

　　（ ）的日子 （ ）的柏樹 （ ）的笑容

　　2、 指導寫“我會寫”的字。

　　五、 總結課文。

　　4、古詩兩首

　　學習目標 ：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。

　　教學難點 ：每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。

　　課前準備：課外讀背幾首古詩。

　　教學時間：兩課時

　　第1課時

　　（一）談話引入

　　1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　　2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，

　　今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4、兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（春—村）

　　板書：春曉   村居  

　　（二）學習生字

　　1、把生字卡貼在黑板上，讓學生運用“利用熟字學生字“的方法自學生字。

　　2、學生匯報、交流自學情況。

　　（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”

　　（2）字形：

　　組合：古（十 口）  眠（目 民）    聞（門 耳）     村（木 寸）

　　居（尸 古）  煙（火 因）    童（立 里）    

　　偏旁：詩—讠  醉—酉  忙—忄

　　（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習）：

　　古（     ）（    ）（     ）    聲（    ）（    ）（    ）

　　多（     ）（    ）（     ）    處（    ）（    ）（    ）

　　知（    ）（    ）（     ）     忙（    ）（    ）（    ）

　　（三）朗讀古詩

　　1、范讀 。2、自由讀（讀對、讀順）。 3、自愿讀 。4、比賽讀

　　（四）理解古詩

　　1、自讀《春曉》。

　　2、說說自己讀懂了什么，體會到什么。

　　3、學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　（五）感悟欣賞

　　看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　　第2課時

　　（一）   猜謎激趣：

　　今天老師為大家帶來了一個謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。

　　一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、同學們，學詞和學任何課文都一樣，我們首先得把它讀正確，讀流利。

　　下面請大家把書打開，輕聲自由朗讀全文。

　　2、教師檢查學生自讀情況。（個別讀——合作讀）

　　三、 精讀課文，理解詞意

　　1、請同學們回憶上節課學習古詩的方法。

　　2、學詞和學詩是一樣的，下面就請同學們用自己喜歡的方式來學習這首詞。（自主學習——合作學習）

　　3、全班交流，理解句意

　　四、總結課文，感悟體會

　　1、這么美的一首詞，難道你們不想再讀一讀嗎？（學生齊讀課文）

　　2、情美詞更美，如果我們能把它默背于心，是不是更好？（學生配音吟誦課文）

　　五、  作業 

　　1、有感情地朗讀背誦這首詞。

　　2、完成書后練習3、4，準備下節課討論。

第二冊《第一單元》教案 篇8

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

　　3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

　　二、讀準字音，學習詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導。

　　(1)指名讀生字及詞語。

　　(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

　　(3)齊讀生字及詞語。

　　(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

　　四、學習字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

　　4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

　　5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

　　6.指導朗讀。

　　(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

　　(3)指名讀字謎歌。評一評。

　　(4)同桌一起讀字謎歌。

　　7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

　　(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

　　(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

　　(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

　　(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2.讀生字新詞。

　　3.誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2.指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1.加偏旁組詞。

　　也------------------------（　　）

　　2.擴詞。

　　行

　　奔

　　3.選字填空。

　　池　馳

　　（1）魚兒在塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔。

　　4.游戲猜字謎。

第二冊《第一單元》教案 篇9

　　[教學要求]

　　1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。

　　2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學習漢字的興趣；理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起

　　3.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程

　　1.播放交響樂《茫》，創造學習氛圍。

　　2.運用多媒體演示漢字演變。

　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。

　　(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

　　(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。

　　二、指導學生看書

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.指導看書。

　　(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

　　(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節，讀準宇音。

　　三、教學生字

　　1.讀準字音。

　　(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。

　　(2)認讀生字，帶拼音認讀。

　　(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。

　　2.字形教學。

　　(1)筆順。

　　①學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

　　②說生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

　　③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。

　　（2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。

　　(3)給“石、竹、泉”找朋友。

　　3.寫字教學。

　　(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。

　　(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字詞語卡片。

　　2.書空“舟、竹、石”的筆順。

　　二、學習兒歌

　　1.讀正確，讀通順。

　　(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節

　　(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”

　　(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

　　(4)反饋檢查。

　　2.讀懂兒歌，讀出感情。

　　(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

　　(2)質疑。學生提出不懂的問題。

　　(3)討論交流，解決疑難。

　　學習第一句。

　　①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

　　③發兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

　　學習第二、三句。

　　①“祖國”這個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?

　　②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

　　③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)

　　(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

　　3.教學生字，指導書寫。

　　(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。

　　(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。

　　(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字

　　(5)用“畫、藍、黑”擴詞。

　　(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。

第二冊《第一單元》教案 篇10

　　一、知識的積累與運用（16分）

　　1、下列加粗字中注音完全正確的一項是（　）。

　　a、畸形（jī） 厭惡（è） 酒肆（sì） 繁衍（yǎn） 　 　 　 　 　 　 b、發髻（jì） 瞥見（biē） 塾師（shú） 黝黑（yǒu） 　 　 　 　 　 　 c、綽號（chuò） 挾著（jiá） 皺紋（zhòu） 漲紅（zhànɡ） 　 　 　 　 　 　 d、粗糙（cāo） 恍然（huǎnɡ） 郵差（chāi） 不遜（xùn）

　　2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（　）。

　　a、頷首低眉　抑揚頓銼　粗制亂造

　　b、冥思暇想　輕而易舉　覓食棲息

　　c、正襟危坐　無可質疑　誠惶誠恐

　　d、廣袤無垠　暗然失色　郁郁寡歡

　　3、下列加點詞語中解釋有誤的一項是（　）。

　　a、器宇軒昂（器宇：氣概，風度。）

　　頷首低眉（頷：下巴。這里指低頭的意思。）

　　b、油光可鑒（鑒：鑒別。文中指當鏡子照的意思。）

　　斥責他的不遜（遜：遜色。）

　　c、末尾是匿名（匿：隱藏。）

　　眼翳（翳：眼睛角膜病變后留下的疤痕。）

　　d、灰白的鬈發（鬈：彎曲的頭發。）

　　濃密的胡髭（髭：嘴上邊的胡子。）

　　4、下列語句中運用修辭手法不同于其他的一句是（　）。

　　a、托爾斯泰的目光任何掩飾都抵擋不住，它像槍彈穿透了偽裝的甲胄。

　　b、托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　c、他不久就任憑須發長得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。

　　d、進來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。

　　5、下列短語中結構屬于同一類的一項是（　）。

　　a、黝黑臉膛　　悲涼之地

　　平庸粗鄙　　禁錮思想

　　b、引人注目　　敬重有加

　　文壇泰斗　　頓生悲涼

　　c、丑陋可憎　　白浪滔滔

　　慈祥可敬　　繁花似錦

　　d、恍然大悟　　輕輕摟著

　　悉心關懷　　突然明白

　　6、下列句子中關聯詞語運用不當的一項是（　）。

　　a、因為他干什么事都不成，村里給他取了個“弄不成”的外號。

　　b、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書。

　　c、雖然我急得想從樹上跳下來，竟又動彈不得。

　　d、這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補，不是傳播智慧的廟，堂，而是禁錮思想的囚牢。

　　7、下列句中紅色的“一”字不是表數量的一項是（　）。

　　a、一個人長著這么一張在俄羅斯隨處可見的臉……

　　b、直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了……

　　c、老師一到家，就抓緊時間給我補習耽誤的功課。

　　d、他的面容沒有一點光彩可言。

　　8、下列說法中不正確的一項是（　）。

　　a、莎士比亞是英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人。

　　b、胡適，字適之，安徽績溪人，學者。他的《我的母親》一文選自《胡適自傳》。

　　c、《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。

　　d、列夫·托爾斯泰是蘇聯十九世紀的現實主義作家，世界級的偉大文豪。

　　二、閱讀理解（34分）

　　東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

　　中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞”。

　　到別的地方去看看，如何呢？

　　9、文段中兩處橫線標示的語句運用了什么修辭手法？表達作用是什么？（4分）

　　答：前一處是______________，后一處是______________。表達作用是______________。

　　10、“精通時事的人”在文中的含意是，這是運用了什么的手法？（3分）

　　_______________________________________________________________

　　11、如何理解“東京也無非是這樣”？“到別的地方去看看，如何呢”，意味著什么？以上是這一部分的首尾兩句，它們之間有何關系？（4分）

　　_______________________________________________________________

　　12、請用簡潔的語言概括這一部分大意：（3分）

　　_______________________________________________________________

　　陽光地帶

　　春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

　　我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。

　　下班回來，我一進家門便看見了我的被子。與中午不同的是。它們已經被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞地呆在晾衣繩的兩端。房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規則的幾何圖形。

　　我走到我的被予面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

　　它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。

　　我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。

　　它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。

　　我的眼睛忽然呈現出往昔的許多情節：家里質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。

　　我知道，對于母親來說，這些情節不是偶然的。

　　在人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

　　母親是永遠的陽光地帶。

　　13、第三段畫線句的字里行間包含了作者______________的感情。（3分）

　　14、第五段和第七段運用了______________的修辭手法，其“溫暖”“清涼”的兩層意思，第一層意思是指______________，第二層的意思是指______________，這兩段和下文______________相呼應（標明哪一段哪一句）。（4分）

　　15、第八段作者連用了五個“最”的作用是什么？（3分）

　　____________________________________________________________

　　16、第九段中為什么說“這些情節不是偶然的”？（3分）

　　____________________________________________________________

　　17、文中多次寫到“陽光地帶”，它們有哪幾層意思？在全文中起到哪些作用？（3分）

　　____________________________________________________________

　　18、結合文章所抒發的思想感情和你的實際生活感受，仿照第八段畫線句的句式，把省略的內容再補寫兩句（多寫一句獎一分）。（4分）（獎勵題）

　　答：⑴　________________________________________________________

　　⑵　________________________________________________________

　　⑶　________________________________________________________

　　⑷　________________________________________________________

　　三、作文（50分）

　　19、請以自己的親人或其他熟悉的人，或自己閱讀過的作品中的人物為對象，以傳記形式介紹一個人物，題目自擬。

　　要求：600字以上，書寫占5分。

　　【答案與提示】

　　1、d

　　2、c　（a、挫，濫b、遐d、黯）

　　3、b（遜：謙虛，謙恭）

　　4、d

　　5、d

　　提示：只有d是狀中關系。

　　6、c

　　提示：“雖然”與“竟”搭配不當。

　　7、c

　　提示：“一”是副詞，表示“剛，才”的意思。

　　8、d

　　提示：托爾斯泰是俄國的大文豪。

　　9、比喻　反語　表達作用：以冷嘲熱諷的筆調描寫了“清國留學生”的丑態。這些清國留學生附庸風雅、思想腐朽、不學無術。

　　提示：分析句子的表達作用要結合全文主旨分析。

　　10、指那些不學無術，熱衷于無聊之事的人諷刺

　　11、“東京也無非是這樣”一句表露了對東京的失望情緒。“到別的地方去看看，如何呢”意味著抱著一種試探的心情去往別的地方。以上是本部分首尾兩句，前后呼應，語氣貫通。去掉中間所有文字，單這兩句就銜接得很好。

　　提示：分析句子的含意應結合具體語境來分析，分析句子在結構上的作用可結合句子的相應或相互位置關系來思考。

　　12、追述“我”在東京見到“清國留學生”的情景和“我”去仙臺的原因。

　　13、感激母愛提示：抓住文章的議論、抒情句加以思考。

　　14、比擬　被子溫度　母親的愛心和體溫　第十段第　二句

　　提示：此題旨在考查學生結合具體語境理解關鍵詞的能力。

　　15、強調母親給予“我”的關愛。

　　16、母親的愛是無微不至的，是無私的，永恒的。

　　提示：此題可從文章的具體內容中找出答案，也可抓住關鍵詞理解。

　　17、有兩層意思：一是指曬衣被的繩子周圍有陽光的地方；二是指母愛。

　　提示：可結合具體語境分析。

　　18、略

　　提示：只要合乎文意和句式即可。

　　19、略

第二冊《第一單元》教案 篇11

　　一、基礎知識平臺（16分）

　　1、給下列加粗字注音。（4分）

　　緋紅（　　）　解剖（　　）　詰責（　　）　粗劣（　　）

　　彌補（　　）　粗糙（　　）　甲胄（　　）　匿名（　　）

　　2、將課內詞語補充完整。（4分）

　　______痛絕　　引人______　　油光______　　______不仁

　　抑揚______　　黯然______　　______雞群　　______失色

　　3、文學常識填空。（4分）

　　⑴　《藤野先生》的作者_________，本文選自_________。

　　⑵　《我的母親》的作者_________，著名的_________，他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。

　　4、母愛是博大的，有人曾說：“母愛不是萬物而勝于萬物，母愛不是宇宙而高于宇宙。”請寫出兩條與母親有關的俗語、格言。（4分）

　　二、綜合性學習實踐（44分）

　　課內現代文閱讀（14分）

　　閱讀《藤野先生》選段回答問題。

　　他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，□□著的，將作為永久的紀念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去了半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還□□我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，□□在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心□□，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　　1、根據文意，從下列詞語中選擇最恰當的依次填入文中方框內。（4分）

　　收存　收藏　貼在　掛在　迎面　仰面　發現　發覺

　　2、作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什么？（4分）

　　______________________________________________________________

　　3、文中“我”的“良心”是指什么？（2分）

　　_______________________________________________________________

　　4、文段中表達了作者對藤野先生怎樣的感情？（2分）

　　_______________________________________________________________

　　5、師恩難忘，在你的生活中有你最敬佩的老師嗎？請你對你的老師說幾句心里話。（2分）

　　_______________________________________________________________

　　課外現代文閱讀（26分）

　　閱讀下文，回答問題： 母愛的天空淚雨滂沱

　　張正直

　　我的家鄉在沂濛山腹地。這里土壤多為沙石，小麥、玉米等作物不易生長，村民們一年到頭全靠地瓜干煎餅來維持生活。我們兄妹4人，我在家是老大，日子過得很苦。但母親沒有聽鄰居大叔那句“窮讀書、富放豬”的致富經，先后把我們送進了學校。

　　從我記事起，便知道父親沒日沒夜地在山上采石頭賣，辛辛苦苦的父親采一天石頭才能掙5角錢。母親在田里勞作，操持一家人的生計。常年的辛苦使她患了一身的病。

　　記得從縣城看榜回家時，母親正蹲在地下剁地瓜皮。見我回來，她期盼地問：“兒子，考上沒有？”

　　我不敢正視母親的眼睛，眼淚禁不住流了出來，“別泄氣，考不上再考。”母親又繼續剁地瓜皮。只聽“哎喲”一聲，我抬頭一看，母親正用右手使勁捂著翻地瓜的手，yān 紅的鮮血順著手背淌了下來，滴在了未剁碎的地瓜皮上。

　　那一刀剁在了母親的手上，也剁在了我的心上，整整疼了好幾年啊！

　　第二年，我考上了山東省絲綢工業學校。母親再也拿不出一分錢。她東借西借只借到了70元錢，可離300多元的學雜費還差得太遠。母親三天三夜沒合眼，看見母親更加消瘦的臉和日漸增多的皺紋，我哭了：“媽，這個學我不上了。”“說什么傻話，多讀書沒壞處。媽會想出辦法的。”第四天吃完晚飯，母親告訴我她去姑姑家借些錢。

　　那天，我和父親坐在燈下一直等到半夜12點，母親還沒回家。我坐不住了，因為去姑姑家都是坎坷不平的山路，要經過幾座山和一片陰森的墳地，就是白天走，也叫人毛骨 sǒnɡ 然。我懊悔極了，我怎么就沒想到陪母親一起去呢！父親也急得不行，就在我們準備出門接母親時，母親 liànɡ liànɡ 蹌蹌地回來了，額頭上，手上都是血。

　　我撲過去：“娘，發生什么事了？”

　　母親輕描淡寫地說：“沒什么，路上遇到打劫的，要錢，我說沒有，他搜了半天，沒搜著，就把我打了一頓。”說著，母親脫掉鞋，從里面拿出一沓錢遞到我手里：“兒子，拿去交學費吧。”

　　接過母親差一點搭上性命換來的兩百多元錢，我的淚水再也忍不住了。

　　在絲綢學校讀書的日子里，每當就餐時，我捧著熱氣騰騰的饅頭都會想起母親，體弱多病的母親長年累月 jǔ 嚼的都是地瓜煎餅呀！

　　寒假結束返校前，我故意對母親說學校的飯菜吃不飽。母親心疼地為我連夜準備了一大尼龍袋地瓜干煎餅。

　　回校后，我把煎餅放在床下的木箱里，每當吃飯時，我就拿上幾個偷偷溜出校園，眺望遙遠的故鄉，啃那令我既愛又恨的煎餅。放暑假時，我用省下的50多斤饅頭票去食堂換回了兩袋饅頭。

　　當我把饅頭捧給母親時，母親遲遲沒有伸手，愣了好半天，她才說：“兒子，這是你偷的嗎？”“娘，不是……”“不是偷的，怎么有兩袋白面饅頭？這么多年，娘見也沒見這么多白饃呀。”

　　母親怔怔地望著我好大一會兒，伸出雙手顫抖地接過饅頭，喃喃地說：“好兒子，娘吃。”

　　這年年底，我回家過年。一天吃晚飯時，父親對妹妹甩出一句硬邦邦的話：“蘭子過年后別上學了，家里實在沒有辦法供你讀書了。”妹妹傻了一般地看著父親。母親則“霍”地站了起來：“不行。”父親瞥了母親一眼：“你有什么本事供她上學？”“我就是到街上要飯，也要供蘭子上學！”母親大喊道。父親打了母親，母親鼻子里的血流在她的衣衫上。

　　妹妹“哇”地一聲哭了起來，她跪在父親跟前，抱著父親的腿，苦苦地哀求：“爹爹，別打娘了，我以后每天都不吃早飯和午飯了，省下錢來上學行嗎？”

　　我被眼前的一幕驚呆了，我壓根兒就沒想到父親會打母親，也沒想到妹妹會有如此執著的求學精神。

　　沉默了好長時間，我看見一行渾濁的淚從父親那張蒼老、枯葉般的臉上滾了下來。

　　他扶起妹妹，哽咽著說：“蘭子，不是爹不想讓你讀書，是你今生投錯了胎呀！”

　　母親默默地對墻而坐，久久沉默不語。

　　第二天凌晨，大約3點多鐘，被一夜噩夢驚醒的父親發現母親不在床上，他匆忙披上衣服提著燈籠來到院子里，借著微弱的燈光，發現昏迷的母親直挺挺地躺在院子一棵老榆樹下，脖子上套著繩索，在繩子的另一端，是一根胳膊般粗的榆樹枝。父親摸了摸母親的胸口，心還在跳動，很顯然，母親上吊時，樹枝便斷裂了，是老榆樹救了母親的命。

　　令我們非常奇怪的是，第二年春天，那棵本來很茂盛的老榆樹竟沒有發芽，不久就枯死了。

　　1995年8月，輟學兩年的妹妹靠自學考取了泰安貿易學校。這本是一件喜事，但那高達7000元的學費卻使母親一夜之間急白了頭。

　　妹妹懇求母親：“我想上學呀，能不能借些錢，等我畢業后一定還。要不就找一個有錢的婆家要7000元還債。”“借，我娃能考上，是我娃的本事，娘一定要讓你按時上學。”

　　第二天，母親讓我用獨輪車推著她，妹妹在前面拉著，走上了向親戚借錢的路。這條路真難呀！我們走了幾十里路，借遍了20多個親戚，任憑母親磨破嘴皮也沒借到一塊錢。

　　晚上，由于一天的奔波，我不知不覺地睡著了。半夜，一陣急促的敲門聲把我驚醒，弟弟跌跌撞撞地闖進來，語無倫次地說：“哥，娘……出事了……”

　　悲痛欲絕的父親招呼我和弟弟在鄉親們的幫助下，迅速將母親送往醫院。

　　感謝白衣天使，母親打了一天一夜的吊瓶后，終于脫離危險。母親睜開眼的第一句話是：“我無能，我想讓孩子上學呀！”

　　母親對兒女的這份真情感動了我家的親戚們，做生意的舅舅送來了2000元，其他親戚你200、我300，在妹妹報到前一天，終于湊足了所需的學雜費，妹妹啟程那天，在母親面前長跪不起。

　　如今，妹妹已經畢業，在一家企業上班，兩個弟弟也參加了工作，我于1998年調到基層政府機關工作，家里的境況有了很大的改善，我們兄妹4人以最大的努力在使母親度過一個幸福的晚年。

　　1、給下列加粗字注音。（2分）

　　⑴　沂濛（　　）

　　⑵　噩夢（　　）

　　2、給文中拼音處填上適當的漢字。（4分）

　　⑴　yān（　　）紅

　　⑵　sǒnɡ（　　）然

　　⑶　liànɡ（　　）蹌

　　⑷　jǔ（　　）嚼

　　3、家已經貧困，母親為何不聽鄰居的勸告，送孩子上學，從這件事上可表現母親怎樣的遠見卓識？（2分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　4、母親期盼地問兒子，母親“期盼”什么？當得知兒子考試結果時，母親沒有責罵而是鼓勵，“別泄氣，考不上再考。”從這里我們可以看出母親具有怎樣的性格特點？（2分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　5、兒子在校期間為什么每當吃飯時，他就“偷偷”溜出校園？“眺望遙遠的故鄉，啃那令我既愛又恨的煎餅”一句你如何理解？（4分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　6、“窮讀書”，妹妹執著地求學，為此家中發生了爭執，對此你有哪些看法？（4分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　7、為什么母親曾向20多個親戚借錢分文沒借到，而后來親戚們主動送錢來了？（3分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　8、母愛是詩人永遠歌頌的主題，請寫出一首有關母愛的詩。（5分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　文學放飛。（4分）

　　大愛無言，請為你的父母創造一副對聯。

　　上聯：______________________________

　　下聯：______________________________

　　三、作文（40分）

　　題目：生活的滋味

　　作文要求：1、要有真情實感；

　　2、不得少于500字。

　　【參考答案】

　　一、基礎知識平臺

　　1、fēi　pōu　ié　liè　mí　cāo　zhòu　nì

　　2、深惡　注目　可鑒　麻木　頓挫　失色　鶴立　大驚

　　3、⑴　魯迅　《朝花夕拾》

　　⑵　胡適　學者

　　4、可憐天下父母心。

　　天地寬大，父母恩大。

　　兒行千里母擔憂，母行千里兒不愁。

　　二、綜合性學習實踐

　　課內現代文閱讀

　　1、收藏　掛在　仰面　發現

　　2、因為講義凝聚著藤野先生的心血，寄托著先生對“我”的希望與友情和我對先生的終身懷念。

　　3、愛國主義和革命斗爭精神。

　　4、尊敬和懷念。

　　5、提示：能表達出對老師的尊敬熱愛之情即可。

　　課外現代文閱讀

　　1、⑴　yí

　　⑵　è

　　2、⑴　殷　

　　⑵　悚　

　　⑶　踉　

　　⑷　咀

　　3、她想讓孩子有文化、有出息。從這件事可看出母親意識到：知識能改變人的命運。

　　4、兒子能有好的學習成績；堅強的性格。

　　5、他害怕同學們知道他為什么不吃飯，所以偷偷溜走。他想為家庭、為媽媽省下一些錢，他想給媽媽買一些不曾吃過的白饅頭。

　　6、只有讀書才能改變命運，改變貧困，母親堅持讓妹妹讀書，雖然父親反對，她認為一個人有出息就必須有文化，這是對的。做為一名農村婦女能認識到這一點實屬不容易。

　　7、人情淡如水，但被母親的精神所感動。

　　8、《游子吟》。

　　文學放飛。

　　上聯：母愛情深似海

　　下聯：父愛恩重如山

　　三、作文

　　略。

第二冊《第一單元》教案 篇12

　　姓名________　　學號______　　成績______

　　一、語言積累與運用（20分）

　　1、下列加粗的字注音完全正確的一項是（　）（2分）

　　a、蘆薈（hùi） 寬恕（shù） 熾熱（chì） 文縐縐（zōu） b、匿名（nì） 膠菜（jāo） 眼翳（yì） 廣袤無垠（mào） c、詰責（jié） 鬈發（quán） 長髭（zī） 深惡痛疾（wù） d、瞥見（piě） 滯留（zhì） 繁衍（yǎn） 抑揚頓挫（còu）

　　2、詞語填空（2分）

　　郁郁（　）歡　　翻來（　）去　　粗制（　）造　　冥思（　）想

　　3、根據意思寫詞語（4分）

　　a、形容人談吐、舉止文雅的樣子。（　　　　）

　　b、低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。（　　　　）

　　c、形容口吃。（　　　　）

　　d、厭惡、痛恨到極點。（　　　　）

　　4、為下列加粗字選擇正確的義項（4分）

　　⑴　油光可鑒（　）

　　a、鏡子　　b、當鏡子照　　c、仔細看　　d、引為教訓的事

　　⑵　迷惑不解（　）

　　a、分開　　b、解除　　c、了解、明白　　d、解釋

　　⑶　廣袤無垠（　）

　　a、沒有邊際　　b、界限、邊際　　c、白色　　d、貨幣

　　⑷　非凡器宇（　）

　　a、度量　　b、器官　　c、才能

　　5、品味加粗詞語所表達的情感（2分）

　　⑴　實在標致極了。

　　⑵　再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　　6、仿寫句子（2分）

　　母愛是一種最無私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田；它像_____________________________________。

　　7、下列句子加點成語使用正確的一項是：（　）（2分）

　　a、在繁華的商業大街上，觀光購物的人濟濟一堂，笑容滿面。

　　b、體育考試時，李明考試成績優秀，無獨有偶，王新也獲得了優秀。

　　c、領導干部要對人民的身體健康和生命安全切實負起責任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責，玩忽職守。

　　d、談起互聯網，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連在場的專家也驚嘆不已。

　　8、俗話說“兒行千里母擔憂。”“養兒方知父母恩。”你還能寫出兩句與母親有關的俗語或格言嗎？（2分）

　　______________________________________________________

　　二、理解·探究（共40分，每題2分）

　　（一）

　　（甲）中國是弱國，所以中國人①是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，②都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想 ！但在那時那地，我的意見卻變化了。

　　（乙）這一年沒有完畢，我已經到了東京了。因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一個緊要事，凡是愚昧的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為③要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

　　1、從下列詞語中選擇恰當的填在文中的①②③三處：

　　①　___________　　②　___________　　③　___________

　　a、必然　b、當然　c、果然　d、自然　e、誠然　f、定然

　　2、文段（乙）中的“那一回”是指____________。

　　3、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”，“刺耳”的原因是什么？

　　____________________________________________

　　4、文段（乙）畫線部分作為一個結論，請在上面文字中找出形成這個結論的依據，并找出能證明結論正確的實例，分別用“a_______”“b_______”在文段中標出來。

　　5、從表達方式上講，文段（甲）以________為主，文段（乙）以________為主。

　　6、“那時那地”指的是______________________；“我的意見卻變化了”意思是______________________________________________________________________。

　　7、文中“嗚呼，無法可想”的感慨，表現了“我”怎樣的思想認識？

　　_______________________________________________________________

　　8、文中“我”經歷的事情和“棄醫從文”的選擇，對你有哪些啟示？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　（二）

　　①因此，那些第一次見到他的人，一開始都無一例外地感到失望。他們有的坐火車旅行漫長的路程，有的從圖拉駕車趕來，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。他們早就形成了對他的主觀概念，希望從他身上找見威嚴非凡的東西，希望看到一個貌似天父的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在即將親眼見到大活人之前，他們對自己所想像的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內心的期望擴大到誠惶誠恐的地步。門終于開了，進來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來。來訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個侏儒！這么個小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·托爾斯泰嗎？這位客人不無尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。

　　②突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百人都作過無可置疑的描述。

　　③這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像 x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”

　　1、文段在對托爾斯泰進行描寫時運用了哪種寫作手法？

　　_______________________________________________________________

　　2、文段運用了哪些方面的描寫？

　　_______________________________________________________________

　　3、①段中托爾斯泰的動作描寫揭示了人物怎樣的性格？

　　_______________________________________________________________

　　4、②段中寫托爾斯泰的目光可用哪些詞語描述？

　　_______________________________________________________________

　　5、③段中通過對托爾斯泰眼神的描述揭示什么？

　　_______________________________________________________________

　　6、理解“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”這句話的含義。

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　（三）

　　我的母親（節選）（12分）

　　①每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書，有時侯她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑）她說到傷心處，往往掉下淚來，到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　②我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論息樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　③有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心，這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事 ！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么細菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　1、請用簡要的語言概括選文的內容。（不超過15個字）

　　_______________________________________________________________

　　2、選文寫了母親哪幾件事？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　3、“但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”中的“從來”能否去掉？母親這樣做有什么目的？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　（四）

　　默讀父親

　　①我是父親最小的兒子。“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我十歲那年頭上吧，我生病躺在了縣城的病床上，我突發奇想讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我，便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠離醫院足足有一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我。嘴里卻喃喃說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”

　　②初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開了頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光。等到去學校參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出一件不常穿的中山裝上衣給穿上。可當父親已跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張惶而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了片刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。”父親已經破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊！看著父親頹然地回到屋里，我這才放心和媽媽興高采烈地去了學校。可是，頒獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光坐在講臺上接受校領導頒獎和全校師生欽羨的眼光時，你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下，自始至終注視著這一切呢！頓時，我木然。心里漫上一陣痛楚……

　　③父親最讓我感動的是我十九歲初入大學的那年。剛入大學的時候，寢室里住了四個同學，每個人都有一只袖珍收錄機，聽聽節目學學英語，很讓人眼饞。后來，與其說是出于對別人的羨慕，還不如說是為了維護自己的自尊。我走了六十里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說，我要一只收錄機。父親聽了，一個勁地嘆氣，母親則別過頭去抹淚。我心一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我，將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和人家攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量父親這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上。伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后才知道父親是進城抽了500毫升血給換來的。 “不喝牛奶的孩子也一樣長大”，就是父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

　　④父親沒能活到六十歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向了我。我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已經無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送著我走更長更遠的路，但是，父親一生積攢的種種力量已經滲透到我的生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。

　　1、用簡潔的語言概括文章寫的幾件事。

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　2、第二段中畫橫線句表現了父親：____________________________________。

　　3、當得知父親躲起來注視頒獎大會，“我木然”，怎樣理解“我”當時的感受？

　　_______________________________________________________________

　　4、父親說“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，怎樣理解這句話？

　　_______________________________________________________________

　　5、“ 父親一生積攢的種種力量”指的是什么？

　　_______________________________________________________________

　　6、“我的生命只不過是父親生命的另一種延續”這句話的含義是什么？

　　_______________________________________________________________

　　7、作者從父親身上究竟“讀”到了什么？

　　_______________________________________________________________

　　8、讀了上面這篇文章，你最大的感觸是什么？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　三、作文（40分）

　　以下任選一題。

　　1、愛，作家筆下永恒的主題，人類賴以生存和發展的必須保證。用心感受生活，會體會到太多太多讓你刻骨銘心的東西，請以“母愛”或“媽媽，您聽我說”為話題，寫一篇作文，字數 500以上，文體不限。

　　2、為母親寫一篇小傳，力求全面反映母親的個性和人格特點。

　　【參考答案】

　　一、語言積累與運用

　　1、c

　　2、鑒　覆　袤　遐（苦）

　　3、文縐縐　頷眉低首　期期艾艾　深惡痛絕

　　4、b　c　b　a

　　5、用反語諷刺其外表華麗、精神空虛；用反語表達辛辣的嘲諷

　　6、略

　　7、c

　　8、略

　　二、理解·探究 （一）

　　1、①b　　②d　　③b

　　2、看電影事件

　　3、傷害了我的民族自尊心

　　4、a、應是“但偏有中國人夾在里邊……圍著看的也是一群中國人。”

　　b、應是“此后回到中國來，……他們也何嘗不酒醉似的喝采。”

　　5、敘述　議論

　　6、“那時”指作者留學時日本仙臺時，“那地”指仙臺；學醫是為了救國，認識到此路不通，便決定棄醫，另尋救國的道路

　　7、深感當時中國國民精神麻木，毫不覺悟。

　　8、個人命運往往和祖國命運息息相關，要使國家強盛，首先要使國民覺悟，個人的選擇應考慮到國家前途，民族命運等等。 （二）

　　1、欲揚先抑

　　2、動作、神情、心理、外貌

　　3、對人親切、隨和、謙遜、平易近人

　　4、犀利、敏銳、洞察力強

　　5、內心情感的豐富

　　6、引用高爾基的話，運用夸張的修辭手法，恰切地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力 （三）

　　1、母親既是“我”的慈母，也是“我”的嚴父。

　　2、主要寫了三件事：⑴　母親叫“我”早起并教誨“我”，催“我”去上學。

　　⑵　“我”說了不該說的話，她重重地罰“我”。

　　⑶　“我”害了眼病，聽說用舌頭舔可以醫治，母親就用舌頭舔“我”的眼。

　　3、不能，因為有這個詞能強調出母親是特意這么做，從無例外。目的是保護“我”的自尊。

　　4、（略） （四）

　　1、父親在冬天為病中的兒子買冰棍　父親躲在角落里注視頒獎大會　父親為兒子買收錄機并教育他如何做人

　　2、高興、自豪以及對兒子的重視

　　3、為自己的所作所為感到后悔、痛心

　　4、沒有優裕的物質生活同樣可以生存，人活的是志氣

　　5、把愛無私地給了兒女并正視艱難的生活

　　6、父親對兒子的影響是巨大的，他一生積攢的種種力量已滲透到他的生活中來

　　7、偉大、深沉、無私的父愛；正視艱難生活的剛毅偉岸

　　8、圍繞父母愛的偉大、無私，言之成理即可

　　三、作文

　　略。

第二冊《第一單元》教案 篇13

　　一、基礎知識平臺（16分）

　　1、看拼音寫漢字。（4分）

　　粗 bǐ（　　） 禁 ɡù（　　） 爛 màn（　　） 　 　 　 　 　 磨 cènɡ（　　） yǒu（　　）黑 xī（　　）利 　 　 　 　 　 zhàn（　　）開 jié（　　）問 　

　　2、結合具體語言環境解釋詞語。（4分）

　　也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

　　油光可鑒：______________________________________________________

　　標致：__________________________________________________________

　　3、判斷正誤。（4分）

　　⑴　在《我的第一本書》中，胡適用溫情的筆調來描繪父親為自己抄寫課本的動人情景。（　　）

　　⑵　《再塑生命》所述說的是莎莉文老師怎樣幫助海倫·凱勒從無光、無聲的黑暗世界走向光明的文明世界的。（　　）

　　⑶　牛漢在回顧自己所走過的人生道路時，把深情的目光投向母親，在《我的母親》中，用樸實的文字表達對母親深切的懷念。（　　）

　　⑷　茨威格為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（　　）

　　4、名句積累。（4分）

　　在生活中老師給我們無私的關愛和真誠的鼓勵，老師不僅傳授給我們知識，還重塑了我們的人格。請用李商隱《無題》中的兩句來歌頌老師這種默默無聞的奉獻精神。

　　_______________________________________________________________

　　二、綜合性學習實踐（44分）

　　課內現代文閱讀。（14分）

　　閱讀《列夫·托爾斯泰》選段回答問題。

　　這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”

　　1、本段選自《列夫·托爾斯泰》，那么你知道列夫·托爾斯泰的作品嗎？請寫出來：（兩部即可）（2分）

　　_______________________________________________________________

　　2、在文中找出你所喜歡的詞語，并將它們寫在下面：（2分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　3、概括文段所描寫的內容：（2分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　4、眼睛是心靈的窗口，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表現出來。你認為作者描寫成功之處是什么？試結合文段具體內容加以分析。（4分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　5、你怎樣理解“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”這句話？（4分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　課外現代文閱讀。（26分）

　　閱讀下文，回答問題。

　　人間情分

　　張曼娟

　　下著梅雨的季節，令人心浮動，生活煩躁起來。尤其是上下課時，捧抱著大疊講義，站立在潮濕的街頭，看著呼嘯如流水奔涌的大小車輛，卻攔不住一輛計程車，那份狼狽，無由地令人沮喪。

　　也是在這樣綿綿密密、雨勢不絕的午后，匆忙的趕赴學校。搭車之前，先尋覓一家書店，復印若干講義給學生，因為時間的緊迫，我幾乎是跑進去的，迅速將原稿遞交從未謀面的女店員。

　　那女孩有一雙細白的手掌，鋪好原稿，發動機器，她先復印了兩張尺寸較小的，然后將兩張復印稿并排成一大張。抬起頭，她微笑著說：“這樣不必復印八十張，只要復印四十張就夠了。好不好？”

　　我 chà 異地看著她繼續工作，在復印機一陣又一陣的光亮閃動里，也 chà 異地看著她的美麗。

　　原本，她長的五官平凡無奇，然而，此刻當我的心靈完全沉浸在這樣寧 mì 的氣氛中，她不再是個平凡的女孩。

　　我看著她仔細地把每一張紙整齊裁開、疊好，裝進袋子，連同原稿還給我。付出雙倍勞動，卻只換來一半的酬勞，她主動做了，還顯得格外光彩。

　　離開的時候，我的腳步緩慢了些。焦躁的感覺，全消散在一位陌生人善意的溫柔中。并且發現，即使行走在雨里，也可以是一種自在心情。

　　第二次去澎湖，不再有亢奮的熱烈情緒，反而能在陽光、海洋以外，見到更多的更好的東西。

　　望安島上任意放牧的牛群；剛從海中撈起的白色珊瑚，用指甲輕劃，會發出“錚”的聲響。夏日渡海，從望安島到將軍嶼，一個距離現代文明更遠的地方。有些廢棄的房屋，仍保留著傳統建筑風格，只是屋瓦和窗欞都綠草盈眼了。島上看不見什么人，可以清晰聽見鞋底與水泥地的摩擦聲，這是一個隔絕的世界呢！

　　轉過一叢叢怒放的天人菊，在某個不起眼的墻角，我被一樣事物驚住了──一部藍色的公用電話。

　　不過是一部公用電話，市區里多得幾乎感覺不到；然而，當我想到當初設置計劃，渡海前來裝置、架接海底電纜……那么復雜龐大的工程，只為了讓一個人傳遞他的平安或者思念，忍不住要為這樣妥帖的心意而動容了。

　　一個月的大陸探親之旅，到了后期已如殘兵敗將，恨不能丟盔棄甲。大城市的火車站規模不小，從下車的月臺到出口，往往的上上下下攀爬許多階梯，那些大小箱子早超過我們的負 hè 能力了。

　　那一次，在南方的城市，車站階梯上，我們一步也掙不動，只好停下來喘息。一個年輕男子從我們身邊走過，像其他旅客一樣，而不同的是他注視著我們，并且也停下來。

　　“我來吧！”

　　他溫和的說著，用卷起衣袖的手臂提起大箱子，一直送到頂端。我們感激地向他道謝，他只笑一笑，很快地隱 dùn 在人群中。

　　著白色襯衫的背影，笑容像學生般純凈，是我在那次旅行中，最美的印象了。

　　現代人因為寂寞的緣故，特別熱衷于“談”情“說”愛；然而又因為吝嗇的緣故多構筑在薄弱的基礎上。

　　有時候，承受陌生人的好意，也忍不住自問，我曾經替不相干的旁人做過什么事？

　　人與世界的諸多聯系，其實常常是與陌生人的交接，而對于這些人，無欲無求，反而能夠表現出真正的善意。

　　每一次照面，如芰荷映水，都是最珍貴而美麗的人間情分。

　　1、給下面加粗字注音。（2分）

　　覓（　　）　　亢（　　）

　　欞（　　）　　芰（　　）

　　2、根據拼音填漢字。（2分）

　　chà（　　）　mì（　　）

　　hè（　　）　 dùn（　　）

　　3、本文一共講述了幾件事？請分別用一句話概括。這幾件事的共同點是什么？（5分）

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　　_______________________________________________________________

　　4、我為什么 chà 異？為什么那女孩“五官平凡”，我卻覺得她“美麗”而且“不平凡”？（3分）

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　5、為什么離開復印店的時候，“我”的腳步放慢了？（用原文回答）（2分）

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　　_______________________________________________________________

　　6、在澎湖的小島上，看到一個普通得不能再普通的電話，為什么讓我如此動容？（3分）

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　　_______________________________________________________________

　　7、從作者對車站幫我拿行李的男子的描寫中可以看出這位男子是一個怎樣的人？（3分）

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　　_______________________________________________________________

　　8、作者寫此文的目的是什么？（2分）

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　　9、經濟建設，吸引外資，促進合作，離不開軟環境建設，“軟環境”就是本文提到的人與人之間，與陌生人之間，甚至不曾謀面的人之間的相處狀況。通過閱讀，結合現實，你對身邊軟環境的建設有何感想和建議？（4分）

　　_______________________________________________________________

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　　文學放飛（4分）

　　《西游記》這部名著家喻戶曉，婦孺皆知，你最喜歡其中的哪一個人物，請闡明你喜歡的理由。

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　　三、作文（40分）

　　題目：欣賞_________（補全題目，完成作文）

　　作文要求：1、要有真情實感，努力做到有新意、有創見；

　　2、除詩歌外文體不限；

　　3、600字左右。

　　【參考答案】

　　一、基礎知識平臺

　　1、鄙　錮　熳　蹭　黝　犀　綻　詰

　　2、油光可鑒：這里是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

　　標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺清國留學生的丑態。

　　3、⑴　×　⑵　√　⑶　×　⑷　√

　　4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　二、綜合性學習實踐

　　課內現代文閱讀：

　　1、《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》

　　2、粲然笑意、黯然失色、麻木不仁、神秘莫測、冷酷銳利、意趣盎然、頓生凄涼。

　　3、寫托爾斯泰的眼睛蘊藏的豐富的感情。

　　4、作者運用了大量的比喻、排比，準確恰當地描寫在各種情形下托爾斯泰的情感變化：憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈。

　　5、作者用夸張的手法，恰到好處地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。

　　課外現代文閱讀：

　　1、mì kànɡ ínɡ jì

　　2、詫　謐　荷　遁

　　3、三件事：

　　⑴　復印店女孩的熱情細致感染了我；

　　⑵　望安島的公用電話極富人情化感動了我；

　　⑶　火車站一位陌生男子的幫助使我難忘。

　　共同點：都是在與陌生人接觸中體會到人間溫暖。

　　4、沒想到女孩如此熱情細致周到。她美好的心靈、寧靜柔和的氣質使人覺得美麗而且不平凡。

　　5、焦躁的感覺全消散在一位陌生人善意的溫柔中，并且發現即使行走在雨里，也可以是一種自在的心情。

　　6、當我想到當初設置計劃，渡海來裝置架接海底電纜……那么復雜龐大的工程，只為了讓一個人傳遞他的平安或者思念，忍不住要為這樣妥帖的心意而動容了。

　　7、他是一個熱情、善良、樂于助人的人。

　　8、希望人們多份愛心，為他人和社會盡一點力。

　　9、略（圍繞“為他人和社會獻愛心，盡一點力、改善人與人之間的關系，促進經濟合作”來談即可）

　　文學放飛

　　如：孫悟空。他愛好自由、追求平等、善惡分明、不怕困難。（能闡述理由即可）

　　三、作文

　　略。

第二冊《第一單元》教案 篇14

　　《第一單元》自我檢測 　 北大附中遠程教育網 　 　 一、基礎知識

　　1、加粗字注音都正確的是（　）（根據漢語拼音認讀生字）

　　a、菜畦　qí 腦髓　suǐ 懲罰　chéng 繡像　xiòu 　 　 　 　 b、竹篩　shāi 詫異　chà 陌生　bǎi 佃儻　tì 　 　 　 　 c、宿儒　rú 淵博　yuān 木屐　jī 訕笑　shàn 　 　 　 　 d、蟬蛻　tuì 嗚咽　yān 玉簪　zān 驪歌　lí 　　2、加粗字讀音全都相同的是（　）

　　a、倔強　　強迫　　強大

　　b、宿儒　　整宿　　星宿

　　c、積攢　　攢動　　攢集

　　d、著急　　著涼　　著迷

　　3、下列詞語書寫全對的一項是（　）（糾正錯別字，關鍵要養成好的書寫習慣，勤查字典！）

　　a、古撲　　跡象　　卜問吉兇

　　b、預兆　　懊悔　　一掠而過

　　c、塵源　　遺憾　　紳士風度

　　d、沉淀　　莫名　　迷迷胡胡

　　4、加粗字詞解釋全對的一項是（　）

　　a、盔甲（古代軍人打仗時頭上戴的叫做“盔”）　　人跡罕至（稀少）

　　b、宿儒（長久從事某項工作的意思）　　凝重（停止流動）

　　c、淵博（水潭）　　菜畦（有土埂圍著的一塊塊長方形田地）

　　d、鑒賞(欣賞)　　恐懼（害怕，心里慌張不安）

　　5、句中標點符號使用不正確的是（　）

　　a、中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。

　　b、“是。”我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前那一次，我何曾再遲到過？

　　c、“啊！謝謝老天爺！”小鴨舒了一口氣，“我丑得連獵狗也不咬我了！”

　　d、秋天來了，樹林里的葉子變成了黃色和棕色，風卷起它們，把它們帶到空中飛舞。

　　6、與原文不相同的是（　）

　　a、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

　　b、單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　c、油蛉在這里彈琴，蟋蟀們在這里低唱。

　　d、翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

　　7、文學文化知識填空。

　　⑴　《從百草園到三味書屋》選自_____，作者____，原名_____，他是我國偉大的______、______和_______。

　　⑵　《從百草園到三味書屋》分兩大部分：第一部分寫______的生活，主要寫了夏天的_____；長媽媽講______；閏土的父親________。第二部分寫_________的生活，主要寫了“我”問先生_______________；學生在書屋后面______________；師生一同____________；學生偷偷____________________。

　　⑶　《爸爸的花兒落了》節選自______，作者______是______(地區名)作家。

　　⑷　《丑小鴨》的作者是________，他是________(國名)著名作家。本文的體裁是_________。

　　8、用下列詞語中的五個寫一段話，要從色、形、味三個方面描寫景物，50字左右。

　　碧綠　　紫紅　　高大　　光滑　　肥胖　　輕捷　　臃腫　　酸甜

　　___________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________

　　二、閱讀下面的文章，回答后面的問題

　　擺渡老人

　　李文忠

　　①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。②當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到離渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

　　③最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過去。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起床，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。

　　④那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。

　　⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期望和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸，待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

　　⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。

　　⑦再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。”

　　⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。

　　⑨真想再見見擺渡老人。

　　1、本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的______而手忙腳亂，一番折騰；再寫因______，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己________，特地起大早送“我們”過河上學。（用概括的語言填空）

　　2、第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。（分析擺渡老人的心理）

　　___________________________________________________________________

　　3、第⑤段中加粗的詞句表現了“我”當時_______和_______的心情。

　　4、原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個______的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個______的形象。（用自己的話填空）

　　5、“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。（新題型）

　　示例：⑴　作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（訓練聯想和表達能力）

　　⑵　“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

　　仿句：⑴　____________________________________________________________

　　⑵　____________________________________________________________

　　⑶　____________________________________________________________

　　三、作文

　　題目：1、《感激》

　　2、《課堂》

　　要求：1、除詩歌外，文體不限。

　　2、全文不少于600字。

　　3、文中不得寫出真實的校名、人名。

　　〖例文〗

　　感激

　　每當看見爸爸拖著那疲憊的身子在廚房忙碌，每當看見爸爸因為我學習成績而高興或傷心，每當看見爸爸為讓我過得更好而四處奔波、節衣縮食，我就會感激地在心里說：“爸爸，謝謝您。”

　　記得初三期末考試前夕，我為了能考出個較好的成績，天天晚上開夜車，您就不怕累地在一旁陪伴我。我餓了，您給我煮雞蛋；我渴了，您忙著給我倒水；我困了，您又趕緊取來清涼油幫我涂在太陽穴上。當我復習完，再看您時，您已困倦得眼睛都睜不開了。爸爸，您知道女兒心中是多么地感激呀！

　　記得您非常喜歡武打小說，有一次，您拉著我去書店買新出的武打小說。可是當您問完售貨員價格時，您卻黯然地搖了搖頭。我可以看出您眼睛里那種對那本書的渴望，但是您卻并沒有將它買下，而是用買武打小說的錢買了一本女兒十分喜歡的書。當我問您為何不把武打小說買下時，您說：“看武打小說有什么用處？還是工具書比較有用，我閨女看了還能得到知識，多好。”您嘴里說看武打小說沒用，但我第二天卻看見您向樓上的叔叔借閱了這本武打小說，而且看得津津有味。爸爸，您為了女兒，舍棄了最愛的武打小說，您知道女兒心中是多么地感激呀。

　　為了表現女兒的感激之情，女兒特地買了一本教按摩的書很快地把它學會，每晚都為奔波一天的爸爸捶捶背。突然有一天我發現爸爸的背竟像一張弓，這使我想到一首詩：爸爸是弓，我是箭，要想讓箭射得遠，弓就要拉得彎。是呀，爸爸為女兒默默奉獻了青春，留下的是可怕的衰老。我揩去眼角感激的淚，決心一定要用最好的成績報答爸爸。

　　我于是更加努力地學習。白天在校認真聽講，記筆記，晚上回來仔細地復習著，不敢有一點疏忽。當遇到困難時，我會對自己說：“爸爸在等著我的好成績。”這樣我就會頑強地戰勝困難。終于在這次月考中，我排在全班第七，我看到了爸爸的笑。爸爸，您可知是我對您的感激鼓舞著我前進呀。

　　爸爸，您把所有的愛都給了我，我將永遠感激您。

　　〖簡評〗

　　這是北京市一位考生的作文。

　　本文扣住“感激”這個題目，真切地表達了女兒對父親的由衷的感激之情，情文并茂，真實動人。

　　首先，作者善于用生活中的小事來表達真情。文中的“爸爸”沒有為女兒做出什么轟轟烈烈的大事，但正是這些陪伴“我”讀書、為“我”買書而放棄自己的愛好這些小事，真實地表現了一個父親對女兒無微不至的愛。這樣的父親，怎能不使女兒感激呢？

　　第二，語言生動形象，自然流暢。全文用第二人稱的形式，仿佛與父親面對面地交流，如話家常，自然親切。文中多用整句，如首段，二段均使用了排比句，集中地表現了父親對女兒的關愛。

　　第三，結構嚴謹，首尾呼應，抒情議論恰到好處。全文在內容上基本分為兩部分，一是寫父親對“我”的關愛；一是寫“我”對父親的感激。這兩部分都緊扣題目，前者寫出了為什么感激，后者寫出了怎樣表達自己的感激，兩部分緊密聯系，相得益彰。首段的抒情，既點明題旨，又是對下文的總領。結尾的議論、抒情，總結了上面的敘述，又再次點題，突出中心，深化中心。全篇敘議有機結合成一個整體。

　　【參考答案】

　　〖單元自我檢測〗

　　一、基礎知識

　　1、c

　　2、d

　　3、b

　　4、a

　　5、d

　　6、c

　　7、⑴　《朝花夕拾》　魯迅　周樹人　文學家　思想家　革命家

　　⑵　百草園　景物　美女蛇的故事　教“我”捕鳥　三味書屋　“怪哉”事　玩耍　背書　溜到小園里去玩

　　⑶ 《城南舊事》　林海音　中國臺灣

　　⑷　安徒生　丹麥　童話

　　8、略

　　二、閱讀下面的文章，回答后面的問題

　　1、惡作劇（淘氣、調皮）　河面結冰　年老體弱

　　這道題考查同學對文章內容的理解和概括能力。孩子們下學擠著躍上船，使船超載；下雨天，孩子們迎風打傘，船被吹得好遠，這些都是造成擺渡老人手忙腳亂，一番折騰的原因。孩子們的所作所為概括起來就是惡作劇。他們為什么要惡作劇，因為他們淘氣、調皮。在理解的基礎上進行概括，是答好這道題的途徑。

　　2、老人為失去可愛的兒子而深感痛苦，于是把父愛轉移到“我們”身上（把“我們”當作自己的兒子），每天接送“我們”上學，所以覺得“心里好受些”。（言之有理均可。語言表達不清的要扣分）先要分析擺渡老人為什么心里不好受，再分析他這樣做“心里好受些”的原因，這道題就能答得比較圓滿了。第5段中“那雙眼中竟滿含著期望和愛意”這句話，也提示擺渡老人“心里好受些”的原因。

　　3、愧疚 感激

　　這道題考查同學分析人物心理活動的能力。人們在什么時候會感到鼻子發酸呢，難過的時候，感動的時候。“我”為什么而難過呢？為擺渡老人失去兒子而難過，為自己的惡作劇而難過，為自己不理解老人而難過。

　　此時“我”的心情是愧疚。“我”又為什么而感激呢？為老人對我們的期望和愛意。

　　4、可笑　可敬

　　“可笑”一詞在文中出現過，容易找準。后一空同學們可能會答“可愛”、“偉大”等詞語，但是這些都不如“可敬”貼切。擺渡老人把自己對兒子的愛轉化成對一代青年人的愛，這種愛是令人尊敬的，是偉大的。孩子們了解了老人，理解他的愛意，因而尊敬他，是合乎情理的。

　　5、例句：①　父母把兒女擺渡到成人的世界。

　　②　老師把學生擺渡到知識的王國。

　　③　醫生把患者擺渡到健康的樂園。

　　④　科學家把人類擺渡到萬里之遙的星球。

　　⑤　小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋。

　　⑥　米盧把中國足球擺渡到“世界杯”的綠茵場。

　　（聯想合理均可）這道題十分新穎，既考查聯想能力，又考查表達能力，一箭雙雕。答好這道題，要注意提示語，“擺渡”在這里就是“幫助”的意思。