《遲到》教案（通用15篇）
《遲到》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)安排一天的事務(wù)，學(xué)會(huì)料理自己學(xué)習(xí)生活上的簡(jiǎn)單事情，掌握刷牙、書(shū)包等技能。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步養(yǎng)成按時(shí)作息，良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成自己的事情自己做，有計(jì)劃，不敷衍的文明行為。
教具學(xué)具：
頭飾、盼盼遲到的場(chǎng)景、歌曲《上學(xué)歌》和《我們都有一雙手》，學(xué)生準(zhǔn)備彩筆
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)主題
1、伴隨《上學(xué)歌》，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)短片
2、出示盼盼遲到的特寫(xiě)圖
二、分組討論，分析原因
1、四人一組活動(dòng)
�。�1）同座議一議
�。�2）組內(nèi)交流
（3）匯報(bào)展示
提示：一日之計(jì)在于晨
早起三光，晚起三慌。
2、用同樣的方法，分析其他原因。
�。�1）盼盼找襪子：
①臨睡前，衣物亂扔
�、谑帐皶r(shí)放錯(cuò)了地方
�、垡回灤中拇笠�，丟三落四
大家出主意：
�、倥R睡前把衣服疊放好
②衣服放在一定的地方便于找
③衣服、鞋襪睡前都放好
�。�2）大便時(shí)玩小汽車，不利因素
�、俚⒄`了時(shí)間
�、趯�(duì)身體不好
�、鄄恍l(wèi)生
�。�3）學(xué)兒歌
三、模擬表演，分組競(jìng)賽
怎樣才能不遲到呢？（出示愛(ài)愛(ài)鴿頭飾）分組表演
小組競(jìng)賽：書(shū)包
四、提升，加深認(rèn)識(shí)
第二課時(shí)
一、播放錄象，營(yíng)造活動(dòng)氣氛
1、播放錄象《美麗的早晨》
2、伴著音樂(lè)，用抒情的語(yǔ)氣描寫(xiě)清新早晨的情景
二、角色扮演，體驗(yàn)快樂(lè)
1、盼盼在大家的幫助下，學(xué)會(huì)了安排
2、分組演
三、相機(jī)指導(dǎo)，技能練習(xí)
1、洗臉指導(dǎo)
2、刷牙指導(dǎo)
怎樣選擇牙膏、牙刷呢？
3、動(dòng)手操作，洗手表演
�。�1）討論：洗手注意什么？
�。�2）分組比賽，洗手
�。�3）排出洗手的順序
4、表演，指導(dǎo)辨析
根據(jù)盼盼做法，你認(rèn)為做得對(duì)不對(duì)？
四、全體活動(dòng)，涂七色花。
五、活動(dòng)，分享快樂(lè)。
《遲到》教案 篇2
觀察時(shí)間：20xx年12月3——4日
觀察對(duì)象：劉璦寧
觀察內(nèi)容：
寧寧有段時(shí)間沒(méi)上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因?yàn)橐ダ^續(xù)對(duì)牙齒進(jìn)行治療。即使寧寧上幼兒園也是經(jīng)常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經(jīng)常遲到的孩子也都能夠抓緊時(shí)間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽(tīng)到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。
周三的早晨，我去香坊區(qū)政府幼兒園參加教研活動(dòng)，回到班里，聽(tīng)說(shuō)寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的啊？下午起床后，孩子們都選擇自己喜歡的區(qū)域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區(qū)《布口袋連起來(lái)》這里停下來(lái)，插好進(jìn)區(qū)卡，開(kāi)始投入地探索�？吹剿@樣喜歡這個(gè)區(qū)域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔(dān)任操作區(qū)的管理員，那何嘗不是一個(gè)好辦法呢？晚上離園前，我就對(duì)寧寧說(shuō)：“寧寧，如果過(guò)明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區(qū)的管理員，好嗎？”寧寧聽(tīng)后開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。
今天早晨，還不到8點(diǎn)就看到寧寧站在班級(jí)的門(mén)口向我問(wèn)好。看來(lái)我的辦法很見(jiàn)效。寧寧說(shuō)：“老師，今天上幼兒園我沒(méi)遲到!”說(shuō)完很自豪地走進(jìn)操作區(qū)做起她的管理員。
觀察反思：
看來(lái)我的這個(gè)辦法很見(jiàn)效，自從實(shí)行遲到管理制度后，很多班級(jí)基本上已經(jīng)沒(méi)有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來(lái)幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)去游戲了。區(qū)域活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子，希望寧寧這個(gè)小管理員能夠把她所負(fù)責(zé)的區(qū)域管理好，上幼兒園再也不遲到了。
《遲到》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
懂得每天要早睡早起，按時(shí)上學(xué)不遲到。
初步了解小學(xué)生早晨的作息時(shí)間安排。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道遲到的意思。
課件準(zhǔn)備：“臉紅的奇奇”圖片；《不是我的錯(cuò)》故事音頻及圖片；《不是我的錯(cuò)》故事視頻；“作息時(shí)間表”圖片。
活動(dòng)過(guò)程
出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)奇奇臉紅的原因。
奇奇最近上一年級(jí)了。呀,奇奇的臉可真紅，小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。
我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《不是我的錯(cuò)》。
播放故事音頻及圖片《不是我的錯(cuò)》第一、二、三段，引導(dǎo)幼兒討論奇奇遲到的原因。
老師說(shuō)奇奇怎么又遲到了，這里“又”說(shuō)明什么呢？
奇奇都是因?yàn)槭裁丛蜻t到呢？
奇奇遲到，你認(rèn)為是誰(shuí)的錯(cuò)？
播放故事音頻及圖片《不是我的錯(cuò)》第四、五段，引導(dǎo)幼兒理解怎樣才不會(huì)遲到。
奇奇按照老師的話去做之后有沒(méi)有再遲到？
奇奇是怎樣做的？
播放故事視頻《不是我的錯(cuò)》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能不遲到。
你們也快上小學(xué)了，怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到？
小結(jié)：要想不遲到，要改變自己不好的習(xí)慣，每天做到早睡早起，按時(shí)上學(xué)。
出示圖片“作息時(shí)間表”，引導(dǎo)幼兒初步了解小學(xué)生早晨的時(shí)間安排。
小學(xué)生早上幾點(diǎn)起床？
起床后都做了哪些事情？
有哪些和幼兒園不一樣的地方？（更早起床、戴紅領(lǐng)巾等）
活動(dòng)延伸
家園共育
鼓勵(lì)幼兒為自己制定一個(gè)上學(xué)作息時(shí)間表，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒規(guī)劃好時(shí)間。
《遲到》教案 篇4
一想到“十一”長(zhǎng)假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》，今天的課有可能無(wú)法上下去，心里就特別擔(dān)心。沒(méi)想到，上完這課后才知道，我的擔(dān)心是多余的。
8號(hào)一早我就走進(jìn)教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文，好讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我掃視了他們的書(shū)，原來(lái)孩子們都已做了預(yù)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：
一、課前活動(dòng)，鋪墊文本：師生交流，自己上學(xué)有沒(méi)有遲到？遲到時(shí)父母和老師是怎樣對(duì)待的？你是如何看待遲到的？之后再簡(jiǎn)介林海音，讓學(xué)生初步感知林海音對(duì)這一事念念不忘的原因。
二、課堂對(duì)話，
1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫(xiě)了一件什么事？書(shū)中哪句話告訴我們父親給我的印象？
2、品讀課文，理解感悟，讓學(xué)生品讀課文后，自主交流讀書(shū)收獲。全文主要抓住以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過(guò)讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。
（2）父親打“我”后，為什么又來(lái)到學(xué)校送夾襖和兩元錢(qián)？這部分的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫(huà)面來(lái)感悟父親對(duì)我的“愛(ài)�！�
三、潛入文本，展開(kāi)辯論。
以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實(shí)生活中找出足夠的有說(shuō)服力的句子來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
四、走出文本，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)：
1、交流收集的有關(guān)林海音的資料。
2、結(jié)合實(shí)際，反思自己，談?wù)勅绾螌?duì)待錯(cuò)誤？課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對(duì)話中，不知不覺(jué)進(jìn)入了尾聲。課堂上，那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨(dú)特而新穎，讓人一聽(tīng)就知道他經(jīng)歷過(guò)此事。
《遲到》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀寫(xiě)結(jié)合，重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
2、對(duì)比“打”與“送”，升華父愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、角度切換，建立父親形象。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》，還記得課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎?不急，老師有個(gè)建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個(gè)角度來(lái)概括。
“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛(ài)女兒、慈祥……)
二、感情誦讀，品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫(xiě)出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
1、說(shuō)話要有根有據(jù)，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了父親的嚴(yán)厲，感受特別深刻的地方勾畫(huà)下來(lái)，還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?
2、全班交流
A、“怎么不起來(lái)?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號(hào)不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個(gè)嘆號(hào)足以說(shuō)明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對(duì)話)
B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)
我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽(tīng)到了令人膽寒的咻咻聲。“拖、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫(xiě)出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?
C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”
外面的雨聲有多大，我的哭號(hào)就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。
D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱�！�
父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過(guò)渡：
父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
品味“慈”
出示18自然段：
“爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我�！�
1、指名回答。
2、送來(lái)的僅僅是夾襖和銅錢(qián)嗎?送來(lái)的還是什么?同學(xué)們，這簡(jiǎn)單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請(qǐng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流
A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛(ài)是深沉的，不善言表的，只好通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)
B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛(ài)。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)
教師小結(jié)：我們看不見(jiàn)父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛(ài)!
三、入情入境，體味“我”的內(nèi)心世界
父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
挨打時(shí)的心情：
指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過(guò)、委屈……)
送東西時(shí)的心情：
小結(jié)過(guò)渡：
(感動(dòng)、感激、后悔……)
我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著他關(guān)愛(ài)的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過(guò)父親送夾襖和銅錢(qián)時(shí)，眼里分明閃著淚光。
愛(ài)之深，責(zé)之切。聽(tīng)著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是打的嚴(yán)厲，有時(shí)又是愛(ài)的深沉。
四、對(duì)比中升華父愛(ài)的高度
1、現(xiàn)在你覺(jué)得“打”和“送”，哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料：
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫(xiě)這篇文章時(shí)，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對(duì)父親的懷念來(lái)完成這本書(shū)的。讀書(shū)時(shí)，我們?cè)诤醯牟皇俏淖值亩嗌�，而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的，就像過(guò)眼煙云，一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛(ài)!
3、嚴(yán)而有情的父愛(ài)有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。
4、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時(shí)光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對(duì)父親說(shuō)呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對(duì)父親說(shuō)的2、3 句話寫(xiě)下來(lái)。3分鐘夠嗎?
5、指名交流。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們?cè)僖淮位匚端?0多歲時(shí)所說(shuō)的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我，要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
《遲到》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容《遲到的茗茗》，并知道茗茗經(jīng)常遲到的真正原因。
2、要求幼兒懂得每天要按時(shí)上學(xué)，做到不遲到。
3、教育幼兒勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，并能連貫講述故事。
難點(diǎn)：請(qǐng)幼兒自己制定一個(gè)作息表，并幫助自己規(guī)劃好自己的時(shí)間。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《遲到的茗茗》的圖片、幼兒用書(shū)《遲到的茗茗》、《我的作息表》
活動(dòng)過(guò)程
一、激趣引入——我用談話形式來(lái)吸引幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)性。
師：有一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，叫茗茗，他在上學(xué)時(shí)經(jīng)常遲到。老師批評(píng)他，他總是說(shuō)：“不是我的錯(cuò)”。是不是茗茗的錯(cuò)呢？好，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《遲到的茗茗》好嗎？
二、出示教學(xué)圖片，采用直觀教學(xué)法，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行。
1、分段講故事。
此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀方法和提問(wèn)法，把故事進(jìn)行分段講述，先通過(guò)觀察后，再鼓勵(lì)我們大膽表達(dá)。這樣對(duì)幼兒有很大的吸引力，并充分調(diào)動(dòng)了他們的視聽(tīng)覺(jué)幫助他們理解故事內(nèi)容。
2、幼兒翻閱幼兒用書(shū)《遲到的茗茗》完整欣賞故事，使幼兒懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正不要依賴別人并養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，通過(guò)看幼兒用書(shū)的形式讓幼兒完成整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事能大膽講述故事簡(jiǎn)單的對(duì)白，我利用幼兒用書(shū)讓幼兒更形象的欣賞故事。
3、通過(guò)交流討論茗茗經(jīng)常遲到的原因？上學(xué)為什么不能遲到？你們也要上小學(xué)了，怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到？等等，并引導(dǎo)幼兒深入分析故事幫助幼兒領(lǐng)悟要想不遲到，只有改變自己。
三、操作法：幼兒完成幼兒用書(shū)作業(yè)《我的作息表》
在這一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)，自己動(dòng)手操作自己的作息表能更進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)時(shí)間的觀念，并養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒先觀察圖片，再聽(tīng)講故事，幼兒知道故事的內(nèi)容。交流討論環(huán)節(jié)茗茗經(jīng)常遲到的原因。教育幼兒勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。在制作《我的作息表》這一環(huán)節(jié)，教師如果先引導(dǎo)幼兒在自己的作息表的時(shí)鐘上寫(xiě)上數(shù)字點(diǎn)數(shù)。幼兒會(huì)更容易看懂。
《遲到》教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖
故事是人皆喜歡的，是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。通過(guò)故事讓幼兒逐漸知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)故事的`開(kāi)頭和結(jié)尾大膽想象，編出故事的主要情節(jié)。
2.能用較清楚。連貫的語(yǔ)句大膽發(fā)言。
3.懂得關(guān)心別人是一件快樂(lè)的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、故事圖片一幅。
2、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
1.故事導(dǎo)入
師：“美麗的小樹(shù)林里，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。你們看，這是誰(shuí)的家？（小兔的家）今天是兔媽媽的生日，邀請(qǐng)了許多朋友到家里來(lái)做客。她對(duì)小兔說(shuō)：‘孩子，幫媽媽去買生日蛋糕，好嗎？’小兔子高興地說(shuō)：‘好的。’說(shuō)著，拿過(guò)錢(qián)飛快地跑出了家門(mén)。
一會(huì)兒，兔媽媽請(qǐng)的客人都到齊了，大家一塊等著小兔回家。可是大家左等右等，還是沒(méi)見(jiàn)小兔回來(lái)。呀，小兔在路上會(huì)發(fā)生什么事呢？兔媽媽可著急了�！�
2、討論、構(gòu)思故事的中間部分
請(qǐng)小朋友幫兔媽媽想一想，小兔在路上發(fā)生什么事？
提示：想一想，小兔在路上會(huì)遇到誰(shuí)？發(fā)生什么事？（可能是危險(xiǎn)的事，也可能是有趣的事）
小兔是怎么做的？（誰(shuí)幫助了小兔子或小兔子幫助了誰(shuí)？……）幼兒討論。
3、幼兒講述。
讓幼兒四個(gè)人為一組進(jìn)行講述，在小組講的基礎(chǔ)上推一名代表進(jìn)行在集體面前的講述。
4、教師講述故事部分。
“剛才，小朋友幫兔媽媽想出了許多小兔在路上發(fā)生的事情，過(guò)了很久，小兔子終于拎著蛋糕氣川吁吁地回家了。兔媽媽又生氣又心疼地問(wèn)：“你到哪兒去了？為什么那么晚才回來(lái)？”小兔子難為情地低下了頭，你們想知道小兔在路上到底發(fā)生了什么事？我們聽(tīng)小兔自己是怎么說(shuō)的。”聽(tīng)錄音。
5、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育�！巴脣寢屄�(tīng)了小兔子的話，她會(huì)責(zé)怪小兔子嗎？
兔媽媽和客人都夸獎(jiǎng)小兔子能為別人著想，是個(gè)好孩子。”
6、請(qǐng)幼兒給故事取題目。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思
愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的。故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆裱_的原則。
看圖講述具有培養(yǎng)觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)三種能力的綜合作用，但最終表現(xiàn)形式為講述——語(yǔ)言。如何提高孩子的語(yǔ)言能力呢？教育過(guò)程是師生交互作用的過(guò)程，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動(dòng)地去觀察圖片，然后，積極地思考，再主動(dòng)用語(yǔ)言進(jìn)行講述。
一、開(kāi)放式提問(wèn)的運(yùn)用，激發(fā)幼兒的多向思維
故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，在枯燥無(wú)味的看圖講述中滲入故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。依照《綱要》精神，運(yùn)用教育新理念，打破傳統(tǒng)看圖講述的教育方法，使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。故事“小兔為什么遲到”的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在活動(dòng)過(guò)程中，就多處運(yùn)用了開(kāi)放式的提問(wèn)，如：猜猜小兔為什么來(lái)晚了？它的蛋糕又到哪去了？一個(gè)接一個(gè)的開(kāi)放式提問(wèn)緊扣主題，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，能很快融入故事情節(jié)中，這樣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，為幼兒提供了寬松的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)了良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。幼兒在回答問(wèn)題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思考，使幼兒真正成為了語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者，促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
二、幼兒的積極參與，提高教學(xué)活動(dòng)的效果
從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮中開(kāi)始，在全身心投入中進(jìn)行，興致勃勃中結(jié)束。不過(guò)由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)少，這就需要課后加以延伸，讓更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可以考慮創(chuàng)新式拓展，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片線索，創(chuàng)編一定的故事情節(jié)，并且進(jìn)行表演。
本次活動(dòng)孩子們通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了語(yǔ)言的發(fā)展力，孩子的興趣也經(jīng)歷了萌芽到高長(zhǎng)的過(guò)程。但是最大的缺憾是自身的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，在以后的教學(xué)過(guò)程中要不斷的去揣摩、去錘煉自己的語(yǔ)言。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富�？梢�(jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中。
《遲到》教案 篇8
一、說(shuō)教材：
《遲到》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。
課文共16自然段，可分五個(gè)部分來(lái)理解：第一部分（第1自然段）總領(lǐng)全文，交代父親既疼“我”，又對(duì)“我”管教很嚴(yán)。第二部分（第2自然段）寫(xiě)“我”有賴床、上學(xué)常遲到的壞習(xí)慣，為下文發(fā)生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12自然段）詳細(xì)敘述“我”賴床不想上學(xué)而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫(xiě)父親在“我”挨打后來(lái)到學(xué)�？础拔摇�，為“我”送衣服，并給“我”兩塊錢(qián)。第五部分（16自然段）寫(xiě)“我”從此改掉了遲到的壞習(xí)慣，變成一個(gè)早起、勤奮的學(xué)生。
文中的第三、四部分值得品味，重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事：一是父親發(fā)怒打了“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢(qián)。這兩件事很鮮明地刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)厲又慈愛(ài)的父親形象。因?yàn)楦赣H的愛(ài)，也因?yàn)樽髡邔?duì)這份愛(ài)的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了將來(lái)的所為。
根據(jù)上述課文特點(diǎn)，以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思想：
（一）注重單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元課文，認(rèn)真品味有關(guān)詞句，體會(huì)文章中豐富的情感�！痹诮虒W(xué)中，我緊扣這一目標(biāo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀體現(xiàn)父親嚴(yán)愛(ài)與疼愛(ài)的詞句，從中體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦，引導(dǎo)學(xué)生品讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中感受人物的心理變化。
a）注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提供多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。而質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的前提條件。年段目標(biāo)提出“繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、年段目標(biāo)以及高語(yǔ)組的小課題“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的策略研究”，我在教學(xué)中進(jìn)行了這方面的嘗試。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句質(zhì)疑問(wèn)難。如第1自然段總領(lǐng)全文，是本文的中心句。通過(guò)品讀這一句，學(xué)生感悟到這是一個(gè)既疼“我”又對(duì)“我”管教很嚴(yán)的父親。我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“讀了這句話，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會(huì)激起“千層浪”，學(xué)生圍繞這句話一定問(wèn)：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴(yán)厲管教我的？”“父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)？”“父親到底有多嚴(yán)？”等等。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)對(duì)第三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時(shí)，父親又到學(xué)校給“我”送衣服送錢(qián)，爸爸的這一舉動(dòng)肯定會(huì)在學(xué)生心中打下大大的問(wèn)號(hào)。針對(duì)這點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的不解。
�。ㄈ┩高^(guò)重點(diǎn)詞句品味，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，體會(huì)情感。
抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中，緊抓表現(xiàn)父親生氣時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關(guān)段落進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法：（1）聯(lián)系上下文。（2）抓住重點(diǎn)詞。幫助學(xué)生逐步感受父親的嚴(yán)厲，為后面體會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)”作鋪墊。
（四）注重朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色。
以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，在設(shè)計(jì)中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，
�。ㄎ澹╅喿x中要注重評(píng)價(jià)。
閱讀中教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，評(píng)價(jià)的方式要多樣。不僅要有語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)，還要有非語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)。因而在設(shè)計(jì)中我針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，不僅給予他們正確的引導(dǎo)，而且想以此激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
�。┳⒅卣n堂的預(yù)設(shè)和生成。
學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個(gè)性的生命體。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是框定一個(gè)僵化的路線，而是以人為本，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的板塊。這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行穿插變化。這集中體現(xiàn)在研讀課文的第3至10自然段中具體體現(xiàn)父親嚴(yán)厲那幾句話的教學(xué)設(shè)計(jì)上。
《遲到》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 認(rèn)識(shí)本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
過(guò)程與方法
1、初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。
3、抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4、回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2、學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知，了解故事梗概。
4、學(xué)習(xí)1—10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，了解故事梗概。
2、學(xué)習(xí)1—10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1—10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）
3、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4、師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？
三、精讀，理解感悟。
學(xué)習(xí)第1自然段。
1、帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很嚴(yán)）
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
�、谖业母赣H管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？
2、指名回答。
學(xué)習(xí)第3—10自然段。
1。自由讀第3—10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很嚴(yán)很嚴(yán)）
2、父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）
3、我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？
4、有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇�，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
《遲到》教案 篇10
一、導(dǎo)入
t：這一節(jié)課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人——林海音，林海音在20世紀(jì)的中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)史上，具有舉足輕重的地位，她是中國(guó)臺(tái)灣女性文學(xué)的奠基者。對(duì)于發(fā)展和繁榮中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)起到了無(wú)可替代的作用。她的作品影響了一代代讀者。然而，一件童年的小事，卻成了她一生揮之不去的記憶，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自林海音的一篇文章，《爸爸的花兒落了》
（出示：爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。來(lái)的時(shí)候他叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”
“我知道，爸爸�！�
“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”
“是�！蔽疫@么答應(yīng)了，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)?）
t：這究竟是怎樣一件事，會(huì)讓她這樣刻骨銘心呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《遲到》。
二、整體感知
1.初讀課文
t：就讓我們一起走近作者的童年生活，初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀或讀不準(zhǔn)的詞或句子要多讀幾遍。
2.檢查生字
t：看課后生字條，全文共有四個(gè)字，在讀音和寫(xiě)法上有沒(méi)有需要提醒大家注意的？
s：提醒撩字書(shū)寫(xiě)。
t：課文中有幾句話不大好讀，誰(shuí)能試著讀一讀？
s：已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)的向你投過(guò)來(lái)。
�。ㄕn件出示：包扎、扎風(fēng)箏、扎蝴蝶結(jié)）表示捆和束的時(shí)候。
s：爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
�。ǖ谝槐椴粯�(biāo)拼音，第二遍標(biāo)出拼音）請(qǐng)大家在書(shū)上相應(yīng)的位置標(biāo)上拼音，這樣便于我們記憶和閱讀。
3.再讀課文，概括內(nèi)容
t：詞語(yǔ)和這些難讀的句子我們都讀準(zhǔn)了，再來(lái)默讀課文，思考課文講了什么事？
s：寫(xiě)了林海音小時(shí)有賴床的毛病，所以經(jīng)常上學(xué)遲到， 一個(gè)雨天她又因?yàn)橘嚧膊幌肷蠈W(xué)，結(jié)果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學(xué)校上課，后來(lái)爸爸送來(lái)了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變?yōu)樵绲健?/p>
（相機(jī)板書(shū)：遲到——打——送——早到）
�。�1.林海音小時(shí)有賴床的毛病，所以經(jīng)常上學(xué)遲到——讀一讀第二自然段看看寫(xiě)了什么？
2.一個(gè)雨天她又因?yàn)橘嚧膊幌肷蠈W(xué)——挨打的原因是什么？
3.后來(lái)爸爸送來(lái)了花夾襖和兩塊銅板——讀14——16自然段，看看還寫(xiě)了什么？
4.從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變?yōu)樵绲健Y(jié)果怎樣？）
t：誰(shuí)能剛才我們說(shuō)的這些內(nèi)容，按照順序，連起來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了什么事？
s：寫(xiě)了林海音小時(shí)有賴床的毛病，所以經(jīng)常上學(xué)遲到， 一個(gè)雨天她又因?yàn)橘嚧膊幌肷蠈W(xué)，結(jié)果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學(xué)校上課，后來(lái)爸爸送來(lái)了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變?yōu)樵绲健?/p>
三、精讀體會(huì)
1.該不該打
t：是什么讓小海音從遲到到早到發(fā)生了這樣大的變化？
s：爸爸的一頓打
t：直到現(xiàn)在仍然存在兩種不同的聲音在爭(zhēng)論應(yīng)該打還是不應(yīng)該打？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？——是該打還是不該打呢？
s：不應(yīng)該打
t：為什么？
s：小海音還太小了，不應(yīng)該打的那么狠。
t：文章哪些地方能看出爸爸打得狠？從哪些詞能體會(huì)到？
s：爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從舊上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！——“抄起”“倒轉(zhuǎn)”“一掄”“咻咻”能體會(huì)到父親打得非常狠。
s：爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學(xué)。——“從床頭打到床尾”“哭號(hào)”可以看出打得很厲害。
s：我坐在放下雨篷的洋車?yán)�，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)看見(jiàn)了要恥笑我�！澳且粭l條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”看出打得的確狠。
t：我們?cè)賮?lái)讀一讀這部分，回想當(dāng)時(shí)的情形，讀的時(shí)候注意讀好我們剛找到的那些詞。
t：是呀，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，打的的確太狠了，小海音不應(yīng)該挨打嗎？
s：應(yīng)該打
t：為什么？
s：她一年級(jí)的時(shí)候就有賴床不起的毛病……
t：你是從小海音挨打的原因分析的，能在書(shū)上找到相關(guān)的地方給大家分析分析嗎？
s：“一年級(jí)的時(shí)候……”
t：經(jīng)常遲到爸爸打過(guò)他嗎？這次為什么挨打？
s：“有一天……”
t：從原來(lái)的遲到發(fā)展到逃學(xué)曠課，該不該打？
s：應(yīng)該打
t：這是從挨打的原因上看的，還有什么理由說(shuō)該打？
s：從前她遲到，現(xiàn)在早到
t：這是從打的效果上談理由的，在文章中找到相應(yīng)的句子讀一讀
s：第二段和最后一段
t：僅僅是從遲到到早到的現(xiàn)象發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？再讀讀書(shū)，她對(duì)待上學(xué)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
s：開(kāi)始是又愁又怕
“我雖然很懶惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去�！币�?yàn)榻?jīng)常遲到所以連對(duì)上學(xué)都充滿了恐懼。
t：（相機(jī)板書(shū)：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？誰(shuí)能試著讀一讀讀出作者的“又愁又怕”。
s：生試著自由讀，然后指名讀，齊讀。
t：上學(xué)對(duì)于小英子來(lái)說(shuō)真是件頭痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直帶著這樣的心情去上學(xué)會(huì)怎樣？
s：上課的時(shí)候會(huì)溜號(hào)，精神不集中……
s：會(huì)討厭學(xué)校，討厭學(xué)習(xí)……
t：是呀，帶著這樣的情緒去學(xué)校，那真是件很糟糕的事，小英子是帶著這又愁又怕的情緒一直走過(guò)了她的童年嗎？
s：不是。
t：她后來(lái)是怎樣去上學(xué)的？
s：讀最后一自然段。
t：此時(shí)小英子又是帶著怎樣的心情去上學(xué)的？
s：輕松、愉快
t：（相機(jī)板書(shū)：輕松愉快）誰(shuí)能試著讀出這種輕松、愉快的感受？
s：生讀。
2.感悟父親的疼
t：看來(lái)還是該打，打真的能起到這么大的作用嗎？如果你就是小海音，如果你就是剛剛被父親打過(guò)的小海音。身上的鞭痕還在腫痛，你搭放下雨篷的洋車去上學(xué)。在上學(xué)的路上，此刻你的心里會(huì)想什么？一個(gè)一年級(jí)的孩子剛剛挨打，外面下著雨，坐在洋車?yán)铮闶裁葱那椋?/p>
s：怨恨、不理解、委屈、責(zé)怪。
t：僅僅是打能讓小海音發(fā)生這樣大的變化嗎？
（出示：爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。）
t：從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你能體會(huì)到什么？
s：爸爸的愛(ài)
t：是呀，父親看我坐車上學(xué)的狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈的哭喊，想起我被從床頭打到床尾的樣子，想起我來(lái)不及上學(xué)而被宋媽抱上車的情景……他哪里放得下心呢？他來(lái)了，帶著一份關(guān)愛(ài)，帶著一份心疼來(lái)了。再來(lái)讀讀這段話
s：爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。
t：無(wú)言也是愛(ài)，大愛(ài)無(wú)言啊，此時(shí)父親雖然什么也沒(méi)說(shuō)，但他心里一定有很多話想要說(shuō)，善解人意的你們，能替父親說(shuō)出心中想對(duì)女兒說(shuō)的話嗎？
s：孩子，對(duì)不起！
s：你走的太匆忙來(lái)不及吃早點(diǎn)，拿兩個(gè)銅板買些早餐去吧。
s：下雨天，去上課，肥大的夾襖不合身，還是應(yīng)該穿件花夾襖才好……
t：是的，父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？
s：爸爸，我不恨你。
s：我再也不會(huì)賴床了……
t：正是父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，讓林海音從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，為她今后的成功奠定了基礎(chǔ)，希望同學(xué)們課下能找來(lái)林海音的名著《城南舊事》和其他的作品讀一讀，相信你一定會(huì)讀懂更多……
《遲到》教案 篇11
體罰在一定程度上會(huì)傷害兒童的身心健康，是不妥當(dāng)?shù)慕逃绞街�。家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)孩子大打出手也是恨鐵不成鋼的心理所致，但還是要以引導(dǎo)教育為主，或許采用溫和的教育方式效果更為理想。小編整理了《遲到》閱讀答案，希望能幫助到您。
遲到
當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起床的毛病。每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉， 扎辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室被罰站在門(mén)邊。同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是懷 著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒來(lái)就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽(tīng)著，望著大雨，心里愁得了不得。我上學(xué)不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖(是在夏天!)，拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去!想到這么不舒服的上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來(lái)了。
過(guò)了一會(huì)，媽媽進(jìn)來(lái)了。她看我還沒(méi)有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說(shuō)：
“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧?”
媽媽就是做不了爸爸的主意，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的，站在床前來(lái)，瞪著我：
“怎么還不起來(lái)，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩。
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢(qián)坐車去上學(xué)。
我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗�，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>
老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話昨天的功課有沒(méi)有做好? 今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過(guò)頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了!爸為什么追到學(xué)校來(lái)?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝�。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵校門(mén)的學(xué) 生之一。冬天的清晨 站在校門(mén)前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門(mén)前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的。
《遲到》閱讀題目：
1、 文中敘述父親管教“我”很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些 方面?
_______________________________________
2、 文中加粗的“打開(kāi)” “拿”“遞”“看”“拿出”等一系列極為細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親怎樣的情感?
_______________________________________
3、 “我”咋靜默時(shí)聽(tīng)了老師說(shuō)的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點(diǎn)流出眼淚來(lái)?
_______________________________________
4、 請(qǐng)根據(jù)“我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)”這一情境，寫(xiě)一段話，描述“我”此時(shí)的心理活動(dòng)。(50字左右)
_______________________________________
5、 “爸爸氣極了”，竟用雞毛撣子打了“我”，對(duì)“爸爸”的這種教育方法你是怎么看的?
_______________________________________
《遲到》參考答案：
1、(1)不許我乘車上學(xué)。(2)不許我逃學(xué)。(3)因我要逃學(xué)而打我。
2、表現(xiàn)了父親對(duì)我的疼愛(ài)、愧疚之情。
3、我意識(shí)到自己沒(méi)聽(tīng)爸媽的話，惹爸爸生氣，是不應(yīng)該的。
4、示例：爸爸竟親自到學(xué)校來(lái)了，我早上太懶惰了，不聽(tīng)他的話挨打了，他現(xiàn)在到學(xué)校來(lái)是想做什么呢?是想向老師告我的狀嗎?
5、體罰在一定程度上會(huì)傷害兒童的身心健康，是不妥當(dāng)?shù)慕逃绞街弧＜议L(zhǎng)有時(shí)對(duì)孩子大打出手也是恨鐵不成鋼的心理所致，但還是要以引導(dǎo)教育為主，或許采用溫和的教育方式效果更為理想。 (意思對(duì)即可)
《遲到》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 認(rèn)識(shí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
過(guò)程與方法
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知，了解故事梗概。
4.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知，了解故事梗概。
2.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）
3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？
三、精讀，理解感悟。
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很嚴(yán)）
2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
�、谖业母赣H管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？
2.指名回答。
學(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很嚴(yán)很嚴(yán)）
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？
4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
3.總結(jié)全文，熏陶情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）
2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
�。� ）是我的父親很疼我，（ ）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（ ）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）
2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。
1.我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）
3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遲到
很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛(ài)
《遲到》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞，
2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
3.用已掌握的‚品詞析句‛的閱讀方法，多角度思考問(wèn)題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，
2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2.師：俗話說(shuō)‚人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。‛作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。
3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、自主閱讀，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.匯報(bào)讀書(shū)情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從
�、僦饕獌�(nèi)容
�、谒鶎�(xiě)事情，
�、畚闹腥宋铩�‚我‛和‚父親‛等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4.質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。 父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……） 5.評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？ （作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
三、速讀梳理，理清思路
1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3.整體感知課文內(nèi)容。 師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生從‚主要內(nèi)容——所寫(xiě)事情——文中人物‛等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4.圍繞‚上學(xué)遲到‛這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。
�。�2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
�。�3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。
�。�4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
2.小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過(guò)的‚前后聯(lián)系、品詞析句‛等方法進(jìn)行閱讀，
�。�2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。�3）全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。 預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解父親‚嚴(yán)‛和‚疼‛中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，
2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、 利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、 評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀�！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)什么？ 是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、細(xì)讀探究，解疑品讀
師過(guò)渡：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
1.細(xì)讀解疑。 上節(jié)課我們提出了一些問(wèn)題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧！ （父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……
（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。�3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）
①打的動(dòng)作：從‚抄起‛、‚倒轉(zhuǎn)‛、‚一掄‛等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。
�、� 打的聲音：‚咻咻‛。
③打的過(guò)程：‚從床頭打到床尾‛、‚哭號(hào)‛等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕：‚那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱‛。從‚一條條‛、‚鞭痕‛、 ‚紅腫‛、‚發(fā)著熱‛，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2.體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？
�。ǔ鍪揪渥樱�‚我挨打了！
《遲到》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分,從中體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),以及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2.師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！弊骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》，相信大家會(huì)從中得到啟示。
二、回顧課文，直奔重點(diǎn)。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開(kāi)頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
�。�1）、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴(yán)”。
�。�2）、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來(lái)理解在課文中的意思。
�。�3）、比較句子理解“嚴(yán)
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的區(qū)別，體會(huì)嚴(yán)的程度。
2、讀著這句話，你有什么疑問(wèn)或想從本課了解哪些內(nèi)容？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題）
三、細(xì)讀課文，感悟品味
出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。
1、帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
2、小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生交流探究成果。
1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”
�、俅虻膭�(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。
② 打的聲音：“咻咻”。
�、鄞虻倪^(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。
�、茏髡叩膫郏骸澳且粭l條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2.體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
3、同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了 “我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？
4、誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)？（指名交流）請(qǐng)勾畫(huà)出“我”的表現(xiàn)的語(yǔ)句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？（學(xué)生勾畫(huà)交流）
直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。
間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。
隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（
5、分角色朗讀。
體會(huì)父親的“愛(ài)”
1、這命令沒(méi)起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味�。克麜�(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）
2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)小海音說(shuō)，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見(jiàn)到女兒時(shí)，他一句話也沒(méi)說(shuō)，只是……(出示第15自然段)
★讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，用“孩子，你……”開(kāi)頭說(shuō)話練習(xí)）
當(dāng)他打開(kāi)包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢(qián)給我時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
★看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無(wú)言的父愛(ài)）寫(xiě)在探究單上。
★指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。
體會(huì)小海音的變化。
1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛(ài)下，小海音發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對(duì)應(yīng)的句子）
2、小海音的變化只有這些嗎？（交流林海音的巨大成就）
3、師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲剑淖兊牟粌H是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音。許多年過(guò)去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫(xiě)下了這樣的文字：(出示) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
齊讀，這一次，我們從中體會(huì)到的是什么？（嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、作者為什么會(huì)有這么大的變化？
2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)上說(shuō)收獲。
五、拓展延伸、升華情感
《遲到》這篇課文給我們帶來(lái)了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，20xx年林海音又離我們而去了。然而，他一直對(duì)一件事念念不忘：（出示句子）
我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學(xué)生齊讀）
多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛(ài)，明白了如何面對(duì)錯(cuò)誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學(xué)生齊讀課題）
《遲到》教案 篇15
一、說(shuō)教材
《遲到》是北師大版小語(yǔ)九冊(cè)七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。
散文是寫(xiě)父愛(ài)的，父愛(ài)既嚴(yán)厲又慈愛(ài)。但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。敘述“我”賴床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似乎很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上學(xué)，打得真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)寫(xiě)父親又到學(xué)校送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話�？墒羌�(xì)細(xì)品讀，就能感受到那無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。父親的愛(ài)有時(shí)是嚴(yán)厲的，有時(shí)又是一種深深的疼愛(ài)。正因?yàn)樽髡邔?duì)這份愛(ài)的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了精彩的人生。
二、說(shuō)目標(biāo)
本課分為兩課時(shí)
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語(yǔ)意思。
2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。
2、通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)多角度的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會(huì)嚴(yán)即是愛(ài)。
三、說(shuō)教法
本課時(shí)我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法并用的形式穿插于整個(gè)教學(xué)之中。主要教法有：
1、詞句品悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。
2、媒體輔助法：運(yùn)用多媒體PPT課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，增加信息，把學(xué)生帶入文本情境，通過(guò)靜思、討論的過(guò)程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為打掉我的壞習(xí)慣，是愛(ài)我這樣的思想情感經(jīng)歷層層深入地變化。
四、說(shuō)學(xué)法
經(jīng)過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用已有的讀書(shū)方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的能力。
因此，本課學(xué)生在師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀和合作探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)理解文章。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
【一】、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課時(shí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了基本了解�，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)回憶一下，課文主要講了一件什么事？
【二】、品讀文本。
一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、文中的父親給你留下什么印象？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子來(lái)。
2、抽生讀：我的父親很疼愛(ài)，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……
3、出示句子：我的父親很疼愛(ài)，但是他管教我很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……
4、比較兩個(gè)句子，感受表達(dá)情感的不同。
5、感情朗讀。
6、你能用兩個(gè)字來(lái)概括父親給我留下的印象嗎？板書(shū)：“疼、嚴(yán)”。
7、齊讀第一段。
二）學(xué)習(xí)第二部分：
�。ㄒ唬w會(huì)父愛(ài)的嚴(yán)厲
1、我是怎樣犯下錯(cuò)誤的？讀2—3自然段，勾畫(huà)出寫(xiě)我犯的錯(cuò)及犯錯(cuò)原因的詞句。
2、全班交流，師引導(dǎo)小結(jié)。
3、面對(duì)錯(cuò)誤，我又是怎樣的態(tài)度？找出寫(xiě)我對(duì)待錯(cuò)誤態(tài)度的詞句來(lái)。
4、交流答案，進(jìn)行品讀和理解。
5、父親怎樣管教我的？文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
1）你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到父親的嚴(yán)？（從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作方面去理解）
a、生說(shuō)
b、指導(dǎo)看圖
2）誰(shuí)能把父親的嚴(yán)通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
a、試讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——男女生讀。
小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺(jué)到他對(duì)我的管教。板書(shū)：“很嚴(yán)”。
3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號(hào)哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來(lái)嗎？
a、個(gè)別讀
b、齊讀
小結(jié)：正因?yàn)槿绱�，我�?huì)說(shuō)，父親對(duì)我的管教，很嚴(yán)很嚴(yán)。
剛才我們通過(guò)讀感覺(jué)到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛(ài)我嗎？
�。ǘⅢw會(huì)父親的`愛(ài)
1、請(qǐng)同學(xué)們閉眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的鞭痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說(shuō)：“想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒(méi)有沒(méi)做好？今天功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？……”請(qǐng)同學(xué)們睜下眼睛，聽(tīng)了老師的話，你想到了什么事？心情會(huì)怎樣？
2、指名說(shuō)：（傷心、難過(guò)、委屈、愧疚）
3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來(lái)學(xué)校做什么？
4、父親為什么在如此狠心地打我之后，又來(lái)給我送東西？
5、引讀：爸說(shuō)了什么？那又做了什么？
6、想象說(shuō)話：
a、爸爸，什么也沒(méi)有說(shuō)，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對(duì)我說(shuō)：“____”。
b、然而，爸爸什么也沒(méi)有說(shuō)，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對(duì)我說(shuō)：“____”。過(guò)渡：這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽(tīng)到我痛苦地哭號(hào)，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來(lái)了，站在我面前，卻什么話也沒(méi)有說(shuō)。
c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對(duì)父親說(shuō)：“____”然而，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
7、再讀18自然段。
三）學(xué)習(xí)第三部分：
1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來(lái)怎樣了？
2、齊讀最后一段。
3、我有如此大的變化，除了受父親影響，還有什么原因呢？
【三】、總結(jié)全文，升華主題。
1、正因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父愛(ài)中的“疼和嚴(yán)”，才從遲到變成了早到。其實(shí)，改變的又何止是上學(xué)到呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2、出示交流林海音的有關(guān)資料。
3、小結(jié)，沒(méi)有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒(méi)有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫(xiě)下了這篇文章，寫(xiě)下了這段話。
齊讀第一自然段。
當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過(guò)古稀，對(duì)到這件事仍念念不忘。
4、齊讀林海音的話。
5、讀了這篇文章，你能用一句話來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
四、作業(yè)
讀了本文，寫(xiě)出你的感受和認(rèn)識(shí)。