《江南》教學設計（精選17篇）

《江南》教學設計 篇1

　　教學內容

　　語文s版一年級上冊第三單元第五課

　　教材分析

　　《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫5個字。

　　3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、利用課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　江、南、可、采、田、間、東。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節。 “采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫

　　（1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　　（2）指導學生按筆順提示描紅。

　　（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　（4）指導學生在田字格中書寫。

　　（5）生練習寫生字后師點評。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　（1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　（3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　二、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　四、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　1. 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

　　2. 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重

　　3. 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學目標：

　　1. 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2. 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

　　3. 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

　　教學方法：情景創設、游戲、

　　教具準備：cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 故事引入

　　1. 看插圖。

　　2. 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

　　3. 出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

　　2.結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3.請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且幫助糾正讀音。

　　4.同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學習，主動識字

　　1.把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2.每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。

　　3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

　　①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

　　②說說每一個字的筆順。

　　③老師范寫“南、魚”

　　④學生在書上書寫，教師說筆順

　　⑤講評書寫

　　第二課時

　　一、 復習鞏固，創設情境

　　1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2. 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3. 學生根據音節寫生字。

　　4. 講評學生的書寫情況。

　　5. 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）

　　6. 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、 學習詩文，賞析古詩

　　1. 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2. 檢查讀書情況。

　　3. 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

　　4. 理解“蓮葉何田田”

　　① 你看，這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的，我想說這里的蓮葉真綠啊！

　　② 出示課件: 這里的蓮葉真     啊！

　　③ 引導學生練習說話，蓮葉有的大，有的小，這里一堆，那里一堆，這里的蓮葉真（   ）啊！把你感受到的讀出來。

　　④ 【課件出示：蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多，密密麻麻的樣子。

　　⑤ 全班齊讀這個句子，用上剛才的語氣，給讀得最好的小組移動小船。

　　⑥ 小朋友舉起你們手中的蓮葉，再來讀一讀“江南可采蓮，蓮葉何田田。”

　　5. 理解“戲”

　　① 請一個小朋友扮演小魚，在蓮葉間穿梭。問：小魚小魚，你在干什么？你再找幾個小朋友何你一起玩吧！

　　② 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲，問：小魚，你們覺得怎么樣啊？

　　③ 小結：是啊，小魚在蓮葉之間，自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀，課件出示：魚戲蓮葉間

　　④ 這就是說小魚在蓮葉之間           。

　　⑤ 用手來表示小魚，跟著老師做律動。【課件出示相關課文】

　　（雙手合十，左右搖動，教師站在板書前）

　　師：小魚在蓮葉之間快樂地做游戲     生齊：魚戲蓮葉間

　　師；他們一會兒游到東邊             生齊：魚戲蓮葉東

　　師：一會兒游到西邊                 生齊：魚戲蓮葉西

　　師：一會兒游到南邊                 生齊：魚戲蓮葉南

　　師：一會兒又游回北邊               生齊：魚戲蓮葉北

　　⑥ 生自己做律動讀。

　　6. 感情朗讀全詩。

　　① 激發興趣：你們讀得真好，聽了你們讀，老師也忍不住想讀了。【播放音樂】師范讀

　　② 【音樂中】古詩還講究唱和，就是我讀一句，你們跟著我讀一句，我們一起來唱和一下吧！（師生一起讀古詩）

　　③ 古詩除了可以配樂讀以外，還可以打著節奏來讀。（師示范，拍手頓足，學生跟著來）

　　④ 學生選擇自己喜歡的方式練習，檢查。

　　⑤ 嘗試背誦：俗話說，熟讀成誦，相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。（給出提示背誦）

　　三、 欣賞

　　江南真是個好地方，自古以來游許許多多描寫江南的詩歌，比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。

　　板書設計：

《江南》教學設計 篇3

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（1）第一行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　　（課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？

　　（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　　（3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　　（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

《江南》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點　　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點　　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排　　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用cai課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　　（1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　　（2）指導學生按筆順提示描紅。

　　（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　（4）指導學生在田字格中書寫。

　　（5）生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　（1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　（3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭兩個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎兩個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學重點

　　借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　1、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　2、記清魚在詩中游動的先后順序。

　　教學方法

　　視頻法、圖片法、游戲法、創設情境法

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、視頻導入，揭示課題

　　導入語：同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方。我們要去哪里呢？請看視頻。

　　（播放“最美中國——江南水鄉”的視頻，老師配合視頻進行講解）

　　講解語：同學們，今天我們來到的地方叫江南。江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。無錫、蘇州、杭州好多地方屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　老師提問：誰來說一說，視頻里是什么地方啊？

　　（板書課題：江南。并出示生字卡“江”“南”，全班同學齊讀課題。）

　　學習“江”。

　　（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　（2）引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　學習“南”。

　　導學：引導學生關注l的發音，不能錯誤地發成n，以及是前鼻音而不是后鼻音。

　　二、創設情境，逐句初品課文。

　　1、第1、2行（第一句）詩的教與學：

　　【謎語導入】老師提問：江南有一種東西特別漂亮，同學們來猜猜它是什么？

　　課件上出示謎題：一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（謎底：荷花/蓮花）

　　【補充課外知識】江南的荷花特別美麗。荷花也叫蓮花，有白色的、粉色的、紅色還有紫色的。夏天荷花盛開，接著它們會結出果實，叫做蓮蓬。蓮蓬里面藏著蓮子，把蓮蓬剝開取出的蓮子是綠色的，我們要給它們再剝掉皮。你們都吃過蓮子做的什么食物呢？

　　【學習第1行詩句】平時我們不會直接去采蓮子，在市場上就可以買到。那今天我們跟著江南采蓮的姑娘一起去采蓮了，看到景色那么美，蓮蓬那么多的時候，會想說什么？——“江南可采蓮”

　　（采蓮姑娘想告訴大家，哇，江南的蓮子是個好東西啊，大家快來一起采！）

　　【學習生字】采蓮姑娘在這句話里還想教同學們一個生字：可。

　　（1）重復先前的學習要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

　　（2）老師在黑板上板書示范，同學們先觀察。

　　（3）同學們跟著老師按筆順書空。

　　（4）然后在課本上描紅并跟著書寫三個。完成得比較快的同學，老師提醒在生字上標上拼音，學有余力的還可以把PPT上的詞語抄上去。

　　【學習第2行詩句】采完蓮子，我們和采蓮姑娘一起在荷花池上劃著小船。這時，采蓮姑娘對你說：“你瞧，這是蓮葉！”（出示蓮葉的圖片）大家看到的蓮葉是什么樣子的？（PPT上出示：________的蓮葉）

　　我請同學來說一說。（引導學生從蓮葉的顏色、形狀、數量以及觀感來說→多、綠、美）

　　（出示第二行詩句：蓮葉何田田）這行詩中有一個詞語也是寫荷葉多的、美的，我看哪位同學最先把它找出來？（田田）

　　【指導第1、2行詩句朗讀】全班有節奏地齊讀，分小組讀第一、二行詩。（出示第一、二行詩句）讓我們把江南荷花、荷葉的美讀出來好嗎？

　　2、第3—7行詩（第二、三句）的教與學：

　　【學習第3—7行詩句】采蓮的姑娘一邊采蓮，一邊唱歌，她們多快樂呀！姑娘們美妙的歌聲吸引了我們的水里的小精靈——魚兒。可愛的小魚在荷花池里干什么呢？我們接著往下讀就可以知道了。

　　（1）小魚們在蓮葉間玩游戲，它們游來游去。

　　（出示第3行詩句：魚戲蓮葉間）

　　我們跟著采蓮姑娘一起來觀察一下，魚兒是怎么游的？

　　（出示魚兒游動方向的動畫圖【PPT】）

　　（2）我請一名同學來回想剛剛魚兒是怎么游的？

　　（3）【課堂小游戲】

　　再請四位同學拿著“東”“南”“西”“北”的生字卡片分別站在課室四周，其他同學扮演“魚兒”，在老師讀到哪句詩，就朝哪邊站（結合多媒體課件的動畫和小游戲的方式，旨在幫助學生更快地記清本詩魚兒游動的方向）

　　【學習生字】

　　好，我們的“魚兒”（同學們）游累了，停下來學習兩個生字補充能量。學習要求會寫的生字“東”、“西”。先要求同學們跟著老師書空，再打開課本描紅一次，跟著寫生字三次。

　　【課堂鏈接生活】

　　魚兒能記清自己游去了什么方向，那我們的同學們呢？有沒有分不清“東南西北”的？沒關系，老師帶著同學們一起來分清楚。

　　（PPT上出示：早晨上學去，面向太陽走。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　【檢驗需認生字學習情況】

　　老師這次故意沒有先教同學們學習生字，可是在每句詩上都標上了拼音，不知道同學們剛剛能不能認識所有的字了。所有，現在老師想來考考大家。

　　（1）在PPT上先一個一個地出示需要會認的生字，全班同學拼讀。

　　（2）PPT出示9個需要會認的生字，男女生比賽認字、開小火車指讀。

　　【整體朗讀課文】

　　老師進行節奏和感情上的朗讀指導，通過帶讀、全班齊讀、分小組讀等方式，旨在讓同學們熟讀成誦，盡量在課堂上能背誦全文。

《江南》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1.初步認識詞這種文學樣式。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學重、難點】

　　1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學生）教師對學生背誦情況做總結。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

　　[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南?

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南

　　憶江南的教學設計

　　做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的.還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　五、欣賞歌曲 拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：1、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　【板書設計】

　　憶江南詞牌名 人情 珍惜 景

《江南》教學設計 篇7

　　教學目標:

　　1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思。

　　教學難點：學習作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。 教學用時：0.5課時

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩）

　　2、點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春

　　（師）江南指的是長江以南，大家對江南應該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？

　　學生誦讀有關描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

　　3、（師） “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？

　　學生誦讀有關描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。

　　4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達） 我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

　　1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學生根據自己的想像自由表達。）

　　2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

　　3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。 啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風 寺廟 樓臺 煙雨

　　4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。

　　遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風招展的灑旗數不清的寺廟 迷蒙的煙雨

　　5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

　　三、理解詩意，感悟情

　　1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的'，你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

　　2、學生有的認為杜枚是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

　　3、（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）

　　板書設計：

　　江南春

　　杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，

　　水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，

　　多少樓臺煙雨中。

《江南》教學設計 篇8

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

　　2、理解課文內容，了解詩歌大意。

　　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、看圖

　　圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

　　二、分析課題

　　三、初讀指導

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、檢查自學效果

　　出示詞語指名讀，齊讀。

　　四、教學生字詞語

　　1、練習書空第二題

　　2、分析字形指導書寫

　　江：三點水，右邊是“工”。

　　南；下面不是羊。

　　葉；口字旁，右邊是十

　　田魚西北可引導學生自己分析

　　第二課時

　　一、復習

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓練

　　1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

　　2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

　　3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

　　指導朗讀，讀出高興的語氣

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文背誦課文

　　四、小結

　　五、作業：

　　記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

　　小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：投影錄音小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　　（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田　（小）魚　（游）戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　　（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

　　4、學生描紅，臨寫。

《江南》教學設計 篇10

　　【教材內容】

　　蘇教版第一冊課文第三課

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4、激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【教學難點】

　　理解“何田田”。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

　　師：你覺得江南水鄉哪兒最美？

　　生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

　　生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　師：是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

　　生：（齊讀）江南。（板書課題）

　　（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學習生字“江”、“南”

　　出示：“江”、“南”生字卡片

　　1、師：這兩個字都是本課的生字，請兩個小朋友領大家讀一讀。（提示：“南”是鼻音）

　　讀好了老師把卡片貼到黑板田字格上方，準備學寫。

　　2、師：你有什么好辦法來記住“江”字？（三點水加一個工字）

　　3、老師范寫。（注意三點水的寫法）

　　4、師：“南”字比較難寫，小手伸出來書空，跟在老師后面寫一寫。（范寫）

　　5、學生在書上把“江、南”兩個字描一遍。

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1、江南有小河、有蓮花，有蓮葉，還有采蓮的姑娘，美得像一首詩！聽……

　　（聽課文配樂朗讀）

　　2、認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　課件出示生字詞（帶拼音）：江南可采蓮蓮葉何魚戲蓮葉間

　　西北

　　a自由讀。

　　b開火車逐個拼讀，齊讀。

　　c去掉拼音讀。（先開火車，再打亂順序齊讀）

　　3、讀全詩。

　　a師：生字都讀會了，這首古詩也一定難不倒大家了，小朋友們先自由地練讀兩遍。

　　b老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？（課件出示課文，師讀前半句，生讀后半句）

　　c老師給合作讀的小朋友送一大拇指，像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1、師：現在就讓我們一起出發，閉上小眼睛，去江南嘍！到了，睜開眼睛，看，現在我們來到了一個池塘的旁邊。清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。可以用上老師的提示來說一說。（課件出示）

　　的蓮葉蓮葉

　　的蓮花蓮花

　　2、詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？（學生回答）

　　3、是呀，江南可真是個采蓮的好地方，（出示：江南可采蓮）它的蓮葉如此之多，不是零星的一兩片，而是一片又一片的層層疊疊、茂盛鮮亮……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田！（課件出示，示范讀，葉讀短一點，田田讀長一點。）

　　4、指導朗讀：誰來贊美一下蓮葉！

　　5、師：江南的水鄉是采蓮的好地方，這兒的蓮葉是多么茂盛鮮亮啊！我們來把第一句連起來讀一讀。（跟老師讀，告訴學生平長仄短。齊讀）

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1、在清清的池塘中，除了蓮花蓮葉還有誰呢？（課件出示：是的，看，小魚來了。）

　　2、說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？

　　（課件出示：小魚們在水里游來游去，它們有的，有的，還有的。)

　　引讀：是呀，小魚們在蓮葉間快樂的嬉戲。（出示：魚戲蓮葉間）小魚一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到（依次出示詩句）。

　　3、師：現在我們就是一群小魚，跟我這個采蓮姑娘后面一起游戲吧！（放音樂，生做小魚自由活動，跟著老師讀，讀到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　4、做小魚的感覺怎樣？想不想自己讀一讀？用高興愉快的心情來讀讀這幾句！一邊讀一邊想象出小魚游動時的各種姿態。

　　5、指名讀。

　　6、過渡：采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中的小魚多么興奮和驚喜啊，我們一起再來驚喜地讀讀這幾句詩！

　　【設計意圖】

　　讓學生自己做一回小魚他們是興奮不已、投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1、過渡：今天，我們來到了江南水鄉，看到了荷塘的荷葉層層疊疊、茂盛鮮亮，一朵朵蓮花盛開在荷葉中，魚兒在池塘里戲水，游到東游到西。多么美麗的畫面啊，讓我們一起把整首詩連起來讀一讀，好不好？齊讀全詩，配樂。

　　2、這么美的詩想不想把它背下來？自由背誦。

　　3、指名背，并為他配上音樂。齊背。

　　五、指導寫字。

　　1、接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2、自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3、練寫生字。

《江南》教學設計 篇11

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

　　3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

　　教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

　　教學準備：多媒體課件     小鳥頭飾

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

　　提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）

　　是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》

　　（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學習生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

　　2.你用什么辦法來記住這個字的？

　　3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

　　4.學生書空。

　　5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

　　6.學生描紅“江”。

　　7.做生字開花的游戲。

　　8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

　　出示：“南”

　　1.揭示自學要求：

　　（1）讀準字音。

　　（2）看清字的形狀。

　　（3）記住字的筆順。

　　（4）一筆一畫照著寫。

　　2.交流自學情況

　　（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）

　　三、感知

　　1.下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？根據學生的回答，教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。

　　2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

　　3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）

　　四、讀懂課文，入境悟情

　　（一） 學習第一句

　　1.每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

　　2.誰愿意讀？（指明讀，學生評）

　　3.出示圖片，進行探究。

　　（1）采蓮的人看到了什么呢？

　　（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

　　（3）請你用一句話來夸夸蓮葉。

　　（4）我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！

　　（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（6）誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）

　　（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

　　（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

　　（二）學習第二句

　　1.導入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）

　　2.引導學生自由回答。

　　3.總結表述，進行填空。

　　我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（   ），有的像在（    ），還有的像在（    ）……，它們玩得（     ）。（出示句式）

　　小組討論，交流討論結果。

　　（評：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能，培養學生的創新意識）

　　4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）

　　5.誰來告訴大家你是怎樣畫的？

　　6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！

　　7.好，我們來舉行朗讀擂臺賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當評委）

　　選中的三組分別朗讀第二句話

　　讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。

　　學生交流討論結果。

　　8.教師總結：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）

　　五、拓展延伸

　　采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！

　　學生觀看課件

　　1.如果你是采蓮人，此時此刻你會說些什么呢？（學生自由回答，教師板書：美）

　　2.多美的江南水鄉啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧！（配樂朗讀）

　　六、布置作業

　　那課文學到這兒，想想我們還應該完成哪些練習呢？（引導學生說，教師總結）

　　1.把這首詩背下來。

　　2.畫美麗的江南水鄉。

　　3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。

　　4.我想把這一課學的生字寫幾遍。

　　課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧！

　　（評：教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標，根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間，讓每一個學生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）

《江南》教學設計 篇12

　　一,教材簡析

　　《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉人民采蓮的情景.本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲.整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀.

　　夏天里,學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉的美麗風光.學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚兒的自由自在.

　　二,教學目標:

　　◎知識和能力:

　　1, 會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.正確認讀9個生字.

　　2, 借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3, 通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

　　◎過程與方法:1,通過美麗的畫面,加上教師聲情并茂的朗讀,把學生引入詩歌的意境

　　2,放手讓學生試讀,整體把握.把生字放在課文中讀,做到字不離詞.

　　3,以讀為主線,層層推進,理解詩句意思,感悟詩句的美,讓學生走進鮮活的語境中.

　　◎情感,態度,價值觀:

　　1, 理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　2, 豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

　　三,教學準備:

　　◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,11張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;

　　5,與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)

　　◎學生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　四,教學設計:

　　第一課時

　　※ 教學目標:

　　1,正確認讀12個生字.

　　2,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

　　※課前準備:◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,12張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;

　　5, 詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)

　　◎ 學生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　※教學過程:

　　一, 創設情境,導入新課.

　　1, 小朋友,大家喜歡學詩嗎 我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩.今天,老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩,詩的題目是《江南》.

　　jiānɡ nán

　　2, 教師在田字格中板書課題: 江 南.

　　3, 指名讀課題,齊讀課題.

　　學習"江,南"這兩個字.誰能記住這兩個字 寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎

　　4, 江南就是長江以南的地方,那里可是個美麗的地方,請大家看!(出示圖畫,播放音樂.)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢

　　二, 采用多種形式認讀生字.

　　1, 教師范讀課文或放課文錄音朗讀.

　　2, 指導學生自由讀課文,要求學生讀準字音.

　　3, 指名讀,集體正音,齊讀.

　　4, 聽到同學們的讀書聲這么好聽,詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了,咱們跟他們打個招呼吧!

　　jiānɡ kě yè yú xī

　　5, 出示帶拼音的生字卡片:江, 可, 葉, 魚, 西

　　cǎi lián hé xì jián

　　采 , 蓮 , 何 , 戲 , 間

　　6, 指名認讀,正音,齊讀.

　　7, 學生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們

　　8, 引導:同學們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學很會在生活中學習知識,現在就特別聰明能干!現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了.已經能夠認識它們了,相信大家這次會把整首詩讀得更正確,更熟練了.你愿意讀給同桌聽聽嗎 然后同桌互相說說讀得怎么樣

　　9, 請幾位學生個別讀課文,其他同學做評委,評出"最佳播音員".

　　三, 設置情境,引導學生感知課文內容.

　　1, 過渡:你們聽,快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢!放配樂錄音示課件,請學生看畫面,聽錄音.

　　2, 請小朋友再讀讀這首詩,想想這首詩有幾句話.把你喜歡的那句話多讀幾遍.(出示全文)(兩句話)

　　3, 喜歡讀哪句話 還有誰也喜歡這句話,再來讀讀.

　　(學生看圖)師:江南是個好地方,到處長滿了荷花,蓮葉.你們瞧!蓮葉們誰也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,去享受那溫暖的陽光.它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子.瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個個成熟的蓮蓬.看,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興.讓我們也高興地來讀這句話.(齊讀)

　　4, 小朋友讀得真好.讓我們來做一回快樂的小魚吧!

　　(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚

　　師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走.剛才你在蓮葉叢中游玩的時候,你的心情怎么樣 (高興)你能高興地讀讀這句話嗎 (齊讀)

　　(2)找好朋友分組表演.(邊表演邊有感情地朗讀古詩)

　　5, 江南這個地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花,蓮葉隨處可見.小魚們在蓮葉叢中東游西逛,可高興了.讓我們再去游一游美麗的江南,做一回采蓮的孩子.

　　6, 學生齊讀課文.指導停頓:

　　江南/可采蓮,

　　蓮葉/荷田田!

　　魚戲/蓮葉間:

　　魚戲/蓮葉東,

　　魚戲/蓮葉西,

　　魚戲/蓮葉南,

　　魚戲/蓮葉北.

　　四, 積累語言,指導背誦.

　　1,老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

　　自己看圖試背.表演背.(引導學生向東,西,南,北四個方向有規律地游動)

　　2,齊背全文.(配樂)

　　五, 作業:

　　1,給生字口頭組詞.

　　2,練習有感情地朗讀課文.

　　3,背誦課文.

　　第二課時

　　※ 教學目標:1,會寫田字格里的5個生字,做到筆順正確,姿勢規范.

　　2,理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　※ 課前準備:◎教師:課文的錄音磁帶,生字卡片,田字格.

　　◎學生:田字格本.

　　※ 教學過程:

　　一,復習鞏固.

　　1,學生開火車認讀生字.

　　2,指名朗讀或背誦課文.

　　二,質疑問難,感悟內容.

　　1, 學生讀課文,想一想你還有什么不懂的問題

　　2, 提出不懂的問題,全班交流:

　　重點理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結合圖理解)

　　其三,魚兒們在干什么 它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣 想象一下,它們會說些什么

　　其四,采蓮的人們心情如何 (結合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　三,深入感悟課文內容,激發學生對自己家鄉的熱愛.

　　1,引導提問:誰能讀出江南的美 請大家閉上眼睛,讓我們進入這美景之中,一起去感受這景色的迷人之處吧.

　　2,指名讀,集體評價.

　　3,看!大家都在他的朗讀聲中陶醉了.就讓我們一起再來讀讀吧!

　　4,看到這么迷人的景色,現在你最想你想說些什么,做什么呢

　　預設以下想法:

　　生:想用自己的畫筆把江南的美景畫下來.(師:你的想法真不錯!請你把自己認為最沒的地方畫下來吧!可以畫嬌艷的荷花,可以畫茂密碧綠的荷葉,也可以畫把自由的小魚.)

　　生:想用照相機或攝像拍下來.(師:老師相信你一定想把自己也拍進去!)

　　生:到湖里去采蓮.(師:采到什么 那真是滿載而歸!)

　　……

　　5,其實,我們的家鄉就屬于江南的一部分,你知道咱們這里哪里有美麗的風景

　　6,請幾位學生說一說家鄉美麗的地方.

　　四,指導書寫生字.

　　1,自學生字筆順,書空,說說識記生字的方法.

　　2,出示生字,把東,南,西,北四個字貼在教室的相應方位上.

　　2,板演示范書寫,提醒注意點,學生觀察各筆畫在田字格中的位置.

　　"可":注意筆順,先一橫,再寫"口",最后寫"豎鉤".

　　"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤".

　　4,學生在書上描紅練習.

　　五,作業:

　　1,描紅臨寫生字.

　　2,課外實踐,明辨方向:利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請家長參與此項活)

《江南》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。　　　

　　2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

　　4、教師范讀、領讀。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習：

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結：

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀。

　　3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

　　2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

　　3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

　　二、精讀課文，感悟詩意

　　1.師配樂讀文。

　　師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

　　2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現了什么？

　　生：我的腦海里出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師：你呢？

　　生：我的腦海里出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

　　3.師：你來說？生：我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

　　4.師：說說你的腦海里浮現了什么畫面？生：我的腦海里出現了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

　　5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

　　師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

　　師：剛才老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

　　師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）

　　生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

　　生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

　　生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

　　師：你好像聽到了……指名說話。

　　生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮啊！”（課件：采蓮姑娘）

　　師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？

　　生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年。”

　　6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

　　7.師：你又好像看到什么了？

　　生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）

　　師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

　　游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

　　魚兒繼續游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣啊？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

　　8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

　　9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。

　　10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

　　11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

　　學生試背。

　　師：指名背誦。

　　評價語：背得可真熟！誰愿意再來？

　　評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

　　四、學習生字、積累語言

　　過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

　　1.出示生字“江、南”，齊讀生字。

　　2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

　　3.師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

　　4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。

　　5.師范寫，生描紅。練寫

　　6.展示學生的作品。

《江南》教學設計 篇15

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受!

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣!

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點】

　　1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發利用】

　　1.課文配樂朗讀帶;

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

　　3.中國地形圖;

　　4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當中);

　　5.學生對江南已有的感性認識。

　　【課程實施過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　指“江”，認識這個字嗎?你是怎么認識的?

　　給“江”組一個詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧!

　　(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)

　　4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么?

　　多美麗的江南啊!再讀一下課題!

　　【設計意圖】

　　用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花!

　　在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關于蓮的一些知識?

　　3.補充一首蓮的兒歌。

　　【設計意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力!

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

　　(聽課文配樂朗讀)

　　2.認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意?

　　師范讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們?

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設計意圖】

　　書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!

　　第二課時

　　一、導入。

　　1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文!

　　2.復習：

　　a開火車讀生字詞卡片;

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設計意圖】

　　導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1.江南是個采蓮的好地方!

　　引讀：江南——

　　2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

　　( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!

　　4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!

　　5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉!

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?

　　(可用有的，有的，還有的句式。)

　　引讀：小魚一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

　　(放音樂，生做小魚自由活動)

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　學生們自讀自演小魚。

　　4.指導朗讀：

　　做小魚的'感覺怎樣?

　　用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

　　采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩!

　　【設計意圖】

　　畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　　(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)

　　【設計意圖】

　　用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

　　【設計意圖】

　　引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

　　六、指導寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評】

　　在課程設計和實施時注意突出以下理念：

　　1.創設情境，深化體驗。

　　這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。

　　2.激活生命經驗。

　　學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發生了聯系，能激發學生情思，激發創造性的語言。

　　3.教會學生學習的方法。

　　“世界上最有用的知識是關于方法的知識!”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門!

《江南》教學設計 篇16

　　教材分析：

　　本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重難點：

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學構想：

　　這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖導入，教學部分生字詞。

　　1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

　　2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

　　3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

　　4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5.教學貼在圖旁的生字詞。

　　(1)學生自讀。

　　(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

　　6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

　　第一組：戲東西南北。

　　(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名讀生字。齊讀。

　　(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

　　(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

　　三、再讀課文。

　　l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.指名讀。齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

　　2.自學書后第二題，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導正確的朗讀古詩。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

　　2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一行。

　　(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

　　(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南/可采蓮

　　2.教學第二行。

　　(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

　　(2)這荷葉不光多，而且還很美。

　　(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉/何田田

　　3.教學第三至第七行。

　　(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)

　　(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　(3)能把這首詩歌背下來嗎

　　四、教學生字詞。

　　1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

　　2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

　　3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

　　5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

　　作業設計：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書設計：

　　江南

　　江　南　可　葉　魚　西　北

　　課后反思：

《江南》教學設計 篇17

　　[教學目標]

　　1、引導學生自主學會本課8個生字，正確、規范書寫“東、西、北、南”四字。

　　2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　[教學重點和難點]

　　感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾

　　教學流程

　　一、課前猜謎  激趣增知

　　1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？

　　2.你知道我國的第一大河叫什么?

　　二、創設情景  理解課題

　　1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?

　　(1)  你是怎么認識它的?(2)  你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?

　　2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)

　　(1)誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)

　　(2)你知道江南嗎?

　　(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　三、自讀課文  質疑問難

　　有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?

　　1.師配樂朗涌課文

　　2.聽了這首小詩，你有什么感受?

　　3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。

　　四、檢查自讀

　　(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?

　　五、入境入情  感悟詩意

　　(一)學習第一句詩 

　　1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)

　　2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)

　　3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?

　　4.學一學：

　　(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。

　　(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又叫“蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀

　　(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。

　　(4)討論并出示“蓮葉何田田!”

　　(5)個別讀詩句。

　　(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。

　　(7)老師示范讀。

　　(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。

　　2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。  ]

　　(二)學習第二句詩

　　1.看一看：

　　(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)

　　小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?

　　2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)

　　3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北  再出示第二句詩

　　4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?

　　5.學一學：“戲”

　　(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。

　　(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!

　　6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)

　　7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。

　　8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。

　　9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?

　　(三)朗讀全文

　　1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)

　　2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?

　　六、自主識字  規范書寫

　　(課件演示課后8個生字)

　　1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?

　　2.讀一讀：齊讀生字

　　3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.

　　議一議：書寫“江”“南”要注意什么

　　5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖

　　[設計特色]創設情景  激發興趣   自主誦讀   感悟體驗

　　[教學目標] 1、引導學生自主學會本課8個生字3個只識不寫的字，正確、規范書寫“江、南”兩字。2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　[教學重點和難點] 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾

　　[教學流程和設計意圖]

　　一、課前猜謎  激趣增知

　　1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？

　　2.你知道我國的第一大河叫什么?

　　二、創設情景  理解課題

　　1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?

　　(1)  你是怎么認識它的?(2)  你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?

　　2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)

　　(1) 誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)(2)你知道江南嗎?(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　[設計意圖：“江”的教學旨在體現課標精神：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，  同時充分利用兒童的生活經驗、注重交給識字方法。”課件演示旨在創設情景，激發學生的興趣，為感悟全文打下基礎。]

　　三、自讀課文  質疑問難

　　有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?

　　1.師配樂朗涌課文

　　2.聽了這首小詩，你有什么感受?

　　3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。

　　四、檢查自讀

　　(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?

　　五、入境入情  感悟詩意

　　(一)學習第一句詩 

　　1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)

　　2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)

　　3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?

　　4.學一學：

　　(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。

　　(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又jill'‘蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀

　　(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。

　　(4)討論并出示“蓮葉何田田!”

　　(5)個別讀詩句。

　　(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。

　　(7)老師示范讀。

　　(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。

　　[設計意圖：1.創設情景，感知體驗。通過看一看(課件)、聽一聽(民樂)、說一說(荷塘)，引導學生進入情景，獲得初步的情感體驗，并借助課件“認一認”，自然地引導學生在交流中了解荷(蓮)花的有關知識。

　　2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。  ]

　　(二)學習第二句詩

　　1.看一看：

　　(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)

　　小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?

　　2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)

　　3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北  再出示第二句詩

　　4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?

　　5.學一學：“戲”

　　(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。

　　(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!

　　6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)

　　7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。

　　8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。

　　9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?

　　[設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境莢。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。]

　　(三)朗讀全文

　　1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)

　　2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?

　　六、自主識字  規范書寫

　　(課件演示課后8個生字)

　　1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?

　　2.讀一讀：齊讀生字

　　3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.

　　議一議：書寫“江”“南”要注意什么

　　5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖

　　[設計意圖：通過猜讀，激發興趣，鞏固識字，鼓勵學生通過實踐，憑借經驗自主生動地學習“江南”，培養低年級學生的語文素養。]