關(guān)于物理教學(xué)設(shè)計
物理教學(xué)設(shè)計是指：為了實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)物理課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。教學(xué)設(shè)計與備課是有明顯區(qū)別的，備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”和“如何講”，而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。
附件1：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計評比標(biāo)準（試行）
要素內(nèi)容權(quán)重體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革理念
課題的三維教學(xué)目標(biāo)的確定和落實，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當(dāng)運用，新的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等
35符合設(shè)計規(guī)范
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)物理教學(xué)特點，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰
25原創(chuàng)與特色
對物理問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有原創(chuàng)性的設(shè)計
20實踐中可行
具有較強的操作性，能切實提高教學(xué)效率和效果，對教學(xué)實踐有較大的實用價值。設(shè)計的方案有教學(xué)實踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點
20總分100
附件2：教學(xué)設(shè)計方案的規(guī)范（供參考）
要素內(nèi)容
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的理論，分析學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和結(jié)構(gòu)層次，并確定教學(xué)的重點和難點。
學(xué)習(xí)者分析
主要分析學(xué)習(xí)準備狀態(tài)（包括已有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和態(tài)度）、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機和焦慮等。
教學(xué)目標(biāo)闡明
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)習(xí)者分析，正確、規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)的主要要素含義明晰，行為動詞正確、規(guī)范。
教學(xué)過程分析和設(shè)計與教學(xué)策略制定
根據(jù)教學(xué)過程分析的基本要素和中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的特點，分析并確定教學(xué)過程。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的闡明和教學(xué)過程的分析，合理確定學(xué)習(xí)方式、安排教學(xué)順序、恰當(dāng)選用教學(xué)組織形式、有效運用教學(xué)方法。
教學(xué)媒體運用
合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
教學(xué)設(shè)計的形成性評價
準確體現(xiàn)形成性評價的功能
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位名、通訊地址及聯(lián)系方式另紙打印，作封面裝訂。
附件3：報送參賽作品一覽表
報送單位（蓋章）： 報送時間：
序號初中或高中課題作者情況備注姓名性別年齡職務(wù)職稱工作單位