小班說課稿（通用12篇）

小班說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用:喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容,是一篇優秀的文學作品,故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋,及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽,喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子,孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

　　（二）活動目標

　　1、情感目標：在感知和理解故事的過程中,體驗媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的情感

　　2、能力目標： 要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言.

　　3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題.

　　（三）活動重點、難點

　　俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽,鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言.

　　二、教法和學法：

　　（一）教法

　　為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法.

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂 “視聽講做結合的方法”, “視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言,滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

　　（二）學法

　　主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等 “語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了 “興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。

　　活動準備是：

　　1母雞家背景圖:2母雞,小母雞,小公雞,雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機,磁帶;

　　選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

　　三、學習過程

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引” 得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

　　第一部分、（一）、創設情境,激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興,,我們來猜猜為什么,好嗎?老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）

　　老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興,,我們來猜猜為什么,好嗎?老師表演歌表演<<咯咯噠>>然后進行提問談話：

　　1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

　　設計此步驟的依據是：

　　文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣,引出故事內容.

　　第二部分、模仿想象:啟發幼兒學學母雞下蛋的動作,叫聲.

　　設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊,母雞下蛋的動作,叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味.

　　（三）、聽聽、 說說:

　　一、欣賞故事，記住故事主要情節；

　　提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”

　　二、結合圖片，進一步理解故事內容. 圍繞重點、難點開展活動.

　　說說母雞太太怎樣愛小雞,小雞是怎樣愛母雞太太,重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽,鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情.

　　設計此步驟的目的是：

　　1、先讓幼兒完整聽第一次故事,暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力.

　　2、出示教具講述第二次故事,借據教具幫助幼兒

　　3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽,鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

　　（四）、情感體驗:”母雞孵蛋”,帶孩子一起體驗媽媽愛小雞,小雞愛媽媽的情感.

　　設計此環節的目的是：

　　1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會,滿足幼兒樂于表現的愿望。

　　3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的情感。

　　四、教學特色

　　1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

　　2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

　　3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

小班說課稿 篇2

　　一、說活動選材：

　　我的“著眼點”：源于幼兒興趣，進一步提升與整合。

　　蝴蝶的成長過程是一個探究性很強的內容，所蘊含的知識點多，可以選擇不同的領域來進行教學活動。本次活動，在之前的小班教材中，已進行過“蝴蝶”這個主題，幼兒有所接觸。活動后，幼兒間常常互相談論著關于毛毛蟲與蝴蝶的話題，并對區域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感興趣，玩得樂此不疲。同時，我也發現：幼兒雖然對蝴蝶的成長過程有所了解，但掌握的知識點還是比較零散的。考慮到幼兒的興趣所在和發展需要，我設計選擇并實施了本次科學活動：蝴蝶是怎樣長大的。

　　二、說活動目標：

　　1、活動目標：

　　①通過觀察、交流與操作，讓幼兒進一步了解蝴蝶的成長過程。

　　②嘗試用肢體表現蝴蝶的成長過程，激發幼兒的表現欲望。

　　2、活動重點：進一步了解蝴蝶的成長過程。

　　3、活動難點：能準確說出蝴蝶成長過程中的四個關鍵階段名稱（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并進行正確排序。

　　分析：目標1是本次教學的主導目標，旨在發展幼兒的認知能力，是本次教學的重點所在。幼兒科學教育重在激發幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。其中“能說出蝴蝶成長過程中的四個關鍵階段名稱（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并進行正確排序”是本次活動的難點所在，因為當幼兒能獨立進行操作、正確將蟲卵變蝴蝶的圖片對應排序，這就意味著他們能將新學的知識內化為自身的經驗進行實踐運用了，從接受、理解、內化、再到運用，這個過程對幼兒來說是更高層次的，還是有一定難度的。

　　為突破活動的重難點，我主要采取以下策略：

　　1、多媒體教學中形象感知。教師通過利用生動、形象的多媒體動畫，來吸引幼兒的注意、刺激幼兒的感官，從而幫助幼兒直觀地感知蝴蝶的成長過程，激發幼兒主動參與思考與講述，為解決活動難點做好鋪墊。

　　2、自主操作中實踐運用。幼兒的認知能力是在與材料的互動中逐漸培養起來的。本活動，我提供了人手一份的操作材料，四個生長階段用數序表示，降低幼兒排序的難度，鼓勵幼兒自主操作與排序。考慮到不同幼兒能力的差異性，我前后安排了兩次操作，步步深入，引導幼兒在“同伴互學”和“教師引導”中自己發現問題、解決問題，從而突破教學難點。

　　3、肢體表現中生動體驗。小班幼兒思維正處于“直覺行動性”、“具體形象性”階段，活動最后環節，我運用開頭巧虎的多媒體動畫片段，通過播放一段輕松、充滿童趣的音樂，吸引幼兒主動參與肢體表達、和老師進行愉快的互動體驗，使幼兒的技能伴隨著情感進入學習興趣高潮，也為本次活動畫上一個圓滿的句號。

　　三、說活動準備：

　　教具：1、“蟲卵變蝴蝶”的課件、歌曲音樂磁帶

　　2、“蟲卵變蝴蝶”圖片四幅，活動教具：卵、毛毛蟲、蛹、成蟲。

　　學具：幼兒人手一份操作材料

　　四、說活動過程：

　　環節鋪陳

　　活動環節

　　解決問題，達成目標

　　情景導入

　　教師出示“蝴蝶”玩偶，引發幼兒思考：蝴蝶是怎樣長大的。 可愛的玩偶形象自然地將幼兒的注意力吸引到活動當中來，積極參與講述。 ★此環節主要目的：提取幼兒已有經驗。

　　觀看視頻

　　1、 完整欣賞巧虎視頻 2、 鼓勵幼兒展開講述與表達。提問：蝴蝶是怎樣長大的呢？你們知道它的生長過程嗎？ 3、教師根據幼兒回答出示相應的圖片，重點引導幼兒認識四個蝴蝶的關鍵階段名稱：卵、幼蟲、蛹、成蟲。 生動、充滿童趣的巧虎視頻將幼兒自然地帶入蝴蝶的成長世界，引導幼兒直觀感知，四個生長過程的圖片給幼兒呈現了一個最直接的知識點，幼兒接受得水到渠成。 ★此環節是解決難點前的鋪墊環節，主要目的：引導幼兒重點認識蝴蝶的四個生長階段。為下一操作環節的成功排序做好必要的鋪墊。

　　幼兒操作

　　1、第一次操作： ①教師講解操作要求，幼兒自主進行操作。 ②操作后交流：教師有針對性的選擇操作中出現問題的幼兒作品進行交流與講解。 2、第二次操作：以“幼幼互學”的形式引導幼兒自己發現錯誤、鼓勵幼兒自行改錯。 3、教師梳理與小結。 ★此環節是本活動的難點所在。兩次操作排序，是幼兒自己發現問題、解決問題的過程。教師采取了“同伴互學互助”和“教師引導”策略幫助幼兒成功建構新知識點，正確排序。最后的教師小結：“有序的圖片陳列”為幼兒成功完整建構本課的知識點畫上一個圓滿的句點。

　　嘗試表現

　　播放音樂蝴蝶飛，鼓勵幼兒互動表演。最后“蝴蝶飛”飛出活動室結束活動。

　　五、說活動特色：

　　其一，現代教學媒體與傳統教學手段有機結合、相得益彰。

　　隨著科技的發展，多媒體課件在教學中的運用也越來越廣泛，但同時也引發了我們的思考，怎樣的活動可以發揮多媒體課件的最佳效果呢？在本次活動中，我巧妙地選擇了幼兒喜愛而熟悉的巧虎形象，直觀地為幼兒展現了蝴蝶由卵殼中爬出，吃食后日益長大的身軀，破繭成蝶后的生動畫面，達到了傳統教具演示無法達到了逼真效果。

　　其二，“做中學”思想精髓的運用。

　　活動中，我注重讓幼兒通過操作去理解與掌握。創設機會，放手大膽地讓幼兒自己去聽、去看、去想、去講、去做、去表現。支持、鼓勵他們在與材料的互動中，積極嘗試、自主探索、獨立操作、發現真知。

　　其三，整合教育理念的體現。

　　本次活動遵循小班幼兒的發展特點，我以引導者、合作者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、肢體表現等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，充分體現了幼兒的主體地位，使幼兒主體潛能得到最大限度的發展，調動了幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中感知蝴蝶由卵到成蟲的成長過程，感受科學操作活動帶來的樂趣，個人能力也得到發展與提升。

　　當然，我們應該考慮到的是：由于幼兒能力發展存在“不平衡性”和“個體差異性”，可能今天這次活動兩次操作后，有部分幼兒還是未能獨立進行正確操作，我想我們允許問題的存在，正因為如此，我們的教育才不會就此終止。幼兒的問題就是我們開展下次教學的源頭所在，我想這也正體現了教育的“延續性”和 “以人為本”的特點。讓我們共同期待下次更精彩的教育之旅吧。

小班說課稿 篇3

　　一、說設計意圖

　　根據小班幼兒的發展水平，小班幼兒處于小肌肉動作發展的敏感時期，而在平時的美術活動中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實泥工活動更有助于孩子們動手能力的發展，其次，孩子們也非常喜歡泥工活動。因此，我根據幼兒的興趣取向設計了《有趣的餅干》這個活動，讓幼兒在搓、揉、按、壓等過程中，感受到泥工活動所帶來的樂趣，再通過品嘗自制餅干體會到成功的喜悅。

　　二、說活動目標

　　興趣使幼兒最好的老師。對于小班幼兒來說，首先要激發他們對于泥工活動的興趣，讓幼兒從內心里喜歡泥工活動，只有興趣才能帶動他們進行技能的練習，因此我從情感，認知和技能三個維度確立以下下活動目標：

　　1、情感目標：體會泥工活動的快樂。

　　2、技能目標：能運用捏、搓等技巧，發展動手操作能力。

　　3、認知目標：學習使用印花工具輔助材料做出各種形狀的餅干。

　　三、說活動準備

　　根據活動目標，我做了以下幾方面的準備：

　　1、設計了一個符合兒童的年齡階段特點的廚房場景和相對寬松的環境。

　　2、為每個幼兒準備了一份操作材料：一次性手套、食用面團（不同顏色）、印花工具。

　　4、廚師帽子若干、音樂。

　　四、說教法學法

　　1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，基于這點，我創設了情境教學法，讓老師和小朋友一起玩角色游戲。

　　2、操作法是指提供給孩子合適的材料、教具、環境，讓孩子在自己擺弄、實踐過程中進行探索，獲得知識技能的方法。為此，我準備了一些輔助材料供孩子自己操作。

　　3、根據小班幼兒“喜歡模仿”的特點，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動作，讓小朋友模仿學習。

　　五、說活動過程

　　結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　首先是情景表演導入活動。

　　請另外一個老師扮演大廚師，小朋友扮演小廚師。

　　小廚師們紛紛來到廚房向大廚師學習，他們邊吃邊學餅干的制作方法。在吃餅干過程中，老師引導幼兒觀察餅干上有什么？餅干好不好吃？激發幼兒要學習做餅干的興趣，同時幼兒的觀察能力，表達能力在活動中也得到了鍛煉。在學習過程中引導幼兒了解在向別人請教學習時要有禮貌，學習使用禮貌用語。

　　其次是大廚師（老師）示范如何使用工具制作餅干，小廚師（幼兒）觀察并模仿做動作。

　　首先我介紹了做餅干的材料。接著老師示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說邊做捏、搓的動作。接著引導幼兒觀察，通過一系列的提問：用什么將面團壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個環節里，我重點講解了如何使用模具做出不同的餅干，小朋友在用手捏、搓等過程中，鍛煉了小肌肉群的靈活性。

　　最后是小廚師自己學做餅干，大廚師指導。（放音樂）

　　在指導的過程中引導小廚師還可以做各種顏色的餅干，印花的時候不要太用力，注意桌面衛生。小廚師幫大廚師收拾好做餅干用的材料。在做完餅干后可以讓廚房的阿姨把餅干烤熟，享受自己的成果。在這一環節既是對上一環節所學技能的鞏固，同時又能讓孩子在活動過程后嘗到自己努力的結果，極大提高了幼兒以后參與泥工活動興趣。教師組織洗手，活動結束。

　　六、說設計亮點

　　首先我覺得自己用情境表演導入活動是非常成功的，這種角色游戲讓孩子們很快就投入到活動了活動中，孩子們對活動非常感興趣。另外，我精心準備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂在泥工活動中，做出了很多有趣的餅干，發展了幼兒的動手操作能力。同時還能在活動結束后嘗到自己努力勞動的結果。

小班說課稿 篇4

　　一、活動分析：滑梯是幼兒喜聞樂見又經常接觸到的玩具，戶外活動時，滑滑梯是孩子們的最愛，但是由于剛入園的小班幼兒年齡小，四肢運動不協調，在玩的過程中自我保護意識比較弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些可能會造成的傷害缺乏防范意識和應對能力，也就使得“滑滑梯”存在著一定的危險，容易導致意外事故的發生。為此，我設計了本次活動《滑滑梯真快樂》。

　　二、活動目標：活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒年齡特點和實際情況，為滿足幼兒的認知、能力、情感需要，我制定活動目標如下：

　　1.知道玩滑梯的正確方法，懂得在玩中要保護自己.

　　2.有初步的安全意識，感受和同伴一起游戲的快樂。

　　三、活動的重點與難點

　　本次活動的重點是：知道玩滑梯的正確方法，懂得在玩中要保護自己。難點是：有初步的安全意識。在與幼兒的交談中，我了解到部分幼兒懂得如何正確滑滑梯，但有意識去遵守這一規則卻比較難。因此我通過引導幼兒講述自己已有經驗、觀看視頻、實踐體驗等方法鞏固對這一規則的認識，讓幼兒通過幼兒親身體驗，逐漸強化安全意識，從而突破本活動的重難點。

　　四、活動準備：一個教學活動的成功在很大程度上取決于是否創設了適宜幼兒發展的學習環境。我主要做了以下準備工作，

　　知識經驗準備：幼兒已有玩滑梯的相關經驗。

　　材料準備：玩滑梯視頻，歌曲《滑滑梯》視頻，戶外大型玩具——滑梯。

　　五、教法與學法：《新綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。采用適宜的方法組織教學，能讓幼兒在活動中愉快的接受各項任務，并做到寓教于樂。本活動中，我以親切、熱情的態度引導幼兒參與每一個活動環節，采用談話討論法、直觀教學法、情境教學法、實踐體驗法等幾種方法相結合，動靜交替，讓幼兒在講講、看看、玩玩中，感受跟小伙伴們一起有秩序的滑滑梯的快樂與開心。

　　六、活動過程：

　　為了使教學活動更加順利地開展，我設計了三個教學環節：(一)談話討論，梳理經驗。(二)掌握方法，鞏固經驗。(三)實踐體驗，提升經驗。整個活動由淺入深，由表及里，由感知到體驗，使幼兒在互動式、開放式的教育活動中，自主的提高自我保護的能力。下面我說一下具體的環節。

　　(一)談話討論，梳理經驗。

　　在這個環節中我跟孩子們一起討論：“到戶外活動的時候，你最喜歡做什么?”孩子們會說出各種答案，如：玩沙包、蕩秋千、滑滑梯……等等。接著我會問孩子們：“你是怎樣玩滑梯的?”滑梯是幼兒經常接觸到的玩具，所以他們都有一定的經驗、體會，在談話的過程中，孩子們會零零碎碎的說出自己玩滑梯的方法，對于這些方法的正確與錯誤，我不會加以定論，而是在以后的環節中讓孩子們自己尋找答案。

　　(二)掌握方法，鞏固經驗。

　　這一環節我通過播放視頻，讓幼兒了解玩滑梯時會遇到的危險，掌握玩滑梯的正確方法，鞏固經驗。

　　首先，我利用孩子們喜歡的巧虎，告訴大家滑滑梯時的危險以及正確的做法。在觀看巧虎視頻后引導孩子們分別討論：“誰來告訴大家，怎樣玩滑梯才安全呢?”“你覺得哪種方法又好玩又安全?”(2)接著引導孩子們討論：“有哪些方法是不正確的?做了不正確的動作，可能會發生哪些危險?”(3)最后一起討論：“玩滑梯時要怎樣保護自己呢?”孩子討論后教師做小結，使幼兒懂得：玩滑梯時，先要用手扶著滑梯兩邊的扶手，從臺階爬上去，坐好后再往下滑。人多時要排好隊，一個跟著一個不推不擠。滑下來以后要趕緊離開滑梯，排到隊伍的后面去。看到別人做危險動作要告訴老師，萬一不小心受傷了也要及時告訴老師。

　　然后我利用直觀形象的歌曲視頻，讓孩子們在唱唱跳跳中鞏固玩滑梯的正確方法。

　　(三)實踐體驗，提升經驗。

　　小班的幼兒以直覺感知為主，因此最后一個環節，我安排了孩子們玩滑梯，在玩的過程中，我會及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯，讓他們在實踐玩耍中掌握正確的玩滑梯的方法，理解自我保護的重要性，體驗玩滑梯的快樂。活動最后，教師對本節活動內容做小結，再次強調玩滑梯的正確方法。

　　備課以后的說課

　　備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。內容包括：

　　(1)說教材

　　重點說明本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用;教材編排的意圖和特點;本課題涉及主要知識點及其與前后聯系;與教學內容有關的附件(如圖片、資料等)處理要點;確定課題重點難點及理由。執教者本人進行教材處理的打算以及進行修改、增減的理由和依據。

　　(2)說學情

　　說明任教學生的基礎，包括學生的學習態度、學習興趣、多數學生的學習習慣甚至學習方法，由此說明對重點難點知識決定采取的教學起點。

　　(3)說目標

　　根據教學目標分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學中所有舉例說明，都必須體現目標的知識點、情感教育點、能力訓練點。

　　(4)說構思

　　說清教學過程設計的總體框架和設想，說出教學過程的整體結構、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配。說出主要環節的教學設計，重點如何突破，難點如何化簡。

　　(5)說學法

　　根據教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學生的指導。指出重點突破口，難點理解點。指導學生掌握基本知識和基本規律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。

　　(6)說教法

　　說明課堂教學的具體策略，采取何種教學方法。在戰術上介紹導入新課、難點突破設計、課堂提問設計、例題設計、課后小結和作業設計的目的、內容。說明不同層次學生如何實行分層教學，每節課每個學生都能達到相應目標。

　　(7)說媒體

　　說明教學中采用的教學技術手段，包括教具、演示、板書、投影和其它教學媒體的設計和使用準備。教具、演示包括投影要簡明，有利于突出呈現重點，操作簡便。板書內容準確、精練，形式便于比較對照和理解。

小班說課稿 篇5

　　一、說活動教材

　　小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，有利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。

　　剛開學時，我們就開展了一系列有關“朋友”的活動，如：音樂活動：找朋友等，對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個活動中我看到“新”的`交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇此教材的很大原因，對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。

　　二、說活動目標

　　（1）說活動目標

　　根據教材及我班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：

　　1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。

　　2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。

　　3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。

　　分析：從三條目標來看，第一條是主導目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。

　　（2）說活動的重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話

　　分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發，因為是語言活動，又是以故事的形式出現的，所以理解故事內容，學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的FLASH帶動幼兒的表達欲望。

　　（3）說活動的難點：區分會游泳和不會游泳的動物

　　分析：在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。

　　三、說活動準備

　　1、前期知識準備：我們的第一個主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養幼兒喜歡上幼兒園的情感，其中有一個很主要的內容就是和每一個孩子做好朋友，所以朋友對孩子來說并不陌生。通過一個多月的幼兒園生活，孩子們也擁有了很多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早，老師再見等。

　　2、在活動中的準備：利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行簡單的改編和加工，有利于幼兒對故事的理解，在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語言活動后，放在區角里讓幼兒進行操作。

　　四、說活動設計流程

　　本次活動我共設計了四個環節，根據小班幼兒的年齡特點，從一只正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動有趣的flash，讓幼兒了解故事，學說小動物之間的對話等等，第一環節語言導入，引起幼兒興趣，發展幼兒的想象力和求異思維。第二個環節是完整欣賞，熟悉故事中的人物及它們的習性，主要針對第二個目標設計的，這也是本次活動的難點。第三個環節是分段欣賞并學說小動物間的對話，主要是為第一個目標也是本次活動的主導目標服務的，這是本次活動的重點。第四個環節是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演，也可以說是整個活動的高潮和延伸，鞏固幼兒已掌握的對話，如未掌握的可延伸到區角。

　　附教案：小班語言活動：小鴨找朋友

　　活動目標：

　　1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。

　　2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。

　　3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。

　　活動準備：

　　flash《小鴨找朋友》，小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物掛飾若干。

　　活動重點：

　　理解故事內容，學習故事中小動物的對話。

　　難點：

　　區分會游泳和不會游泳的動物。

　　活動過程：

　　一、興趣導入

　　出示一只在哭的小鴨子，問：小鴨子怎么了？他為什么哭呀？（幼兒自由回答）

　　老師小結：小鴨子一個人玩，真沒勁，它想找好朋友和它一起玩。

　　問：它會找誰和它一起玩呢？（幼兒猜測）

　　二、完整欣賞

　　觀看flash《小鴨找朋友》，并提問：小鴨子找誰和它一起玩了？小動物和它一起玩嗎？為什么？

　　小結：原來，小鳥和小兔子不會游泳，所以不能到水里和鴨子一起玩，小烏龜會游泳能到水里和小鴨子一起玩。

　　三、分段欣賞flash并交流故事內容。

　　（1）故事的名字叫什么？學說小鴨子找朋友，并認字。

　　（2）一天，一只小鴨在池塘里游泳，這時，一只小鳥飛來了，小鴨對它說什么？小鳥是怎樣回答的？小鳥很禮貌的拒絕了它，為什么不能和它一起游泳呢？

　　（3）一只兔子走過來了，小鴨說什么了？小兔子是怎么回答的？

　　（4）一只烏龜爬過來了，小鴨說什么了？小烏龜是怎么回答的？

　　四、表演“小鴨找朋友”

　　老師扮演小鴨，請幼兒扮演小鳥、小兔子、小烏龜，學說故事中的對話。

小班說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材的選擇：

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。小班的教學活動應注意游戲化、情景化。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源于幼兒現實生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經驗與視野。而應彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑒于以上種種原由及小班幼兒年齡特點我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動內容。

　　2、目標定位：

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，以幼兒快樂情緒的激發、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發展。本次活動目標定為：

　　（1）體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。

　　（2）能辨別生活中不同的聲音。

　　（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

　　重點：探索用各種辦法讓物體發出聲音。

　　難點：感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）根據以上三條目標定向作如下活動準備：

　　（1）寶寶生活中聲音的ppt。

　　（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

　　二、說教法

　　新〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

　　1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發出聲音。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發出大鼓還是小鼓的聲音。

　　3、提問法：設計提問，引導幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

　　4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

　　多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

　　1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發出聲音產生興趣。

　　2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發出有節奏的聲音。

　　3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發出大鼓的聲音，軟糖果會發出小鼓的聲音。

　　采取的以上種種教學方法，極大的體現“以幼兒為本“的教育理念。

　　四、說教學過程

　　我采用環環相扣組織此教學活動，活動步驟為：

　　激發興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區分——延伸活動（1）、激發興趣“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

　　（2）、動手探索根據小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發出的不同的聲音。

　　（3）、聽音伴奏在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）（4）、品嘗區分小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

　　（5）、延伸活動出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

　　附：小班科學活動：好聽的聲音（一）、生活中的聲音聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

　　（二）、讓小瓶發出聲音，為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發出聲音寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子，你能讓它發出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發出聲音）。

　　2、用瓶子裝豆讓它發出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發出聲音嗎？

　　3、（放錄音）引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。

　　4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

　　（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。

　　五、活動延伸

　　出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

　　今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！

小班說課稿 篇7

　　一、教師自我介紹：

　　本人，在兒童活動中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。

　　二、介紹班情況：

　　本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語言能力以及圖書閱讀活動中相應的社會化規則意識，都存在不均衡狀態。根據本班幼兒語言發展實際水平和思維能力，經過半學期的努力教育，本班幼兒的語言能力有了一定的提高。

　　三、課題：

　　早期閱讀《誰的主意好》

　　說教材：

　　1、教學內容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導叢書《語言》小班上學期早期閱讀《誰的主意好》，這次活動是第一教時。

　　2、教材分析：

　　（1）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

　　（2）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

　　3、教學目標：此目標根據南京教材小班級《語言》（上學期）中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：

　　（1）教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。（2）培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。

　　4、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。

　　（1）教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。（2）教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。

　　說教學方法：

　　1、教法：

　　本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。

　　2、學法：

　　（1）教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發內化學習動機。（2）教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，并找出畫面之間的關系。（3）教會幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。（4）驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。

　　3、學情分析：

　　小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。各個環節應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。

　　4、教具準備：

　　頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：、多媒體教學軟件“誰的主意好”。、幼兒用書《誰的主意好》。

　　說教學過程：

　　1、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：（1）閱讀時沒有聲音。（2）閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。

　　2、教師和幼兒一起有順序地閱讀。（1）指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”（2）請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。（3）指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。3、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。

　　4、引導幼兒思考并談論“如果我去小兔家，我會怎樣。”幫助幼兒結合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。

　　5、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。

　　教學反思：

　　整節課上下來，除了緊張還是緊張，覺得自己上的很不成功，課后，各位老師們對我的課提出了寶貴的建議，以后我會結合這些建議，更好的提升自己上課的水平。

　　自己以后還是要多多的上課，多多的鍛煉自己，膽子還是要大一點，成長就是經驗加反思，我堅信我以后會更好。

小班說課稿 篇8

　　今天選擇說課的主題內容為《天氣涼了》。我的教育對象是小班小朋友。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強體驗的日常生活經驗結合起來，因此，為小班安排的活動內容更需易貼近幼兒的生活。我在“天氣涼了”這個大主題的背景下，選擇了“秋天的水果”這個小主題。

　　大家都知道，秋天是各種水果收獲的季節，秋天的水果是多種多樣的，它們不僅有不同的名稱，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。對于小班的幼兒，他們的認識是具體的，只能根據外部的特征來區別事物，水果中的不同最直觀的是外形，幼兒對此已有了一定的經驗認識，但水果中除了外部的不同，它的內部也藏有許多的教育契機。

　　活動目標：

　　1、在活動中，養成愛動手動腦的習慣。

　　2、能運用多種感觀感知蘋果、桔子的特征。

　　3、樂意用語言表達自己的感受。

　　活動流程：

　　第一環節：觀察蘋果、桔子。

　　第二環節：游戲“摸水果”。（鞏固對蘋果、桔子的認識。）

　　第三環節：品嘗蘋果、桔子。

　　第一環節，“觀察蘋果、桔子”。小班的孩子有意注意的時間較短，在整節課的開始部分，我就充分利用孩子的這段有意注意時間，讓幼兒觀察蘋果與桔子有那些方面的不同，這是整個活動的重要環節。我要鼓勵幼兒去觀察，去發現這兩樣水果的不同，并鼓勵幼兒大膽地用語言講述自己的發現。開始時，教師與幼兒圍坐在大桌子旁，告訴幼兒：秋天到了，水果豐收了。這里都有哪些水果呢？它們都是什么樣子的？讓幼兒找一找蘋果與桔子的不同，告訴老師你是怎么找到的？蘋果是圓形的，桔子也是圓圓的；蘋果是紅色的，桔子是黃色的。

　　小班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀看到情形，多數以單詞的表達形式出現，如圓圓的，紅紅的，等等。這是老師的作用除了幫助孩子表達清楚，還可以通過順口溜的形式，把形狀與孩子生活中某些相似的東西聯系起來，如：“蘋果蘋果紅紅的，桔子桔子黃黃的”等等。同時，為了讓幼兒進一步觀察蘋果與桔子的不同，可以用刀子將蘋果和桔子切開后進行比較。

　　第二環節為游戲“摸水果”。小班的孩子們好動、好玩，對學習的認識很大的程度依賴于行動。“摸水果”的游戲，就能滿足孩子們好動的天性，在游戲中讓幼兒體驗學習的快樂。此環節，我將水果裝于一只布袋中，讓幼兒蒙住眼睛后伸進一只手進行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出來進行驗證，看回答得是否正確。

　　這一環節的重點是強調營造一個愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子們充分體驗到游戲的快樂，讓孩子們有充分表現自我的機會。

　　第三環節為“品嘗蘋果、桔子”。經過以上一段時間對蘋果與桔子進行比較，幼兒的神情應得到一定的放松，這時讓幼兒品嘗蘋果與桔子，比較一下它們的味道有什么不同，如“蘋果是甜甜的，還有點酸酸的；桔子不僅甜甜的，而且水份還多多的。”

　　整個活動是圍繞著水果展開的，以充分展現孩子們自主的表達，并在愉快、輕松的游戲中學習、感知。滿足孩子們的好奇心，又能激發幼兒喜愛吃水果的興趣。在活動中，教師是引導者，幼兒是主體。我會關注每一個孩子在活動中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲，去表現；也要保護敢說敢做的孩子的積極性，發揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發展，其次，活動結束時還要鼓勵幼兒們多吃水果，這樣才能使我們孩子們的身體長得棒棒的。

小班說課稿 篇9

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園小班說課稿：水果變變變，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1、教材來源：眾所周知，水果是幼兒經常接觸的一種食物。在秋天這個豐收的季節里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對水果的營養及對人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對水果有正確的認識，加深對水果的喜愛，激發幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我們覺得選擇本次教學內容有一定的必要性。又如《綱要》中所說“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展;貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：

　　(1)通過分類、制作果盤、榨果汁等活動了解水果種類和營養及與我們生活的關系。

　　(2)在活動中幼兒能大膽操作，并能用語言與同伴交流自己的發現。

　　(3)激發幼兒愛吃水果的情感，體驗同伴交流的樂趣。

　　本活動的重點是：了解水果的種類，并能分類。

　　難點是：了解水果的營養，知道與人們生活的關系。

　　在活動中我們主要是通過幼兒動手操作、分類、制作等活動，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點。

　　3、活動準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”依據《綱要》我做如下三方面的準備。

　　(1)學具準備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、裝飾果盤的輔助物、榨汁機.幼兒操作用的桌子三張

　　(2)經驗準備：幼兒對水果有一定的經驗(認識幾種常見水果)。

　　(3)教具準備：孫悟空及制作果盤的多媒體課件。

　　二、說教法

　　《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：

　　1、情景創設法：利用孫悟空這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。

　　2、演示法:通過多媒體的演示,我為幼兒提供一個寬松的學習環境，并通過演示使幼兒習得了制作果盤的技能技巧。

　　3、觀察指導法：此教學方法是針對

　　幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。

　　三、說學法

　　為了體現交互主體性的教育觀念，我們創造條讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：

　　1、操作法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進行分類，并在活動中我們嘗試滲透了連續分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進行了依次排列，雖然這是大班的知識點，但由于是孩子們在感興趣的活動中，因此幼兒很容易地就習得了。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個活動，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動手制作了一個果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗到了成功的喜悅。第三次動手是制作果汁，這也是孩子提出的建議，果汁可以說是孩子們喜歡的一種飲料，為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長主動將榨汁機送到了幼兒園。當孩子們看到果汁從榨汁機里流出時，都情不自禁地拍起了小手。

　　2、多渠道參與法。《青島是幼兒素質教育發展綱要》中指出“教師要為幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動中培養動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、

　　交流與分享。”因此在活動中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、分一分、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對水果產生興趣。

　　3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們引導幼兒參與果盤的制作，在保證幼兒安全的情況下是嘗試榨果汁。同時注重幼兒的語言交流，體現了生生互動。

　　四、說活動流程

　　在本活動中我們從激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極的探索狀態。

　　(一)激發興趣(情景教學法、課件演示法2分鐘)

　　師：看，誰來了?你知道他最喜歡吃什么嗎?

　　幼：他是孫悟空

　　他喜歡吃桃子、蘋果、香蕉、橘子、葡萄、獼猴桃……

　　孫悟空是幼兒喜歡的動畫形象，看到孫悟空出現在眼前，孩子們的活動興趣被調動了起來，并將自己知道的水果名稱一股腦地說了出來。

　　(二)擺果果(學法：操作法3分鐘)

　　師：孫悟空聽說小朋友也帶來了許多的水果，我們把它放在桌上，想想怎樣擺放孫悟空就能一眼看清?

　　剛開始，幼兒將水果按不同的種類擺放，當老師發現有一組幼兒將水果在按同類擺放的基礎上，又按大小擺放時，老師及時地引導其他組的幼兒學習，充分體現了師幼互動，生生互動。

　　(三)水果變變變(教法學法：課件演示法、學法：操作法、觀察法、10分鐘)

　　師：孫悟空看見這么多的水果，都快流口水了。我們來聽聽他說什么?(演示課件)

　　孫：如果將這些水果做成果盤我會吃個飽。

　　師：你們知道什么是果盤嗎?

　　幼：什么是果盤?

　　是不是放水果的盤子?

　　師：我也不清楚，我們問問孫悟空吧。(課件演示果盤的制作過程)

　　師：我會作果盤，你們會了嗎?

　　幼：我知道要把橘子扒開;

　　還要剝香蕉，蘋果要切成一塊一塊的;

　　把他們擺在盤子里，還要漂亮。

　　……

　　師：硬的水果誰來切?

　　幼：老師切

　　師：好現在我們一起來動手，看看哪一桌的果盤最漂亮。

　　在這個環節中，由于創造了一個自由、寬松的語言環境，使幼兒有了進一步操作和探索的欲望，當孩子們將剝好、切好的水果做成果盤后，發現還多許多的水果，我們隨即提出了一個開放式的問題“水果還可以變成什么?”孩子們說“可以變果醬、變果汁等等”于是我們拿來了榨汁機榨果汁，當果汁從榨汁機里流出時孩子們高興地拍起了小手。同時也體現了綱要進精神“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

　　(四)品嘗交流(教法及學法：觀察體驗交流法5分鐘可根據幼兒的興趣適當延長時間)

　　師：啊!真香，你聞到了嗎?

　　幼：我聞到了蘋果的香味;

　　我聞到了香蕉的味道;

　　我真想嘗一嘗……

　　師：別忘了告訴孫悟空，你吃的是什么水果?它是什么味道的?

　　在這個過程中孩子們充分感受著成功的喜悅，通過看一看、摸一摸、嘗一嘗、說一說，幼兒逐步意識到了多吃水果營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，特別是平日不愛吃水果的幼兒也情不自禁地說“真好吃”。孩子們帶著美好的情感體驗結束了本次活動。

　　(五)活動延伸：將孫悟空清回家，繼續收集水果制品，并向孫悟空介紹。

　　本活動我們沒有真正意義上的結束，而是讓孩子們持續不斷地對水果產生興趣。進而投入到非正規的自主活動中去。如：孩子們又認識了干果及一些不常見的水果和水果制品等等。

小班說課稿 篇10

　　背景說明：因為這一活動每個字都是自己設計的，完全是原生態的自創，本活動經過一研二研到最后成熟呈現，得到了同事和領導們的一致好評，現將活動教案和說課與大家分享，期待老師和各位學員提出寶貴意見！謝謝！

　　說設計意圖：繪本《好餓的毛毛蟲》說的是一顆蟲卵經過太陽照射孵化成一條毛毛蟲，毛毛蟲吃了很多的水果和另外食物變成了一條很大的毛毛蟲，再做成繭，最終變成蝴蝶的故事，故事除了讓孩子們了解毛毛蟲變蝴蝶的生長歷程，更重要的寓意是告訴我們吃什么東西都應該適量，不可貪婪，適合自己的才是最舒服的，教育意義深遠。

　　我們小班組成員一起挖掘了繪本中的美術元素（那條可愛的毛毛蟲），以吃毛毛蟲吃了各種各樣水果逐漸長大這一情景片段導入教學，進行了繪本美術原生態的教案設計，我用瓶蓋印畫的方式選用四種與常見水果匹配的顏料（紅、黃、橘黃、紫）進行毛毛蟲身體的表現，結合繪本情節，操作時我是這樣引入的，如：第一天毛毛蟲吃了2個蘋果，就用瓶蓋蘸紅色印畫身體，第二天毛毛蟲吃了3個梨，就用瓶蓋蘸黃色印畫身體，毛毛蟲吃了這么多水果，發生了什么變化，鼓勵孩子自由發揮想象。活動的重點是獨立正確的拓印和添畫完成作品，并能介紹自己印畫的毛毛蟲吃了什么水果？與身體印畫的顏色相匹配。活動的難點是圓與圓之間要緊密銜接不分離，為此我在導入環節觀察毛毛蟲身體特征重點引導觀察，在教師示范環節進行了問題設疑“為什么圓與圓之間要緊密相連？”，在個別幼兒嘗試操作環節著重分析強調，在幼兒分組操作環節巡回指導提示身體不能分離，諸多的環節化難為易。并嘗試讓幼兒用圓、彎線、直線對毛毛蟲眼睛、嘴巴、觸角、腳進行簡單的添畫，通過孩子們自己的印畫和添畫，一條逼真形象的毛毛蟲浮現在眼前，此時是孩子們享受成功喜悅的美妙時刻，情感目標在此體現。

　　最后的評價環節“你的毛毛蟲吃了什么水果？”，“你這條毛毛蟲在干什么？”與開始部分的問題首尾呼應，孩子們相互交流自己的作品，除了發展幼兒的語言表達能力和想象力之外，更能在此環節中充分體驗自己操作成功的快樂與自豪。

　　活動目標：

　　1.嘗試選擇多種顏色拓印毛毛蟲的身體，并能進行簡單添畫。

　　2.體驗瓶蓋印畫和操作成功的快樂。

　　說活動重點：選用多種顏色印畫，獨立印畫和添畫完成操作

　　說活動難點：身體的圓與圓之間緊緊銜接，將瓶蓋放固定的顏料盤內不混色

　　說活動準備：課前已與幼兒閱讀過繪本、PPT中部分圖片、毛毛蟲范畫、幼兒操作用紙、（紅、黃、橘黃、紫）顏色每組一盤、黑色勾線筆每人一支。

　　說活動過程：

　　一、欣賞繪本，引題激趣

　　1.師：故事中的毛毛蟲吃了哪些水果？

　　2.這條毛毛蟲長得怎么樣？（身體、眼睛、嘴巴、觸角、腳）重點引導幼兒觀察身體是銜接在一起不脫離。

　　二、出示范畫，講解示范

　　1.觀察范畫中幾條毛毛蟲的身體顏色，猜想原因所在？

　　2.出示作畫主要工具（瓶蓋和顏料），討論怎么變出毛毛蟲？

　　3.教師示范毛毛蟲作畫步驟

　　選擇自己喜歡的一種顏色用瓶蓋蘸色印畫→圓與圓之間不能脫離→將瓶蓋放于原來的位置→再選擇另外盤里的顏色蘸色印畫→畫上圓圓的眼睛、彎彎的嘴巴→再畫長長的觸角許多的腳腳

　　情景導入語：毛毛蟲好好餓，第一天吃了紅紅的蘋果，第二天吃了桔黃的橘子，第三天吃了黃黃的梨，第四天吃了紫紫的葡萄、哈哈，毛毛蟲不餓了，長得胖又大！

　　設疑：為什么毛毛蟲的身體上的圓要緊緊的挨在一起？

　　4.個別幼兒嘗試操作，糾誤分析難點

　　三、分組操作，巡回指導

　　1.時刻提醒幼兒印畫毛毛蟲身上的圓要緊緊挨在一起

　　2.鼓勵幼兒使用多種顏色操作

　　3.提醒幼兒瓶蓋放于固定盤內再另取瓶蓋

　　4.從固定圓位置大的這頭開始印畫

　　5.幫助能力弱不敢作畫的幼兒

　　四、相互交流，作品展示

　　師：你的毛毛蟲吃了什么？它在干什么？

小班說課稿 篇11

　　下面是第一范文網小編整理的小班說課稿范文：喂動物寶寶，希望對大家有所幫助。

　　一、設計意圖

　　幼兒與動物有著天然的情感聯系，他們如同關愛自己一樣關愛動物。孩子喜歡動物，視動物為朋友。千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意。而對三歲左右的咪咪班孩子來說，什么動物喜歡吃什么實物，是他們最感興趣的話題。我設計“喂動物寶寶”不是一個單一的活動。我希望通過一系列幼兒參與的活動過程，將“如何與動物相處、如何照顧動物、愛護動物”等情感，一點一滴的累積起來，成為幼兒內心真切的感受和體驗。

　　二、制定活動目標

　　從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不在是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合咪咪班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

　　1、培養幼兒愛護小動物的情感

　　我希望通過幼兒關注、觀察、探究動物，了解動物進食的有趣特征的行為，增長幼兒對動物的關愛之情。

　　2、引導幼兒學信號做動作，練習向指定放向跑

　　本活動中設計一定的場景，根據咪咪班幼兒的年齡特點，整個活動的活動性較強，與體育活動相結合，所以制定這一目標。

　　3、發展幼兒判斷能力

　　這一目標的制定是在小朋友已有過探究小動物吃什么的經驗的基礎上，通過材料的投放，讓小朋友用已獲得的經驗解決問題。

　　三、活動準備

　　1、小兔、小狗、小貓頭飾各一個，嘴巴張開

　　2、準備活動：幼兒用橡皮泥模型制成各種食物

　　3、小動物走路音樂、歡快跳躍音樂作為

　　活動背景音樂

　　4、布置場景：山洞、草地

　　四、活動各環節

　　1、聽音樂模仿小動物走路到活動場地

　　(這是一個導入活動，以激發幼兒活動的興趣)

　　2、出示小動物頭飾

　　和幼兒討論“小客人”來做客，請他們吃什么

　　(這一環節幫助幼兒回憶已獲得的經驗)

　　3、游戲“喂小動物”

　　(這是一個重點環節，意在培養幼兒愛護動物的情感，發展幼兒判斷力)

　　(1)在前方10米處分別設小鴨、小貓、小狗的家

　　(通過中間設置場景，如鉆過山洞、爬過草地，以增加活動樂趣)

　　(2)請小朋友選擇適當的食物跑過去喂相應的小動物，然后跑回來

　　(這一環節與體育活動相結合)

　　(如有小朋友喂錯，可引導小朋友討論，讓小朋友獲得正確的經驗)

　　4、引導幼兒學小動物跳舞

　　小動物吃飽了，高興的和小朋友一起聽音樂跳舞，小朋友可自由發揮，也可以跟著老師模仿小動物跳舞

　　(這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對動物的情感)

　　5、組織幼兒與小動物告別回家

　　延伸活動：將材料放在區域活動中繼續進行，并增加動物與食物的品種

小班說課稿 篇12

　　一、說教材

　　本次活動是針對小班年齡感知數量5的數學探索活動。對數量的感知是數學中最基礎的知識,也使幼兒開始積累數學的感性經驗首先遇到的問題之一，幼兒掌握數概念是一個比較復雜的過程，幼兒數概念的發展是從計數開始的。因此讓幼兒感知物體的數量并計數是非常重要的。

　　本次活動的設計，我嘗試打破傳統集體教學的模式，將數學與游戲進行整合。根據《綱要》中"能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣"這一要求，我創設了一個充滿童趣的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成有趣的游戲，使幼兒在輕松、自由的環境中主動探索。基于以上分析，我從認知、能力、情感三方面確立了以下活動目標。

　　1、感知5以內的數量，學習手口一致的點數，說出總數。

　　2、學習按照數量對應擺設物體，體驗5以內的數序。

　　3、大膽思考與嘗試，增強動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、知識經驗：有點數5以內數量物的數學基礎以及排序的概念。

　　2、物質材料：火車頭模型一個，火車廂3節，15張小椅子、3張桌子、3個杯子、2個襪子、1根棍子、5個手帕、2頂帽子、數字1-5的圖片若干、音樂《火車開了》、糖果若干。

　　3、環境準備：布置一個數學城堡

　　教學重難點

　　1、重點：教師通過引導讓幼兒嘗試自己對物體的點數，生動、形象、直觀的感知5以內的數量和數序。小班幼兒好動且注意不集中，需要教師的引導與時常提醒，幫助幼兒逐步抽象出數概念。

　　2、難點：小班幼兒常常不能正確點數實物，教師通過各種感官和邊出示實物邊數的方法，學習手口一致的'點數，并說出總數。

　　二、說教法

　　1、游戲法。

　　游戲是幼兒園教學的靈魂，在教學中運用游戲法能激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本次活動的過程中，我堅持以游戲的輕松氛圍和游戲方式來開展教學，如教師以游戲的形式開火車帶孩子們去數學城堡，引導幼兒幫助數學老爺爺整理房間，開火車帶孩子們離開等等。

　　2、情境教學法。

　　由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性，以及幼兒對生活和周圍的事物感興趣但注意力不宜持久、容易分散的特點，我選擇了設計情境激發幼兒的學習興趣和求知欲。通過設定一個"數字城堡"的環境，帶領幼兒去探索數量的奧秘。

　　3、操作法。

　　活動中，我為幼兒準備了許多的操作材料，如花瓶和花、襪子、帽子、手帕等物品，通過將不同數量的花插進標有相同數量的標簽的花瓶上，通過點數不同數量的襪子、帽子、手帕，幼兒能更好地動手感知數量的存在，從而更好地建立數量的概念。

　　三、說教學過程

　　1、開火車到數學城堡去玩

　　首先教師邀請幼兒坐火車前往數字城堡。然后用啟發性的語言引導幼兒：今天老師要帶小朋友乘火車到數學城堡去玩，請小朋友數一數我們的小火車有幾節車廂?請幼兒手口一致地點數車廂。這一環節的設計把對點數的要求融入到游戲的之中，幼兒很自然地練習了點數。

　　2、參觀數學城堡

　　伴隨著《火車開了》的音樂，教師帶領幼兒來到了數學城堡。接著教師提出問題：請小朋友們下車，看一看城堡里有什么?。這是幼兒通過目測及觀察，交流自己的發現。本環節的設計是依據小班幼兒的年齡特點，創設童話情境，以參觀數學城堡的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察一下城堡中有哪些好玩的東西，而不是直接讓幼兒點數物品，使幼兒在輕松快樂的情境中自主學習，為孩子們下一步的點數做好鋪墊。

　　3、做客數學城堡

　　這個環節中，教師請幼兒觀察出有幾張桌子，并請幼兒根據每張桌子貼著的數量卡，搬椅子做好。等幼兒坐好后，教師再根據每張桌子幼兒坐的數量進行檢查和調整。接著，教師以神秘的口吻說："在這個城堡里，住著一位數字老爺爺，這位數字老爺爺知道小朋友來做客，可開心了。他說要跟我們小朋友玩數字游戲"。教師通過游戲引導幼兒根據花瓶上的標簽的提醒，給花瓶插上數量5的小花。并幫助老爺爺整理帽子、椅子、拐杖、手帕，根據物品數量的多少擺放在不同標簽的籃子里。讓幼兒在觀察的基礎反復練習點數數字1-5。幼兒在說的時候教師把相應的數字卡片貼在黑板上。最后每個幼兒都能獲得數字老爺爺送出的5個小糖果作為獎勵，而5個小糖果需要幼兒自己手口一致地取。

　　4、開火車帶小朋友回幼兒園

　　在最后一個環節，教師請小朋友乘火車回幼兒園，并提出乘車規則：要求小朋友們不要擁擠，排隊上車，每節車廂只能乘坐5個小朋友。

　　本環節與開頭部分首尾呼應，但目標不同，讓幼兒從開始部分的點數落腳到最后的數物對應，有層次，有梯度。讓孩子們對數字5進行了鞏固練習。