文題解讀
    李白與諸從弟聚會賦詩，本文即為之而作的序文。文章抒發了自己對人生的體悟及排遣方式。從弟即堂弟。但唐代風氣喜聯宗，凡同姓即結為兄弟叔侄等，所謂從弟也未必真有血緣關系。
走近作者
    李白（701—762），字太白，號青蓮居士。我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀（今甘肅省天水市附近的秦安縣）。性情豪放，喜愛縱橫家的作風，愛好任俠之事，輕視財貨。早年在蜀中度過。二十五歲開始漫游全國，走過湖北、江西、河南、山東等地。其詩豪邁瑰麗，有突破現實的幻想，也有對當時民生疾苦的反映和對黑暗政治的抨擊。他的散文具有清新明朗、奔放流暢的特點。著有《李太白全集》。
背景縱覽
    《春夜宴從弟桃李園序》收錄在《李太白全集》中，大約作于開元二十一年（734）前后，地點在今安陸兆山桃花巖。內容記敘李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩、暢序天倫的情景。全文以駢句為主，筆觸流暢自然，風格清新灑脫，是傳誦千古的名作。
字詞梳理
1.字音
筵(yán)      觴 (shāng)
2.多音字
       
3.形近字
               
4.詞義
逆旅：旅舍。                        大塊：指大自然。

《春夜喜雨》案例 篇1

　　春夜喜雨（樣稿）

　　作者（略）

　　一、教學目標 ：1.養成自主、合作的學習品質和習慣。2.培養學生對詩歌意境領悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　二、教法和學法分析（略）

　　三、教學過程 設計

　　（一）拉開心理距離,引發探索動力

　　情境創設:“經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當春天到來、萬物復蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想說體會,教師作適當點評,導入  新課。

　　（二）整體感知,樹立探究目標

　　在“學生自讀—教師范讀—學生仿讀—概括詩意”的基礎上,由學生談談對這首詩的看法和感受,教師引導學生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比手法表現力強;創造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點:①品味詩歌優美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。

　　（三）對照比較,探尋律詩形式特征

　　研讀材料二:

　　望湖樓醉書  蘇 軾

　　黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。

　　引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上,交流研究結果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯、頸聯對仗工整等。關于律詩與絕句的關系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導、點撥和補充。

春夜洛城聞笛閱讀答案 篇1

　　《春夜洛城聞笛》出自于唐代詩人李白寫的一首詩，詩中抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情。以下是小編給你推薦的春夜洛城聞笛閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

　　春夜洛城聞笛

　　唐·李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　9.“飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么?

　　10第二句和第四的藝術手法分別是什么?它們的表達效果又是什么?

　　11.前人評價說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意關鍵之說，為什么?

　　12.此詩寫得感人，說說它的感人之處。

　　9.“飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么?

　　答：①“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。②“暗”，寫出吹笛人吹笛是毫不經意地吹。

　　10第二句和第四的藝術手法分別是什么?它們的表達效果又是什么?

　　答：①第二句的藝術手法是夸張。它的表達效果是：極力渲染夜的靜謐、笛聲的悠揚動聽。②第四句的藝術手法是反問。它的表達效果是：加強思鄉的感情，有一唱三嘆的美學效果。

　　11.前人評價說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意關鍵之說，為什么?

　　答：①它的寓意是惜別懷遠的象征。②我同意關鍵之說。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩的主題。“柳”在風力的吹動下有循環往復、依戀不舍的姿態，這姿態就象依戀不舍的離人分別時的情態，所以在古典詩歌中，柳，作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經》里有“惜我往矣，揚柳依依，今我來思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”因而，“折柳”曲有惜別懷遠的寓意。

《春夜喜雨》的優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3.養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4.培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2.學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3.學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1.同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2.自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1.通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3.教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

《春夜喜雨》教案設計 篇1

　　[教學目標]：

　　1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

　　2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　[教學重點]：

　　一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教學難點]：

　　一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　二、對本詩意境的理解。

　　[教學方法]：

　　基本環節：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移

　　[教學安排]：

　　一課時

　　[教學內容和步驟]一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

　　二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

　　三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

　　一、對本詩的整體主觀感知：

　　（一）導入：

　　本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

　　“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

　　“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

春夜喜雨古詩教案 篇1

　　課前活動：猜詩謎（看畫面，猜古詩）

　　一、出示古詩，了解學情

　　1、現在是什么季節？老師今天帶來了一首反季節古詩，出示《春夜喜雨》全詩。

　　2、熟悉這首詩嗎？準備用什么方法證明自己的熟悉？

　　（讀正確，讀出古詩節奏，并了解學生對詩意的理解）

　　二、提出要求，再學古詩

　　能夠正確地朗讀，能說出詩句的意思，這是古詩學習的第一步，但是，僅僅這樣就夠了嗎？

　　古詩的語言是高度凝練、高度濃縮的，雖然只有寥寥幾十個字，但其中的豐富內涵卻不是我們剛才那樣三言兩語可以說得清楚的，詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品味。請大家打開課本，今天的課文，不僅有注解，還有一段賞析，請大家認真學習，相信一定會對你有幫助。

　　三、理解好雨，感受喜雨

　　大家能讀懂詩中所寫的這一場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？

　　1、及時（懂事、知心、善解人意）的雨--好雨知時節，當春乃發生

　　（1）為什么說它及時（懂事、知心、善解人意）？

　　（知時節：播種時節、生長時節、復蘇時節等）

　　（2）它知道農民播種，萬物復蘇、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）

　　（3）這樣的雨你喜歡嗎？喜歡的話就來讀讀這兩句。（指名讀）

　　我也想來讀一讀，我這樣讀：……好一場的雨呀！

　　（4）也想這樣來試試嗎？（指名讀）

　　（5）看來這樣的讀法可以幫助我們把內心的感受表達出來，我們一起來試試。（齊讀）