運(yùn)葫蘆 篇1
運(yùn)葫蘆
活動(dòng)目標(biāo)： 1、 讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的能力及協(xié)調(diào)能力。 2、 培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。 活動(dòng)過程： 1、 讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。 2、 教師講解游戲玩法： 游戲開始，教師說：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π伞？墒侨サ穆飞弦^一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過去，記住了嗎”？教師說完，小朋友分成兩隊(duì)跑到“小山坡”前停下來，然后爬過去把葫蘆運(yùn)回來放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續(xù)。 3、教師講解游戲規(guī)則：過山坡時(shí)一定要雙膝著地爬過去，小朋友一次只能運(yùn)一個(gè)葫蘆。 4、讓個(gè)別幼兒示范游戲玩法。 5、幼兒聽音樂做游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。 6、教師小結(jié)。
這篇《瓷葫蘆》里出現(xiàn)的“瓷葫蘆”既是尚老師的救命藥，也是孩子們熱愛老師的體現(xiàn)，來看看文章中發(fā)生了什么故事吧。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)泶珊J閱讀答案，希望對大家有幫助!
瓷葫蘆閱讀材料劉家灣小學(xué)在一座大山里。山很大，只有一個(gè)村;村很小，只有一所小學(xué);學(xué)校更小，只有一位老師。
老師姓尚，早已過了退休年齡，因?yàn)榇謇镎埐粊砝蠋�，村長就又把他請了回來。
尚老師對學(xué)生極嚴(yán)格，完不成作業(yè)的要用荊條抽手心。這天，二年級的趙鐵鎖沒有交昨天布置的作業(yè)，尚老師問：“鐵鎖，你昨兒個(gè)放學(xué)干啥去了?
“放牛。”
“誰讓你放牛的?”
“俺爹。”
“聽我的還是聽你爹的?”
“聽俺爹的。”
“為啥?”
“俺爹是村長。”
“村長也是我的學(xué)生!”尚老師一聽，拍著桌子說，“伸出手!”
“偏不!”說完，鐵鎖猛地沖出教室，頭也不回地往外跑。
“你給我回來!”尚老師一邊喊一邊站起身追。但還沒有走出教室的門就一頭栽倒在地上。學(xué)生一看不好，驚呼著涌過來，幾個(gè)膽小的女生嚇得哭了起來，有學(xué)生飛快地跑去找人。一會(huì)兒工夫，村長領(lǐng)著一大群人來了，大家七手八腳把尚老師抬上板車送往醫(yī)院。經(jīng)診斷，尚老師患的是心臟病，已有幾年的病史了，這次幸虧搶救及時(shí)。
幾天后，尚老師又走上了講臺(tái)。他像往常一樣環(huán)視了一圈教室，然后打開書本開始講課。忽然像想起來什么似的說：“我的藥在右邊的衣袋里，如果老毛病又犯了，請大家?guī)臀曳帯?rdquo;說著掏出藥瓶讓大家看了看，是一個(gè)小小的瓷葫蘆，“我可不想死這么早。”
[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。
[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]
師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？
生：(異口同聲) 是葫蘆。
師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？
生：（七嘴八舌）是。
不是。
師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？
生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。
（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）
運(yùn)葫蘆
活動(dòng)目標(biāo)： 1、 讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的能力及協(xié)調(diào)能力。 2、 培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。 活動(dòng)過程： 1、 讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。 2、 教師講解游戲玩法： 游戲開始，教師說：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π伞？墒侨サ穆飞弦^一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過去，記住了嗎”？教師說完，小朋友分成兩隊(duì)跑到“小山坡”前停下來，然后爬過去把葫蘆運(yùn)回來放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續(xù)。 3、教師講解游戲規(guī)則：過山坡時(shí)一定要雙膝著地爬過去，小朋友一次只能運(yùn)一個(gè)葫蘆。
一、說教材
《葫蘆娃》是三年級藝術(shù)教材上冊最后一個(gè)單元《童話王國》中的最后一課，分析教本與教參，上面的要求很簡單，第一要求學(xué)生能感受和體驗(yàn)動(dòng)畫片中葫蘆娃熱愛生命、團(tuán)結(jié)勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強(qiáng)精神。第二就是制作頭飾，進(jìn)行戲劇表演。教本上也沒有太多關(guān)于美術(shù)方面的內(nèi)容，只有幾張小朋友的照片和一張中國畫。在教參中點(diǎn)到葫蘆娃七種顏色，然而利用三原色紅、黃、藍(lán)調(diào)出橙、綠、青、紫四種顏色，我覺得作為美術(shù)課這一點(diǎn)很重要。至于學(xué)生作業(yè)，對于三年級的學(xué)生只做一個(gè)頭飾似乎是簡單了點(diǎn)。因此，我教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、在親身體驗(yàn)中加深對紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的認(rèn)識。
2、通過欣賞各種民間葫蘆工藝品，讓學(xué)生體會(huì)到中國民間藝術(shù)的豐富多樣性。
3、以葫蘆為雛形，利用彩泥工具用拼接和裝飾的方法創(chuàng)作一個(gè)葫蘆藝術(shù)品。
4、能感受和體驗(yàn)動(dòng)畫片體現(xiàn)的熱愛生命、團(tuán)結(jié)勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強(qiáng)精神。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、根據(jù)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)出橙、綠、青、紫。
2、 通過想像，創(chuàng)作葫蘆藝術(shù)品。
難點(diǎn)：1、 用黃色與藍(lán)色調(diào)出青色與綠的區(qū)別。
2、 團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)造富有想像力的作品。
四、說教法學(xué)法
在整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我沒有把上述目標(biāo)零碎地、機(jī)械地展開，而是把“葫蘆娃”的故事情境貫之課尾，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有趣的各種活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)，潛移默化地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
作文是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，好的作文一定要有好的創(chuàng)意。我們不提倡抄襲、簡單的模仿、人云亦云——“照葫蘆畫瓢”。但是，積極的模仿、創(chuàng)造性地模仿、通過模仿提高自己的創(chuàng)新能力——“照瓢畫葫蘆”，卻是我們所提倡的。它是中學(xué)生（特別是寫作能力暫時(shí)不高的同學(xué)）提高寫作能力的好的方法之一�！捌啊焙汀昂J”比較，葫蘆是難畫的，但是畫葫蘆可以從瓢上得到啟發(fā)，從瓢的形狀、顏色想到葫蘆的形狀、顏色，從死的瓢想到活的葫蘆，進(jìn)而想到葫蘆的枝蔓、花朵、葉子，可以畫出一幅活生生的葫蘆圖來。這個(gè)假設(shè)的例子，就是一個(gè)積極模仿的過程，在這個(gè)過程中，畫者就有創(chuàng)新，但也有模仿。
模仿，是人類學(xué)習(xí)知識、增長才干的一個(gè)基本技能。著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》就是在模仿越劇的一些曲調(diào)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，日本的一些新的工業(yè)技術(shù)就是在模仿美國和其他國家的一些技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的。回憶我們小的時(shí)候?qū)W說話、學(xué)走路、學(xué)穿衣，一直到學(xué)寫字、學(xué)騎車、學(xué)滑冰，有誰離開過模仿呢？所以，我們在學(xué)習(xí)作文時(shí)，不要害怕別人說自己模仿，同學(xué)們買來那么多作文選，讀了那么多課文、范文，完全可以大膽地模仿，以提高自己的寫作能力。
我們曾經(jīng)讀過孫博宇寫的《做飯》一文，以后金釗又寫了《第一次為媽媽做飯》。讓我們再來讀一讀這兩篇作文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇作文有相似之處：材料相似，都是寫自己第一次做飯，人物都是媽媽和“我”，行文的語言口氣也相似。但是能不能說金釗抄襲或者簡單模仿了孫博宇的作文呢？不能。首先，金釗作文的情節(jié)是媽媽生病了，自己為媽媽做飯，與孫博宇的不同；由此進(jìn)一步分析，金釗作文的主題就比孫博宇的深了一步，除了通過做飯?bào)w會(huì)到媽媽平時(shí)做飯的不容易之外，還增加了懂得了關(guān)心媽媽的內(nèi)容。如果說，金釗模仿了孫博宇的作文，那他就是積極的模仿，這是值得表揚(yáng)的（但是，金釗作文在語言上仍然沒有孫博宇的那一篇好）。
那么，我們怎樣來練習(xí)積極的模仿呢？
首先，要會(huì)閱讀，能夠找到所要模仿的作文的優(yōu)點(diǎn)。有一個(gè)故事說的是古代一位姑娘看見西施很美，她想模仿西施，使自己也很美，但是她沒有找到她可以學(xué)習(xí)到的西施的真正的優(yōu)點(diǎn)，而是模仿西施生病時(shí)皺眉的樣子，結(jié)果不但不美，別人看起來，反而更不受看了。（這個(gè)故事老師忘記了它的名字，請大家來想一想。）這個(gè)故事告訴我們，要模仿別人，首先要找到自己可以學(xué)到的別人的真正的優(yōu)點(diǎn)。讀了一篇好文章，要知道好在哪？哪一點(diǎn)對自己啟發(fā)最大？哪一點(diǎn)適合于自己去模仿？“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，要逐漸地看出越來越多的文章的“門道”，把作文與閱讀有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能積極地模仿好的文章。