小學語文人教版第一冊《陽光》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么？感覺到了什么？

小學語文人教版四年級上《貓》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教學重點】

　　培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

　　【教學難點】

　　學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　（一）導入。

　　同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。

　　今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

　　咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

　　（二）說貓。

　　生命之美和命運之悲。

　　示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

小學語文人教版第十二冊《養花》教學設計 篇1

　　關鍵詞：老舍 教學 朗讀 課文 品悟

　　摘　要：《《養花》教學設計》...培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學內容分析：　　

　　《養花》是六年制小學語文第十冊第四組的講讀課課文。這是一篇寫自己養花體會的文章，作者寓情于事，以樸實的語言寫了自己為什么養花，養些什么花，怎樣養花和在養花中自己付出的勞動，從養花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫的：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養花的樂趣。”作者這些體會實在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中不但要引導學生理解作者怎樣借養花這件很平常的事，表達自己熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想感情。還要引導學生理解作者這種體會是怎么得來的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說的。教學時，應引導學生逐段閱讀，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。

　　教學對象分析：　　

　　教學對象是六年級的學生，他們在四年級和五年級學過《勞動最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在學習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領會到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫法。在本冊教材《桃花心木》一文學習中，學生初步掌握讀中感悟，讀中體驗，聯系上下文理解等學法自我領悟，在認知水平方面，五年級學生已具有課前預習的習慣。本班學生愛學習，思維較活躍，養成了認真閱讀的良好習慣。基本上能通過獨立閱讀，概括課文的段落大意及主要內容。但在分析表達能力方面要加強訓練。

小學語文人教版第十二冊《養花》教學設計 篇1

　　關鍵詞：老舍 教學 朗讀 課文 品悟

　　摘　要：《《養花》教學設計》...培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學內容分析：　　

　　《養花》是六年制小學語文第十冊第四組的講讀課課文。這是一篇寫自己養花體會的文章，作者寓情于事，以樸實的語言寫了自己為什么養花，養些什么花，怎樣養花和在養花中自己付出的勞動，從養花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫的：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養花的樂趣。”作者這些體會實在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中不但要引導學生理解作者怎樣借養花這件很平常的事，表達自己熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想感情。還要引導學生理解作者這種體會是怎么得來的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說的。教學時，應引導學生逐段閱讀，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。

　　教學對象分析：　　

　　教學對象是六年級的學生，他們在四年級和五年級學過《勞動最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在學習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領會到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫法。在本冊教材《桃花心木》一文學習中，學生初步掌握讀中感悟，讀中體驗，聯系上下文理解等學法自我領悟，在認知水平方面，五年級學生已具有課前預習的習慣。本班學生愛學習，思維較活躍，養成了認真閱讀的良好習慣。基本上能通過獨立閱讀，概括課文的段落大意及主要內容。但在分析表達能力方面要加強訓練。

小學語文人教版第一冊《陽光》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么？感覺到了什么？

關鍵詞：老舍 教學 朗讀 課文 品悟
摘　要：《《養花》教學設計》...培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學內容分析：　　
《養花》是六年制小學語文第十冊第四組的講讀課課文。這是一篇寫自己養花體會的文章，作者寓情于事，以樸實的語言寫了自己為什么養花，養些什么花，怎樣養花和在養花中自己付出的勞動，從養花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫的：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養花的樂趣。”作者這些體會實在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中不但要引導學生理解作者怎樣借養花這件很平常的事，表達自己熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想感情。還要引導學生理解作者這種體會是怎么得來的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說的。教學時，應引導學生逐段閱讀，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。
教學對象分析：　　
教學對象是六年級的學生，他們在四年級和五年級學過《勞動最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在學習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領會到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫法。在本冊教材《桃花心木》一文學習中，學生初步掌握讀中感悟，讀中體驗，聯系上下文理解等學法自我領悟，在認知水平方面，五年級學生已具有課前預習的習慣。本班學生愛學習，思維較活躍，養成了認真閱讀的良好習慣。基本上能通過獨立閱讀，概括課文的段落大意及主要內容。但在分析表達能力方面要加強訓練。