《爺爺一定有辦法》教案 篇1

　　一、作者介紹

　　約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復而富有節奏和文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

　　二、故事主要內容

　　《爺爺一定有辦法》是一本表現愛和創造力的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。作者用重復而富有節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺的信任，一個孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個小鎮，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。

　　三、教學分析

　　《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔，重復句式，教師在語言氛圍的創設、幼兒語言經驗的提升與運用上都是比較的關鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達、表述的機會來訓練幼兒的語言能力。書中有一段重復的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺的動作描述性語言）是符合大班幼兒的語言能力發展水平的，是值得讓幼兒進行學習講述的。因此教師可以通過示范——引領——放手的過程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導的過程中來學習建構語言經驗。

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

　　2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。

　　活動準備：

　　多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

　　活動過程：

　　一 、興趣導入

　　1、出示電子圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

　　師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發生的有趣的故事，我們一起來聽一聽。

　　二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

　　（一）毯子變外套。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

　　3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

　　（二）外套變背心。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

　　師：背心和外套有什么區別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

　　2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

　　3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

　　教師邊示范邊小結，剪掉的越少，背心越大。

　　（三）背心變領帶。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)

　　你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

　　2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

　　師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。

　　3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

　　在今天的實踐研究《爺爺一定有辦法》活動中，要求幼兒學說故事中的重復句。根據我們班幼兒的發展水平，以及陶行知先生的“教學做合一”的理論為指導，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復句，在第一次欣賞故事時，我就運用動作來表示重復句“喀吱、喀吱”、“縫進、縫出、縫進、縫出”，讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重復句的結構特點。在后面的活動環節中，我又通過圖片和動作共同激發幼兒大膽的進行模仿、學說。

　　果然，經過幾個環節的活動后，有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復句了，但是還有一小部分內向的幼兒，卻遲遲不開口。我當時真有些著急，可是急也沒有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動作、說重復句，并微笑著點頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下，他們終于開口說重復句，有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友，平時上課總是低頭默默不語，很少舉手發言，讓人覺得我上我的課和他一點關系也沒有。

　　而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說，我想或許是重復句比較有趣、節奏感較強，還是這樣的教學形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強了我繼續進行研究的信心。

　　活動目標：

　　1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

　　2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。

　　活動準備：

　　多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

　　活動過程：

　　一 、興趣導入

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

　　一、設計意圖：

　　本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。

　　對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內在的教育價值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢？我采用了剪紙的方法，通過讓孩子學爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解并感受爺爺的聰明才智。

　　二、活動目標：

　　1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智

　　2、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。

　　三、活動準備：

　　多媒體課件、一張蘭色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀

　　四、活動過程：

　　一、觀察畫面，感受故事

　　二、分段播放，想象理解

　　三、完整欣賞，提升經驗

　　活動反思：

　　本次活動我選擇以語言與藝術相結合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創設剪紙的機會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長，感受關愛。

大班綜合活動《爺爺一定有辦法》 篇1

　　一、設計意圖：

　　本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。

　　對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內在的教育價值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢？我采用了剪紙的方法，通過讓孩子學爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解并感受爺爺的聰明才智。

　　二、活動目標：

　　1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智

　　2、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。

　　三、活動準備：

　　多媒體課件、一張蘭色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀

　　四、活動過程：

　　一、觀察畫面，感受故事

　　二、分段播放，想象理解

　　三、完整欣賞，提升經驗

　　活動反思：

　　本次活動我選擇以語言與藝術相結合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創設剪紙的機會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長，感受關愛。

大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇1

　　課前思考：

　　對二十一世紀的孩子而言，一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環保教育，而讓幼兒理解并學會合理利用，將書本上的知識經驗轉化為幼兒的生活技能，讓環保的種子植入幼小的心靈。

　　活動目標：

　　1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

　　2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。

　　3、對幼兒進行環保教育。

　　活動準備：

　　多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

　　活動過程：

　　一 、興趣導入

　　出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

　　二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

　　（一）毯子變外套。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全）

　　3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）

　　（二）外套變背心。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）

　　2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。