政治課教學(xué)兵法片談 篇1

　　政治課發(fā)揮學(xué)生主體作用“兵法”片談

　　江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)     王常亮      222100

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是由江蘇洋思初中倡導(dǎo)的、被江蘇省教委認(rèn)可并在全省推廣的、具有現(xiàn)代素質(zhì)教育特色的教學(xué)模式。那么，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程中，如何才能使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”落到實(shí)處呢？幾年來，我在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，深切體會(huì)到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才是洋思模式的核心和靈魂。為此，我進(jìn)行了如下嘗試：

　　一、“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”----------打好課前預(yù)習(xí)階段“伏擊戰(zhàn)”。

　　課前預(yù)習(xí)是洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式得以順利實(shí)施的前提條件。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和程度如何，對(duì)初中政治課的教學(xué)效果更是起著重要作用。因?yàn)槌踔姓�治課不僅課時(shí)少（每周僅2節(jié)），而且教材中有許多名詞、概念、原理以及名言警句等，對(duì)沒有多少課外知識(shí)和理解能力還相對(duì)較弱的初中學(xué)生來說，僅用課堂45分鐘去完全解決，顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)中的主體作用，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生做好兩個(gè)方面預(yù)習(xí)工作：（一）動(dòng)手。即讓學(xué)生動(dòng)手查字典、詞典、參考資料等，來解決教材中出現(xiàn)的不易理解的名詞、概念、原理及名言警句。還要讓學(xué)生動(dòng)手查找并摘抄與新授課內(nèi)容相關(guān)的名言、俗語或故事等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的目的。（二）動(dòng)腦。即讓學(xué)生根據(jù)教材中的“議一議”、“想一想”、“說一說”等小欄目來思考這些問題的解題思路，再根據(jù)教材內(nèi)容思考并歸納出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，還要讓學(xué)生觀看教材中的插圖，思考這些插圖在教材中所起的作用，也有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的 。

如何散發(fā)政治課的魅力 篇1

　　如何散發(fā)政治課的魅力福州陽光國際學(xué)校初中部  賴永標(biāo)提起思想政治課，大部分同學(xué)的腦子里就會(huì)出現(xiàn)一大堆枯燥無味的理論，因此，對(duì)它根本提不起興趣，只因考試的壓力才去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí),所以絕大部分同學(xué)思維能力沒有得到應(yīng)有的提高，這就偏離了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種被動(dòng)局面形成的原因是因?yàn)殚L期以來我們實(shí)行了“填鴨式”的單一教學(xué)模式。雖然有些老師在上課時(shí)也能采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用課堂提問法；有些老師知識(shí)淵博，在課堂上旁征引博，幽默風(fēng)趣，引人入勝，便以為這就是政治課的魅力所在。其實(shí)，他們同樣違背了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性原則。因而，政治課真正的魅力應(yīng)是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。那如何散發(fā)它的魅力呢？一、把握新教材課程修訂的特點(diǎn)2002年秋季全國統(tǒng)一使用新教材。新教材不是完全顛覆舊教材內(nèi)容，而是作了修改。修改的目的正是更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我們必須了解教材課程修改的特點(diǎn)。1.        課程內(nèi)容作了調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。2.    刪除繁、難、雜、偏與歷史課重復(fù)的內(nèi)容，充實(shí)了具有時(shí)代感和教育針對(duì)性的相關(guān)內(nèi)容。像一些抽象的心理學(xué)概念如心理、情緒等及發(fā)展史部分都已刪去。3.        增加實(shí)踐活動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出實(shí)踐活動(dòng)能力。4.        適當(dāng)降低理論難度。5.        改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教育時(shí)代感。只有了解新教材的特點(diǎn)，我們才能有的放矢地教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，以推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。二、探索新課堂教學(xué)的模式政治課課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)積極性；歸宿是提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力；靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這是探索新教學(xué)模式的依據(jù)。而探索新模式的方法有：把問的權(quán)利還給學(xué)生；把讀的時(shí)間留給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把練的安排納入課堂。在這點(diǎn)上，我給自己設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)模式：1、問題教學(xué)模式以問題為中心，分為提出問題（自己提問和老師提問）——探索問題——解決問題三個(gè)步驟的課堂教學(xué)模式，既能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。鑒于學(xué)生實(shí)際，采用有針對(duì)性的方法，運(yùn)用師問生答和學(xué)生自問自答兩種形式。我在課堂中一般是在學(xué)生自學(xué)閱讀前就提出問題，激發(fā)質(zhì)疑。當(dāng)然問題的設(shè)置要有趣味性、時(shí)代性、啟迪性、具體性，難度要適當(dāng)，太容易達(dá)不到效果，太難了不利于調(diào)動(dòng)積極性，也達(dá)不到效果。例如，我教《鍛煉心理品質(zhì) 加強(qiáng)品格修養(yǎng)》時(shí)，我先問學(xué)生：“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰(zhàn)，終于勞累病倒，但他毅然站起繼續(xù)作戰(zhàn)，最終犧牲在抗洪戰(zhàn)場上。同學(xué)們，你們說說他具有什么樣的道德和心理品質(zhì)？如果是你，你做得到嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。如教師故意說情緒就是情感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤，從而找到情緒和情感不同的地方。學(xué)生在探索問題的過程中始終要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。2、層次教學(xué)模式首先，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的方向，做到有的放矢。（可結(jié)合《思想政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)》）。其次，以問題為中心展示學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)的全過程中來。尤其要注意聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。例如我在講《人生的寶貴財(cái)富——道德高尚 心理健康》時(shí)，預(yù)習(xí)前布置四個(gè)思考題：“學(xué)習(xí)做人的兩個(gè)重要方面是什么？心理健康表現(xiàn)在哪些方面？一個(gè)人的心理健康水平和培養(yǎng)良好道德有什么關(guān)系？你的心理健康嗎，為什么？”這樣就可以讓學(xué)生在短短十分鐘內(nèi)把握課文的要點(diǎn)。然后，及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)程度的信息。可以利用每堂課的前幾分鐘以問答的方式小測上一節(jié)課的內(nèi)容；也可以出示一定量難度恰當(dāng)?shù)撵`活的檢測訓(xùn)練題，做完后立即交換閱卷，初步統(tǒng)計(jì)成績，或者可以以知識(shí)競賽的方式進(jìn)行測試。這樣就會(huì)了解存在的問題，及時(shí)補(bǔ)救。最后，課后練習(xí)與輔導(dǎo)。盡量把課后練習(xí)納入課堂中，就可以及時(shí)而又隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，解決問題。3、興趣教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)再到樂意學(xué)，學(xué)得開心有趣。第一，設(shè)疑激趣。在沒有預(yù)習(xí)的情況下，給出與本課知識(shí)密切相關(guān)的思考題，讓學(xué)生無拘無束的就此討論，各抒己見，讓大家進(jìn)入開心、舒暢和興奮的狀態(tài)。例如，我在講《人生的寶貴財(cái)富——道德高尚 心理健康》前，設(shè)置了問題讓學(xué)生討論：“如果你遇到以下情景，你該怎么辦？（1）當(dāng)看到與你有沖突的同學(xué)有病住院時(shí)；（2）當(dāng)你有急事騎單車不小心把一個(gè)小孩撞倒時(shí)；（3）當(dāng)你在十分擁擠的公交車上好不容易等到一個(gè)位置，而這時(shí)你身邊有一位老人時(shí)。”課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生各個(gè)興致勃勃。又如，講到“情緒健全”時(shí)，我設(shè)置了情景問題：“你們班和別班進(jìn)行足球比賽，由于裁判不公，你班失利一球。對(duì)這件事，你班的小明感到憤憤不平，小強(qiáng)感到無所謂。他們兩人誰情緒健康？為什么？”激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。第二，運(yùn)用多種教學(xué)形式學(xué)習(xí)課本知識(shí)。如討論法、表演法、讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色等。例如，我在講《道德良好、心理健康利于成長》的“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”最后那段內(nèi)容時(shí)，將問題設(shè)計(jì)成：（1）你同意“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”這一觀點(diǎn)嗎？（2）你自己有沒有這方面的體會(huì)？（3）如果有切身體會(huì)，能否說出其中的一條原因來？在學(xué)生充分討論（比如分四人小組討論）基礎(chǔ)上，教師幫助梳理，使學(xué)生真正理解教材。還可以讓學(xué)生從課本中找出問題后，指名到講臺(tái)上當(dāng)小老師，可以提問其他同學(xué)并作講析。或指名學(xué)生表演故事情節(jié)讓其他同學(xué)討論，得出答案。總之，要讓學(xué)生動(dòng)起來，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第三，開展活動(dòng)課。開展活動(dòng)課可以利用課外時(shí)間進(jìn)行充分準(zhǔn)備。如看電影、電視，參觀廠房、博物館，到圖書館搜集材料，港澳回歸教育，模擬表演等。課堂可以以小組的形式開展活動(dòng)，把獲得書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)統(tǒng)一起來，加深理解，融會(huì)貫通。總之，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須完成角色的轉(zhuǎn)變，教師要從長期的“主演”到“導(dǎo)演”，學(xué)生要從長期的“觀眾”到“主演”。努力把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程。  

政治課培養(yǎng)創(chuàng)新能力之我見 篇1

　　21世紀(jì)已經(jīng)到來，這將是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也將是中國人民實(shí)現(xiàn)世代夢想、中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)。指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”縱觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就前進(jìn)、就發(fā)展，誰不創(chuàng)新，誰就倒退、就落后，最終不打自垮。創(chuàng)新如此重要，但創(chuàng)新的基石在哪里？在教育。國際21世紀(jì)委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中明確指出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”遺憾的是，在目前政治課教學(xué)中，還有相當(dāng)多的教師仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，照本宣科，一言堂、滿堂灌、搞題海戰(zhàn)術(shù)，極大地消磨了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，這是一個(gè)值得我們廣大教師深入研究和探索的問題。我就在此談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

　　一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

　　日本學(xué)者木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”；達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家；美國微軟公司總裁比爾•蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣——對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：成功的密訣在于興趣，可見，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。很難想像，一個(gè)沒有自主性，缺乏獨(dú)立思考的人能有什么創(chuàng)造。所以，教師在教學(xué)時(shí)首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

論青年教師如何講活政治課 篇1

　　大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課政治原理枯燥、乏味、空洞，在課堂上也出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的現(xiàn)象；多年來好象整個(gè)社會(huì)對(duì)政治這一學(xué)科就沒有過好印象。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從強(qiáng)化政治課教師的人格示范作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教師一灌到底的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性等方面下工夫。

　　一.化政治課教師的人格示范作用。

　　所謂人格的力量，是指政治教師個(gè)人的政治品格、知識(shí)才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。作為青年政治教師，我們更應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，政治教師要具有優(yōu)良的政治品格。有人說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”政治教師要在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。例如，教師講樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退；講大公無私，自己卻為了一點(diǎn)“回扣”強(qiáng)行向?qū)W生推銷并無多大價(jià)值的復(fù)習(xí)資料等，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。可見，教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。其次，政治教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)。政治教師不僅僅是學(xué)生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新時(shí)期思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。再次，政治教師要具有無限的愛生之心。“感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果政治課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了政治課教學(xué)的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道。”對(duì)此，我深有體會(huì)：與學(xué)生交流、做他們的知心朋友是我很愿意做的事，和同事們共同努力創(chuàng)辦了校刊《太陽鳥》，在這里，給學(xué)生提供了展示自己、與人交流的平臺(tái)；再就是作為學(xué)校“心理咨詢箱”的負(fù)責(zé)人，我時(shí)常能收到同學(xué)們的來信，盡管教學(xué)任務(wù)繁重，可依然拿出大量業(yè)余時(shí)間找同學(xué)談話或是給他們回信！總是因?yàn)樗麄兊臒�惱而煩惱；因�(yàn)樗麄兊目鞓范�快樂！！作為一名教師，讓學(xué)生信任你、真正接納你那是一種莫大的幸福！而幫助他們共同走過成長過程中的困惑已成為我不可推卸的責(zé)任！……時(shí)常被生活中的瑣事感動(dòng)著，或許是閑暇時(shí)學(xué)生借給我的“八年陶松”錄音帶；或許是清晨跑步時(shí)學(xué)生的第一聲問候；或許是做眼保健操時(shí)學(xué)生的及時(shí)提醒；或許是周末學(xué)生送來的籃球；或許是學(xué)生為我提出的一條條寶貴意見；或許是學(xué)生的一封封來信；或許是學(xué)生送給我的漫畫“我的政治老師”；或許是打排球時(shí)學(xué)生偷拍的一張照片；或許是學(xué)生們親切地喊我“叢同學(xué)”；或許……實(shí)在太多了，說實(shí)話，如果說是教學(xué)相長的話，那我真的受益匪淺！當(dāng)感受到學(xué)生們喜歡上我的課的時(shí)候，心里特別欣慰！

讓政治課堂充滿樂感 篇1

　　讓政治課堂充滿樂感明溪一中　　陳海鷹隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活的改善，當(dāng)代中學(xué)生有了更多的視聽條件，絕大多數(shù)中學(xué)生都有了隨身聽、復(fù)讀機(jī)等視聽工具。學(xué)校常可以看見一簇同學(xué)圍在一起欣賞歌曲、同學(xué)一首歌的情景；家里父母常抱怨自己的子女老是改不了一邊聽歌一邊做作業(yè)的毛病。音樂魅力無窮！作為教師的我就常想要是自己的課堂能像音樂那樣富有吸引力那不知該多好呀！為此本人在教學(xué)實(shí)踐中做了一些思考和探索。音樂是一門古老的藝術(shù)，它以經(jīng)過選擇、概括的聲音為物質(zhì)材料，按一定的規(guī)律結(jié)合和運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成音樂的外部形式（節(jié)奏、旋律、音色、力度、密度等）和內(nèi)部形式（重復(fù)、變化，對(duì)比、層遞、發(fā)展、平衡等），直接表現(xiàn)人的情感，間接地曲折地反映社會(huì)生活。一首好歌往往是由詩的語言、美的旋律有機(jī)地結(jié)合而成的。首先，詞作者用要詩的語言道出一種感受、描出一種意境或是抒出某種情懷。其次，作曲家要根據(jù)詞的內(nèi)容、音樂的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在整體結(jié)構(gòu)上形成起（呈示）——開（發(fā)展）——合（結(jié)束）的基本模式。將構(gòu)成音樂語言的要素——節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、力度和密度等，按一定的規(guī)律結(jié)合詞所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組合和運(yùn)動(dòng)，但在具體的作品中可以形式多樣化，作曲家可以根據(jù)自己的需要加以適當(dāng)變化，曲式模式的相對(duì)穩(wěn)定，有利于聽眾根據(jù)這些模式來掌握形式美并理解作曲家的意圖，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新更應(yīng)提倡，以使曲式更富有新意、又充滿生機(jī)。教師備一節(jié)課，猶如在創(chuàng)作一首歌曲。教師首先應(yīng)學(xué)詞作者將課堂內(nèi)容用詩一般的語言——簡潔、明了、優(yōu)美表達(dá)清楚。當(dāng)然，也應(yīng)注意其通俗性。其次，還應(yīng)將45分鐘的內(nèi)容、過程像曲作家一樣按一定的旋律進(jìn)行組合和運(yùn)動(dòng)，課堂應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的模式，講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生理解、把握老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和意圖。但更需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使課堂結(jié)構(gòu)常變常新充滿生機(jī)和活力。大家知道傳統(tǒng)的授課模式往往是“復(fù)習(xí)提問——新課導(dǎo)入——學(xué)生自學(xué)閱讀——教師講解——課堂小結(jié)——作業(yè)布置”這樣一些基本環(huán)節(jié)。穩(wěn)定的基本模式有利于學(xué)生理解和把握教師上課的意圖，明確自己聽課的重點(diǎn)。倘若一陳不變則易造成學(xué)生急功近利，只注重課堂教師講解這一環(huán)節(jié)，其余幾個(gè)環(huán)節(jié)則專心不夠、效率不高。學(xué)生主體性作用得不到發(fā)揮，長期以往課堂組織教學(xué)將出現(xiàn)空檔，直接影響到課堂的實(shí)效。為此，我常根據(jù)授課內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。如：提前將新課的授課重點(diǎn)用選擇題的方式以猜猜看的形式，讓學(xué)生先入為主，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的分析說明。節(jié)奏和旋律是音樂語言中最重要的兩個(gè)要素。課堂教學(xué)中要注意借鑒這兩個(gè)要素的作用。大家知道節(jié)奏速度加快，意味著運(yùn)動(dòng)越來越活躍，可以產(chǎn)生緊張而激動(dòng)的情緒；節(jié)奏速度放慢，會(huì)感到事物運(yùn)動(dòng)的松弛，情緒的放松和低落。當(dāng)節(jié)奏與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，可以很好地表現(xiàn)和傳達(dá)思想及情趣，并使人產(chǎn)生快感和美感。如現(xiàn)代音樂沖破二拍子、三拍子，或四拍子的標(biāo)準(zhǔn)形式，作曲家探索了不對(duì)稱型的種種可能，使城市生活的狂熱步調(diào)、高度工業(yè)化社會(huì)的激蕩和嘈雜，在日益復(fù)雜的節(jié)奏中找到音樂的表達(dá)方法。為此，教師的語言也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思維特點(diǎn)和情緒狀態(tài)等實(shí)際做到抑揚(yáng)頓挫、有張有弛，把握好上課的節(jié)奏，使課堂既不會(huì)因持續(xù)的快、強(qiáng)節(jié)奏而感到煩躁、疲勞；也不會(huì)因長久的慢、弱節(jié)奏而感到昏昏欲睡。可將老師的講解與提問、同學(xué)的思考與爭辯、課堂的練習(xí)與小測等環(huán)節(jié)錯(cuò)落有致的結(jié)合起來，形成富有動(dòng)感的課堂。如：老師或同學(xué)一段精彩的演講，既能激發(fā)同學(xué)的情感，又能增強(qiáng)課堂的感染力。但一堂都用演講式的語言或許就達(dá)不到講清基本概念、原理的功效。又如：分組對(duì)抗競賽的形式，能加快授課節(jié)奏，增大教學(xué)密度，活躍課堂氣氛。倘若逢課必賽那就不一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，反而讓學(xué)生反感。一首好的樂曲隨著節(jié)奏、旋律的運(yùn)動(dòng)一般都有一個(gè)高潮點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，音樂作品的高潮點(diǎn)往往設(shè)在“黃金分割點(diǎn)”上。其目的是使聽眾得到滿足后，不致拖延太久，失去整體平衡感，而且作曲家還常將高潮處的旋律拿來作樂曲的過門。其實(shí)教師在備課、授課過程中也完全可借鑒音樂的這一特點(diǎn)，作好新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的處理，課堂高潮點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生一堂課下來猶意未盡。旋律是音樂中最富有個(gè)性色彩，最為風(fēng)格化的，它會(huì)因國家、民族、地區(qū)、時(shí)期、作曲家個(gè)性的不同而不同。這就猶如每個(gè)教師都有自己個(gè)性化的上課方式一樣。教師若能常聽課，吸取別人上課的優(yōu)點(diǎn)，或嘗試一下別人的上課方式，或許會(huì)有許多驚喜的收獲。這好比聽?wèi)T了流行歌曲，突然換一首同歌一樣，會(huì)給人一種耳目一新的感覺。學(xué)生正期望著老師能有不同風(fēng)格的上課方式，教師也應(yīng)具有演唱不同風(fēng)格歌曲的能力。目前，思想政治課的課改目標(biāo)以我之見也正朝著這一方面在作嘗試。教材活動(dòng)課的安排和設(shè)置就體現(xiàn)了這一趨勢。活動(dòng)課的形式可以而且應(yīng)該多樣化，其實(shí)任何一個(gè)活動(dòng)課的內(nèi)容都可以作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題。它可以開主題班會(huì)、辯論會(huì)；也可以搞社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)；還可以做訪談、演講等等。這就要求老師隨內(nèi)容的變化，調(diào)整上課的風(fēng)格。讓政治課堂充滿不同風(fēng)格化的旋律和節(jié)奏！音樂是運(yùn)動(dòng)的，它是時(shí)間的藝術(shù)，是在時(shí)間的流動(dòng)中展現(xiàn)出來，它隨音樂的運(yùn)動(dòng)、時(shí)間的流動(dòng)逐漸完成。它只作用于聽覺，瞬間之后即行消失，為了加強(qiáng)印象，重復(fù)是不可少的，完全不變的重復(fù)容易使人單調(diào)乏味，帶有某些因素變化的重復(fù)更富有審美效果，于是重復(fù)和變化成了音樂結(jié)構(gòu)中重要的因素。課堂教學(xué)也是具有音樂這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)中老師語言的重復(fù)是必不可少的，但要注意重復(fù)中的變化，對(duì)同一詞語、句子、同一段話在重復(fù)時(shí)，可以通過音量、語速的不同進(jìn)行重復(fù)，在改變節(jié)奏情況下重復(fù)，也可以改變調(diào)式或音準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)，還可以某個(gè)因素重復(fù)而其它因素不變。只要老師在重復(fù)時(shí)注意變化就不會(huì)顯得語言哆嗦，反而能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和吸引力，引起學(xué)生的有意注意，牽制學(xué)生注意力，使學(xué)生適應(yīng)對(duì)知識(shí)信息的接受，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，從而解決問題。也能讓學(xué)生體會(huì)出我們所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握我們重復(fù)的意圖，達(dá)到我們重復(fù)的目的。如：我在講貨幣概念時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀一遍，然后自己又讀一遍“貨幣是從商品中分離出來的，固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”。不過我讀時(shí)在“固定”、“一般等價(jià)物”、“商品”三個(gè)地方適當(dāng)?shù)靥岣哒Z音、放緩語速，以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在這些地方發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己思考，配以教師提示，明確“固定”的雙重含義：一是金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物（貨幣）；二是貨幣（一般等價(jià)物）固定在金銀身上，弄清貨幣與商品、一般等價(jià)物的關(guān)系。從而達(dá)到我所重復(fù)的意圖。音樂和教學(xué)都是一門古老的藝術(shù)，它需要積累也需要靈感，但我相信，只要政治教師做個(gè)有心人，讓政治課堂充滿樂感，放發(fā)出其無窮的生機(jī)和魅力，政治課就定能有生命力，也必將受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

政治課教學(xué)中的意境 篇1

　　意境是我國美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。

　　意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。如何把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的一大特色之一。

　　在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。"

　　教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

　　首先，導(dǎo)入  妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入  不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入  。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入  ，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入  法，直觀導(dǎo)入  法，引用名言導(dǎo)入  法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入  ：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！"。這樣的導(dǎo)入  ，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。攻其無備，擊其不意"。從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之，通過以上導(dǎo)入  ，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入  ，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。