初三班級管理措施（通用3篇）

初三班級管理措施 篇1

　　我校的教學質量始終處于穩步提升的態勢，學校關于“質量立校、質量強校”的認識已達成共識。但隨著教育形勢的快速發展，我校面臨著更嚴峻的競爭力和生存危機，而畢業年級作為學校的終端顯示，不可避免的受到越來越多的關注，如何面對校情、搶抓機遇，因地制宜的開展“提質增效的工作，充分發揮各校的自身優勢，扎實有效的推進畢業班的教學工作。下面我就談一下近期對畢業班工作的幾點認識和建議：

　　一、大力開展畢業班的教研活動，讓老師們動起來，充分發揮學科教研組、備課組的作用，建立“同行既合作伙伴的現代競爭觀”摒棄“單打獨斗”的工作作風，多提倡“眾人劃槳開大船”的意識，備課組的協作作用有兩項措施：(1)抓四個保證(2)四項落實

　　四個保證是：保證時間、保證投入、保證效率、保證專人負責 四項落實是：

　　(1)、落實學習，抓好方向，提高教師把握課標的能力和教學的預見能力

　　(2)、落實問題，抓好訓練

　　(3)、落實實效，抓好教學反思

　　(4)、落實分層，抓好平衡，抓好班級分析，努力縮小平行班級之間的學科差距，做好全面提高。

　　二、學科進度統一，乃至提前，在時間緊迫的情況下，更要做好精細化的安排，留出足夠的時間去復習，多鞏固、多訓練，提高分析問題、解決問題的能力。

　　三、對教師而言，實出課堂教學的實效性，精心優化教學設計

　　(1)、首先突出實效性、層次性

　　(2)、備課更要實出目標意識，也就是把握學生學習的起點，目標制定更有針對性，有此提高教學效率。

　　另外，復習時還要做到三忌三要，減少復習的盲目性;

　　一忌：繁瑣機械重復，要精心設置，調動學生的積極性; 二忌：停留在表面，要拓展延伸，不斷尋求復習的亮點;

　　三忌：分不清重難點，課堂教學要條理清晰、重點突出，讓學生形成一種“縷線――編網――找法――增智的復習模式，要做到全面復習、系統復習，提高復習效率。

　　四、強化教學常規、提高認識，做好學生工作

　　具體做好“兩個對待”、即讓學生要把每一節自習課都當做考試來對待、把每一次考試都當作中考來對待;

　　“三個按時”即教師按時到位輔導、按時布置作業、按時檢查作業 “四精”即精選、精講、精練、精評。

　　“五必”即作業布置做到有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度發揮以訓練為主線的作用。

　　“六環節”即備、講、批、輔、考、評六個環節要環環相扣。

　　五、學校畢業班工作領導小組要經常深入課堂，及時了解課堂教學和學生調查，找準問題及時糾正，堅持“走動式”管理，對教師管理要“用心”，服務要“真心”。

　　其次更要善于調動各個層面的積極性，引導教師明確教學質量對學生和學校發展的重要性與緊迫性，希望學校能通過各種方式，激發教師提升教學質量的主動性，要把“校長急”轉化為“教師急”，變“一人急”為“大家急”，變“一人管理”為“全員管理”，從而調動畢業班教師每個人的工作積極性和主動性。

　　六、對學生而言，實行多鼓勵、多交流，及時發現問題，具體落實時有三種方法：集中法、分層法、分段法，優等生、中等生、學困生有集中、有分散的召集會議，這樣做更具有針對性，讓學生懂得一要承擔家庭的責任，二要明確自身的奮斗目標，以激發他們的學習激情，更加主動自覺努力的學習

　　七、重視初二年級地理、生物的認識。

　　作為新課改下的生物、地理學科的變化，首先在學生的認識上重視不夠，學習熱情不高，積極性差。這就需要學科教師、班主任、及分管領導做好學生的工作，提高學生的認識，按中考的標準嚴格要求學生，在初二年級爭取打一個勝仗，事事開門紅，預示我們下一步工作順順利利，節節攀高。

　　總之，作為老師、分管領導，只要事事有人操心、遇事有人作為，我想：常規+過程+實施=奇跡出現。

初三班級管理措施 篇2

　　針對班級出現的情況，現擬出下列的管理措施。

　　第一，給尖子生一定的空間和自由。比如他們想要在課余時間做什么練習就讓他們自主決定。

　　第二，要求學生一定要提高學習效率。在最短的時間內完成最多的學習任務。比如要求學生利用課間零碎的時間進行上節課的復習及單詞背誦等。

　　第三，利用丘佳妮這個學習龍頭帶動全班的學習氣氛。305班現在上課氣氛比較活躍先請班里成績比較好、性格比較外向的學生，在上課的時候，多回答老師的問題，多提出一些問題，從而帶動整個班的學習氣氛。

　　第四，營造一個比較寬松和快樂的學習環境。在班里張貼一些比較幽默、有趣的網絡語言來鼓勵學生學習。另外，下課之后，多關心學生。

　　第五，重新啟動在黑板寫上每周的學習任務，讓學生明白這一周要培養自己一種什么樣的學習習慣。

　　第六，要求學生在每天早讀前必須將今天需要背誦的學習內容寫在紙上，今天就是帶著這張紙條背完里面的內容，不能掌握，今晚不能睡覺。

　　第七，一定要讓學生明白自己每天在干什么事，干這件事的目的是什么。做事一定要有方向感、有目標性，不然，就像一只毛驢一樣，整天繞圈走，卻一無事成。

　　第八，響應學校的中考應對策略：得綜合者得天下。按照上學期的做法，將早讀分為兩個部分：第一部分是進行全班集體讀書(主要是語文和英語);第二部分是學生自由讀書，主要是針對綜合科，學生想讀什么就讀什么，但必須讀出聲，讀得大聲!

　　第九，培養學生一種自主學習、多思考的精神。一定要使學生明白到了初三，自己對自己必須非常了解，知道自己哪里薄弱，哪里需要改進，讓他們自己去找問題。

　　第十，培養學生一種正確的心態去面對成功與失敗。

　　以上所說的，只是一種輔助措施，最重要的是把學生完全地洗腦，讓他們樹立一種自主管理自我的學習精神，主動出擊，主動學習，主動詢問，而不是一種被動式的學習和備考!

初三班級管理措施 篇3

　　一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

　　一、班級框架需合理化

　　家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

　　二、班級組織功能化

　　一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

　　三、常規管理需科學化

　　班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

　　四、樹立典型，全面育人

　　一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人， 使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

　　五、寓管理于各項活動之中

　　班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展

　　六、研究學生，做好學生思想的疏導工作

　　班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。

　　七、掌握好處理自然群體的尺寸

　　現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

　　總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用 主人翁的態度對待班級管理。