12濟南的冬天（通用14篇）

12濟南的冬天 篇1

　　備課時間：        授課時間：         組長簽字：

　　授課班級：金昌鐵中初一年級     授課教師：陳景峰         濟南的冬天(第一課時)  

　　教學目標  

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。  

　　教學重點

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。  

　　教學難點  

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。      

　　教學過程  

　　[預習指導]

　　1.背誦課文1－3段。

　　2.查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講] 

　　一、創(chuàng)設情境，導入  新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習： 

　　1.6人背書片斷

　　2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣  山景   水色 

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計： 

　　（1）濟南的冬天有什么特點？

　　（2）用了什么寫法？  

　　教學過程  

　　2.學生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問

　　4.學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　A類：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。  

　　布置作業(yè) : 

　　1.背誦課文后半部分：A類

　　2.鞏固生字生詞。A類  

　　教師手記： 

　　未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。  

　　課后心得：

　　濟南的冬天（第二課時）

　　教學目的 

　　1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。 

　　2.學習景物描述的方法。 

　　3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。 

　　重點難點 

　　1.重點：如何自學寫景抒情的散文。 

　　2.難點：景物描述的方法。 

　　教學過程 ： 

　　一、三分鐘演講。 

　　二、創(chuàng)設情境，導入  新課 

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。 

　　三、學習新課 

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。 

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。 

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’ 

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。 

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ 

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 

　　討論并歸納： 

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 

　　討論并歸納： 

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。 

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 

　　9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？ 

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。” 

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。 

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 

　　四、小結 

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。 

　　五、堂上練習： 

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。 

　　寫完交流。 

　　六、作業(yè)  

　　1.課后練習第一、2題，第二大題。A類 

　　2.完成掌握語文本課的有關內容。B類

　　課后心得：

12濟南的冬天 篇2

　　濟 南 的 冬 天

　　教學目標：

　　1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

　　2 能說出濟南冬天的特點，發(fā)現它獨特的美。

　　3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　教學重難點：欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　教學方法：賞讀法

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統(tǒng)復備                  

　　一、 介紹老舍及其作品

　　1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

　　2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

　　三、 學生點評教師的朗讀。

　　四、 學生自由朗讀課文，要求：

　　1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

　　2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

　　五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：

　　1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

　　2 濟南的冬天有什么特點？

　　五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

　　參考板書：    濟南的冬天：暖、秀

　　陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

　　山     薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）

　　暖——不結冰

　　水：  綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

　　活——清亮通透（空靈的藍水晶）

　　（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

　　天氣：    濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情　　

　　（對比）  異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光 

　　第二課時

　　初備     統(tǒng)復備                  

　　一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

　　二、 學生讀課文，作批注。

　　三、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

　　（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設意境，流露深情 6 對比烘托 ）

　　四、 創(chuàng)設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

　　五、習作交流，作恰當點評。

　　六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

　　課后學習：

　　1 閱讀推薦作品

　　2 修改片段描寫

12濟南的冬天 篇3

　　課題

　　濟　南  的  冬 天

　　課型

　　新授常規(guī)課

　　教材分析

　　本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。

　　教學目標

　　1.知識技能目標：

　　①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語　　②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

　　2.能力方法目標：

　　①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　②在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3.情感態(tài)度目標：通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

　　教具準備

　　教  學  活  動  過  程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　教學設計意圖

　　一、新課導入：    同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。二、簡介作者并解題1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。2.題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。三、整體感知，理清思路1.教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受課文2.師生互動，評點第一段a.  濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的? 讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢?閱讀注解①小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等閱讀全文，同時把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”設疑引入，激發(fā)興趣補充文學常識，拓展學生的知識面在教學過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學生的朗讀指導

　　師生互動，展開探究

　　b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】3.課文順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學們能從這篇文章中舉出一些嗎?學生回答，教師歸納：……  “請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?7.濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法    (濟南冬天的山山水水都是美的、可    愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)1.齊讀第三段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題：①.全段的中心句是：(  )②.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：(    )③.文中的動詞用得好。如：(    )④.文中的色彩詞用得好。如：(  )⑤.文中是通過什么方法化靜為動的呢?【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“溫晴”山景和水色閱讀感知統(tǒng)領下文，照應“溫晴”這一特點小山搖籃圖“溫”“綠”“藍”——向人們展現的是一幅“空靈水晶圖”閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由閱讀第三段，品析研討相關問題最妙是下點雪呀。矮松、山尖、草色、陽光樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括能力

　　讓學生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力

　　培養(yǎng)學生的綜合概括取題能力

　　字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞

　　將修辭這一知識點隨課文教學加以強調

　　加強朗讀指導

　　3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。思考：1、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應?六、課堂練習（閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題）七、課堂小結：  濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。八、布置作業(yè)：  濟南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風的……祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據老師的指導進行朗誦體味

　　不可以。“沒有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調相調諧，有一字傳神之效  b.和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應

　　閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題

　　培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用 指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效 復習鞏固，培養(yǎng)學生的知識運用能力 總結回顧，加深感受 加強寫作訓練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情

　　板

　　書

　　設

　　計

　　濟  南  的  冬  天

　　老  舍

　　無風聲                  小山搖籃圖

　　溫　　　　　　      　　 山       雪霽初睛圖

　　無重霧　　　　　　　　　               溫

　　晴　　　　　　　　　　　  水　　　空靈水晶圖     綠無毒日　　　　　　　　　　　　　　　　 藍

　　作業(yè)設計

　　1、  課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關問題2、  課后練習：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文

　　課件設計

　　思路

　　《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發(fā)聯想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果，有助于培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。

12濟南的冬天 篇4

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

　　綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

　　2.掌握下列詞語的意思：

　　響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

　　二、能力目標

　　1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

　　2.體會本文準確、生動的語言特點。

　　三、情感目標

　　是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　二、思路結構

　　抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

　　三、情景交融的寫法

　　本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

　　作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

　　“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。

　　還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

　　四、清新樸實的語言

　　本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

　　文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

　　五、比喻與擬人手法的運用

　　文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

　　六、預習指導教學方法建議

　　可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。

　　七、誦讀訓練教學方法建議

　　在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

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12濟南的冬天 篇5

　　執(zhí)教者：張飛

　　教學目標 ：

　　1、體會語言的準確性和生動性。

　　2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

　　教學重點：

　　找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學難點 ：

　　感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　教、學法指導：

　　小組合作討論探究

　　教具準備：

　　錄音機 投影儀

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優(yōu)美語句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣。”

　　師：我請一位同學有感情地讀一下

　　讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

　　（大家暢所欲言，各抒己見）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

　　師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。

　　五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學生任意說

　　師：

　　本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書：十六、《濟南的冬天》

　　二、簡介作者 （投影）

　　師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。

　　請學生起來讀

　　師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。

　　老舍（1899—1996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請一位同學讀一下。

　　師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　　（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是 （ ）

　　a、濟南 一髻 兒 鑲 薄雪

　　b 覺得 真得 看護 看吧

　　c 著落 著急 倫敦 澄清

　　d 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻

　　（2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（a、十分明亮； b、聲音宏大）

　　慈善的冬天（a、對人關心，富有同情心；b、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（a、清秀；b、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　　（1）、師朗讀課文，配音樂。

　　師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。

　　第一小組：第一段。

　　問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

　　第二小組：第二段

　　問題：濟南的山水有什么特點？

　　①、濟南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

　　③、人們的感受如何？

　　第三小組：第三段、

　　師：請大家齊讀這一段：

　　問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？

　　②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上 山尖 山坡 山腰

　　③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？

　　4 、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　　（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　　（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。

　　這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護夫”。

　　（2）指出本體和喻體的相似之處。

　　（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

　　第二組：

　　（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　　（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問題：（1）、第四段主要講述什么？

　　（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

　　四、創(chuàng)新訓練。（寫和畫）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

　　（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。

　　師總結講評。

　　五、作業(yè) 

　　背誦文章第三自然段

　　附板書：《濟南的冬天》

　　陽光朗照下的山 （小搖籃）

　　北國的冬天----風 山 薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

　　倫敦的冬天----霧 濟南的冬天（溫晴） 寶地 城外遠山 （藍寶石）

　　熱 帶 ----毒日 濟南的水：綠 暖 清亮

　　（深深的贊美和喜愛）

　　作者郵箱：

12濟南的冬天 篇6

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　○教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　○課前準備

　　老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　出示目標，板書課題。

　　②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

　　a.濟南冬天的總的特點是什么?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c.表達了作者怎樣的思想感情?

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

　　[明確]

　　a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山

　　勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　寫薄雪覆蓋下的山

　　再寫城外的遠山，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

　　研讀與賞析

　　①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

　　問題組：

　　a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　b.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

　　a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比一—向晴｝寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　[教師小結]

　　在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　②自由探究

　　[問題組]

　　a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　[討論明確]

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　③合作探究

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

　　a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　③延伸作業(yè) 

　　請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　○板書設計 

12濟南的冬天 篇7

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　○重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　○課時安排

　　兩課時

　　○課前準備

　　①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a.為什么說濟南是個“寶地”?

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　研讀賞析

　　①研讀第2—5小節(jié)：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c.略

　　第二課時

　　○教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

　　[問題]

　　a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]

　　a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

　　體驗反思

　　[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

　　拓展延伸

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

　　應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　　布置作業(yè) 

　　①寫作練習：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

12濟南的冬天 篇8

　　學習目標：

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：情境教學法、重點切入法

　　學法指導：精讀、摘錄

　　教學工具：多媒體、錄音機

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導入  ：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、     師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業(yè) 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計 ：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

12濟南的冬天 篇9

　　(第一課時)  

　　教學目標 

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　教學難點 

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程 

　　[預習指導]

　　1.背誦課文1－3段。

　　2.查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講] 

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習： 

　　1.6人背書片斷

　　2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣  山景   水色 

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計： 

　　（1）濟南的冬天有什么特點？

　　（2）用了什么寫法？  

　　教學過程 

　　2.學生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問

　　4.學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　a類：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。  

　　布置作業(yè): 

　　1.背誦課文后半部分：a類

　　2.鞏固生字生詞。a類  

　　（第二課時）

　　教學目的 

　　1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。 

　　2.學習景物描述的方法。 

　　3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。 

　　重點難點 

　　1.重點：如何自學寫景抒情的散文。 

　　2.難點：景物描述的方法。 

　　教學過程： 

　　一、三分鐘演講。 

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課 

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。 

　　三、學習新課 

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。 

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。 

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’ 

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。 

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ 

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 

　　討論并歸納： 

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 

　　討論并歸納： 

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。 

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 

　　9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？ 

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。” 

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…••這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。 

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 

　　四、小結 

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。 

　　五、堂上練習： 

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。 

　　寫完交流。 

　　六、作業(yè) 

　　1.課后練習第一、2題，第二大題。a類 

　　2.完成掌握語文本課的有關內容。b類

12濟南的冬天 篇10

　　丹陽市河陽中學   步一鳴

　　教學思想：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：

　　語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。

　　學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。

　　學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。

　　學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。

　　學習課時：一課時

　　學習手段：多媒體 

　　學習過程：

　　一、課題導入  。文體、作者。（圖一）

　　二、說 

　　你對老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“       ” 稱號。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（             ）

　　a 《家》   b  《子夜》  c  《四世同堂》 d《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《                     》中的一個主要

　　人物。

　　三、比（圖二）

　　和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

　　要求：    1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽

　　傾聽課文錄音 ，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~     -------       ……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

　　點評角度：語  速             語氣

　　普通話             停頓

　　重  音

　　六、問（圖三）

　　就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）

　　談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？

　　八、做（圖五）

　　你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業(yè) 嗎？注意：作業(yè) 可不能太多呀！

　　所需圖片：

　　圖一：

　　圖二：

　　圖三：

　　圖四：

　　圖五：

　　作者郵箱： 

12濟南的冬天 篇11

　　教 案 首 頁      

　　教材版本

　　人教版

　　學段

　　七年級

　　學科

　　語文

　　章節(jié)

　　第三

　　單元

　　課題名

　　濟南的

　　冬天

　　課時

　　第二課時

　　執(zhí)教教師單位

　　萍鄉(xiāng)四中

　　教師姓名

　　姚麗

　　教學

　　目標1.識記課文字詞的音、形、義。2.了解濟南冬天的景物特點 。 3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

　　4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質。

　　教學重點引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 

　　教學難點景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教具多媒體課件   投影儀

　　時間安排一課時

　　課后

　　小結本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫景的技巧以指導學生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現由閱讀到寫作能力的轉化。

　　備注教學環(huán)節(jié)的用時隨學生的課堂反應作靈 活處理。第二課時本節(jié)課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。一、復習導入（多媒體顯示題目）《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。冬天的濟南真是一個＿＿，作者在文中重點寫了濟南的＿＿和＿＿（景物）濟南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）濟南冬天的總特點是＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。作者在描寫濟南的冬天時描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、齊讀課文（給學生配樂朗讀）走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧！三、自由探究學生自由討論探究，提示學生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪 些語句用得最妙?妙在何處? 四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點）思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序寫的？作者是怎樣寫濟南冬天的水的？本文寫景抒情有何特點？（學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學 生理解，教師歸納要點。）五、總結寫法為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？明確：抓住特征  安排順序   運用修辭   情景交融六、布 置作業(yè)拓展延伸：仔細觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。）板書設計：              抓住特征安排順序運用修辭情景交融

12濟南的冬天 篇12

　　教學目標  

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。  

　　教學重點

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。  

　　教學難點  

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。      

　　教學過程  

　　[預習指導]

　　1.背誦課文1－3段。

　　2.查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講] 

　　一、創(chuàng)設情境，導入  新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習： 

　　1.6人背書片斷

　　2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣  山景   水色 

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計： 

　　（1）濟南的冬天有什么特點？

　　（2）用了什么寫法？  

　　教學過程  

　　2.學生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問

　　4.學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　A類：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。  

　　布置作業(yè) : 

　　1.背誦課文后半部分：A類

　　2.鞏固生字生詞。A類  

　　教師手記： 

　　未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。  

　　課后心得：

　　濟南的冬天（第二課時）

　　教學目的 

　　1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。 

　　2.學習景物描述的方法。 

　　3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。 

　　重點難點 

　　1.重點：如何自學寫景抒情的散文。 

　　2.難點：景物描述的方法。 

　　教學過程 ： 

　　一、三分鐘演講。 

　　二、創(chuàng)設情境，導入  新課 

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。 

　　三、學習新課 

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。 

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。 

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’ 

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。 

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ 

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 

　　討論并歸納： 

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 

　　討論并歸納： 

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。 

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 

　　9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？ 

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。” 

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。 

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 

　　四、小結 

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。 

　　五、堂上練習： 

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。 

　　寫完交流。 

　　六、作業(yè)  

　　1.課后練習第一、2題，第二大題。A類 

　　2.完成掌握語文本課的有關內容。B類

12濟南的冬天 篇13

　　教學設計[ -10-28 10:58:06 | by: 715715 ] 

　　《濟南的冬天》教學設計

　　瑞安安陽實驗中學 婁勝文

　　一、教學內容

　　1.了解文意；整體把握濟南冬天“溫晴”的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.品味語言；欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.情感熏陶；在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教學側重

　　在多角度的語言品味中感悟老舍的言語特色，初步把握語言品味的方法。

　　三、教學預設

　　（一）導課

　　著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”那么，濟南該是一塊何等的寶地！讓我們一起走進濟南的冬天。

　　（二）整體感知

　　1、讀一讀課文、文句質疑、解決文字障礙。

　　2、說一說老舍筆下的濟南冬天，用文中的詞來概括它的特點。

　　（預設說明：通過初步感知把握濟南冬天的特點，對全文進行脈絡梳理，完成教學內容一。預設板書為：溫晴——【陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫；濟南的水——不結冰，清亮、空靈】）

　　（三）朗讀課文

　　1、選擇最喜歡的段落讀一讀，同桌對讀。

　　2、朗讀展示，討論全文閱讀的語氣語調。

　　（預設說明：通過討論明確本文舒緩、贊嘆、溫和的語氣語調，通過閱讀進一步感受課文的詞句之美、情感之美，為下文展開語言品味作鋪墊。）

　　（四）品味語言

　　1、假設你是一位導游，請你運用老舍的語言，介紹自己最喜歡的濟南景點。

　　2、對選取的語言作評價，建議從“用詞的精當、生動、準確；比喻、擬人等修辭的角度”來評價。

　　（預設說明：通過介紹和評價品味本文語言用詞的精當、生動、準確，體會比喻、擬人等修辭手法的作用，完成教學內容二。【預想重點句的品味：1、“濟南的冬天是沒有風聲的。”“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。3、“小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒。”這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為“缺”的只是“點口兒”。4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。】其次，文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。）

　　（五）總結感受

　　賞讀全文，談談對濟南冬天的感受。

　　（預設說明：通過再次賞讀全文，談感受，將語言品味從理性上升到感性把握，完成教學內容三。概括為：濟南的冬天【溫暖如春秀麗如畫】——一篇溫情脈脈的文字）

　　（六）作業(yè)拓展

　　請模仿本文“薄雪覆蓋下的山”的寫作順序，介紹你自己喜歡的一處景色

12濟南的冬天 篇14

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

　　綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

　　2.掌握下列詞語的意思：

　　響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

　　二、能力目標

　　1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

　　2.體會本文準確、生動的語言特點。

　　三、情感目標

　　是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　二、思路結構

　　抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

　　三、情景交融的寫法

　　本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

　　作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

　　“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。

　　還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

　　四、清新樸實的語言

　　本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

　　文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

　　五、比喻與擬人手法的運用

　　文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

　　六、預習指導教學方法建議

　　可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。

　　七、誦讀訓練教學方法建議

　　在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

　　教學過程 設計

　　重點：比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。

　　難點：作者感情的抒發(fā)。

　　教學過程 

　　第一課時

　　（一）解題、簡介作者。

　　（二）學生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。

　　（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。

　　1.你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

　　2.濟南冬天的氣候有什么特點？

　　3.寫為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。

　　（四）閱讀第2自然段。

　　1.提出下列問題。

　　(1)為什么是溫晴的？

　　(2)為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”

　　2. 學生齊讀一、二自然段。

　　（五）布置預習作業(yè) ：預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第3、4自然段。

　　1.請一位同學朗讀3、4自然段。（老師適當給予誦讀指導）

　　2.提問：除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（共同完成下列表格，要側重意境的領會，不要止于文字上的答案。）

　　3.學生反復誦讀第3、4自然段。

　　（二）講析第5自然段。

　　1.教師示范朗讀第5自然段。

　　2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？作者從各角度寫出了濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。

　　3.閱讀《濟南的秋天》，進行比較閱讀。將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。

　　4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5.學生朗讀第5自然段。

　　設計思想

　　一、講讀結合。

　　老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。

　　二、討論并作圈點批注。根據課文內容，設置一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。

　　三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，與《春》進行比較，在比較學習中能夠加深對兩種不同風格的認識；二是跟老舍的《濟南的秋天》進行比較閱讀。老舍先生的《濟南的秋天》與課文是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律。可讓學生將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。

　　板書設計 

　　（一）

　　（二）