語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

　　二、自由讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點(diǎn)句：

　　通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：

　　（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

　　（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

　　（3）從老人收入的情況去體會(huì)。

　　2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

　　學(xué)生再讀。

　　五、自由讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

　　試背。

　　師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。

　　六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

　　要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結(jié)：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一：學(xué)目標(biāo)：

　　1：識(shí)字6個(gè)，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動(dòng)于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點(diǎn)詞語等方法體會(huì)理解文章的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　三：教學(xué)準(zhǔn)備

　　重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，齊讀課題

　　示范指導(dǎo)魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo)：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

　　二、自由讀全文，整體感知

　　（一）        學(xué)生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　（二）        簡單評價(jià)學(xué)生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

　　（根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

　　（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

　　1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會(huì)到什么？

　　（小結(jié)讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會(huì)讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

　　2：交流讀書體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。

　　銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

　　（三）默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會(huì)。

　　1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語

　　出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　教學(xué)多音字“著”，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去”。

　　并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

　　2：交流體會(huì)，相機(jī)摘出無動(dòng)于衷

　　師生一起板書會(huì)寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無動(dòng)于衷的詞語，加深理解詞句。

　　3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢讀出對無動(dòng)于衷的理解。

　　四、以讀代講，感受老人的悲與喜

　　1:交流讀好人物對話的方法。

　　2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。

　　預(yù)設(shè)：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會(huì)假如今天討不到錢，老人的日子會(huì)怎么過，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號(hào)進(jìn)一步指導(dǎo)讀。

　　3：師生配合讀文章的2————5自然段

　　五：讀后質(zhì)疑

　　讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么？

　　六、美景和黑暗對比，體會(huì)語言的魅力

　　一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初讀感受語句的美。

　　2：邊讀邊想象文章中的畫面進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美。

　　（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會(huì)一起交流心中的圖畫）

　　3：交流想象到的畫面，相機(jī)讓體會(huì)深刻的學(xué)生讀出自己的感受。

　　4：結(jié)合生活體驗(yàn)感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動(dòng)別人。順勢讓說的動(dòng)情的同學(xué)動(dòng)情的讀書。

　　5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵(lì)背誦積累語言。

　　教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。

　　相機(jī)再讀課題。

　　七、拓展實(shí)踐，深化理解

　　出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

　　八：板書設(shè)計(jì)：22語言的魅力

　　無動(dòng)于衷------------紛紛相助源

　　九：教學(xué)反思

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

　　2、 練習(xí)用“可是”造句。

　　3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　5、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人在木牌上填寫那幾個(gè)字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 理解課文第6自然段。

　　2、 學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計(jì)算機(jī)演示文稿。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、 會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

　　2、 練習(xí)用“可是”造句。

　　3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

　　教學(xué)過程：

　　1、 板書課題，導(dǎo)入新課。

　　2、 初讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1） 自讀課文。

　　（2） 自學(xué)生字詞語，質(zhì)疑答疑。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動(dòng)于衷

　　姍姍而去 良辰美景

　　3、 細(xì)讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

　　4、 默讀課文，提出不懂的問題。

　　5、 練習(xí)。照樣子寫句子。

　　春天到了， 可是 我什么也看不見。

　　教室外同學(xué)們有說有笑，

　　作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)生字詞語。

　　（2）朗讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人在木牌上填寫那幾個(gè)字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 理解課文第6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計(jì)算機(jī)演示文稿。

　　教學(xué)過程：

　　1、 引入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

　　你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文，去感受語言的魅力。

　　2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

　　有魅力的語言指的是課文中哪句話？

　　“春天來了，可是我什么也看不見！”

　　3、 默讀課文，思考：詩人添上這幾個(gè)字后，情況有什么變化？

　　盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢？

　　朗讀盲老人說的話。

　　4、正是詩人添上的這幾個(gè)字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變

　　化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時(shí)，什么沒有變呢？

　　5、還是在這個(gè)地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，這都是因?yàn)樵娙颂砩狭诉@幾個(gè)字，這幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？要解決這個(gè)問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)閱讀課文的哪一部分？

　　自己讀第6自然段，思考：這幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　“春天來了”讓我們聯(lián)想到什么。

　　朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又產(chǎn)生了悲傷、心酸的感情，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的同情心。

　　再讀一讀第6自然段。

　　6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會(huì)變得豐富多彩的，讓我們也來試一試。

　　看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

　　先自己思考，再集體交流。

　　作業(yè)：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　2、 繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。

　　3、 （選做）收集有魅力的警示語。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　春天來了，可是我什么也看不見！

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

　　3、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對“語言的魅力”的理解。　

　　教學(xué)具準(zhǔn)備    多媒體課件

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

　　3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語言的魅力。

　　課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）

　　2、同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。

　　師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。

　　3、生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。

　　激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　4、自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　5、練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

　　7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

　　四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力

　　1、這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說說從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡�常人眼里，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？

　　2、課件出示最后一個(gè)自然段，同學(xué)們帶著你體會(huì)到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉�(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。

　　五、課外拓展，運(yùn)用富有魅力的語言

　　師：同學(xué)們，老師聽說我們班學(xué)生的作文寫得很棒，相信在你們平時(shí)的說話或者作文當(dāng)中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學(xué)，讓我們共同分享。

　　1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動(dòng)讀者的詞語或句子，師適時(shí)評價(jià)引導(dǎo)。

　　2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。（出示課件）

　　六、布置作業(yè)

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　導(dǎo)入:

　　見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也.---------孔子

　　少壯不努力,老大徒傷悲.----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧.----------宋祁

　　花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁.此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.-----------李清照

　　同學(xué)們,你們覺得這些語言怎么樣 是的,這些語言很有吸引力,

　　人類的生存,離不開語言:交流要運(yùn)用口頭語言,思考要依靠思維語言,寫作要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課.

　　一,瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言.

　　師:請同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來.

　　(我畫的是"春天到了,可是我什么也看不見".)

　　師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么

　　(和"我什么也看不見!"相比較它最有吸引力.)

　　出示兩句話:

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　我什么也看不見!

　　師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同.

　　(生:第二句比第一句多了"春天來了,可是"這六個(gè)字.)

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句"春天到了,可是我什么也看不見".這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.

　　二,用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感.

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有魅力的語句.

　　師:是的,第二句告訴我們春天來了.春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話.

　　出示春天文字:(生讀)

　　春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　師:請同學(xué)把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什么了 聽見什么了 又體會(huì)到了什么呢

　　(課件:隨學(xué)生讀春天的語句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音.)

　　有的學(xué)生說:"看見了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵."有的學(xué)生說:"看見了茂盛的綠樹,耀眼的紅花."有的學(xué)生說:"聽到鶯歌燕語聲."

　　春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢

　　師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光 (板書:萬紫千紅)

　　(學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉.學(xué)生對自然的喜愛,對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶.)

　　師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見.(板書:漆黑一片)

　　(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時(shí)展示在同學(xué)的面前.這強(qiáng)烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴.)

　　在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌.

　　"我什么也看不見!"

　　指導(dǎo)讀"我什么也看不見!"

　　老人嘆息到:唉---"我什么也看不見!"

　　老人悲傷著:"我什么也看不見!"

　　老人心酸呀:"我什么也看不見!"

　　師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　(板書:無動(dòng)于衷,淡淡一笑)

　　師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動(dòng)于衷嗎 (不,法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了.)

　　三,對比閱讀法,再讀課文,深入思考.

　　1,體會(huì)變與不變.

　　師:請同學(xué)們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么"變"了,什么"沒有變"

　　不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天.

　　變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

　　世界變了,人們的心變了,充滿了"愛"

　　盲老人的心情變了,詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著:"唉!我,我什么也沒有得到."

　　盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"

　　讓·彼浩勒-----看,問,拿,悄悄地添了六個(gè)字

　　讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了.

　　師:詩人沒有用錢財(cái)幫助老人,而是用"有魅力的語言",他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎

　　(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,這就是語言的魅力.)

　　2,行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)

　　變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化.

　　我什么也看不見!

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　3,對比的力量

　　師:再讀

　　我什么也看不見!

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　1)強(qiáng)烈的對比和反差,一個(gè)"可是"使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么 光明,美好.

　　2)盲人意味著 什么也看不到.

　　3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個(gè)"可是"話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多.

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人.人們的這時(shí)的感覺是什么 悲涼,同情之心猶然而生.他們紛紛解囊相助.板書(解囊相助)

　　2,一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化

　　師:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化 魅力在哪里 僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎 魅力還在哪里 在于能打動(dòng)人心,觸動(dòng)人的情感,詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心.撥動(dòng)了感情深處的心弦.

　　古人云"一言可以定國"."一言可以喪邦","三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師".這就是語言的力量和口才的作用.歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上.語言的力量和口才的作用有增無減,據(jù)說,美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才),原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器.而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識(shí).

　　四,遷移閱讀法,延伸體會(huì)語言的魅力.

　　1,舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在.

　　師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎 不僅僅是,這樣的理解是片面的.那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰,鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

　　激勵(lì)的力量

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩.他9歲的時(shí)候,他父親將繼母娶進(jìn)家門.當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭. 他父親這樣介紹卡耐基:"希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……"

　　出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:"你錯(cuò)了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩."

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來.就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼.也就是這一句話,成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的 28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道.因?yàn)樵谒�繼母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他.來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一.

　　師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂.能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人

　　3,精彩回顧.

　　請同學(xué)們回憶一下:

　　曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

　　曾感動(dòng),激勵(lì),觸動(dòng),敲擊他人心靈的語言

　　3,作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎 我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎 有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會(huì)更吸引你.社會(huì),校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人.

　　板書:

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓•比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評。）

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。

　　訂正字音：穿著華麗  嬉戲

　　3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

　　重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景

　　三、初讀課文

　　1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名說一說。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

　　1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

　　2、人們是如何對待這位盲老人的？

　　過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷。可是經(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

　　3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己讀書，畫句子，思考。

　　②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　③小組匯報(bào)。

　　小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對讀

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

　　㈡重點(diǎn)講解部分

　　1、討論、確定研究的問題。

　　①當(dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么？

　　②指名讀第六自然段

　　③課件

　　④談感受，此時(shí)此刻你有什么感受？

　　過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

　　談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？

　　①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

　　③“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）

　　小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。

　　㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件

　　結(jié)束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材分析　　

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓•彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 　　

　　二 、 教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。　　

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。　　

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和感受“語言的魅力”的含義。　　

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）　

　　四、教學(xué)過程：　　

　　（一）引言激趣。直擊課題　　

　　1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？　　

　　（設(shè)計(jì)思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認(rèn)識(shí)，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）　　

　　2、板書課題，齊讀。　　

　　（二）抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)　　

　　1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）　　

　　2、師：對，詩人的這句話對一個(gè)盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）　　

　　（設(shè)計(jì)思路：從詩人說的這句話作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）　　

　　（三）朗讀感悟，深入體會(huì)　　

　　1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1--5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？　　

　　（生交流，理解重點(diǎn)詞語：衣衫襤褸）　　

　　2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）　　

　　3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）　　

　　（生交流，理解重點(diǎn)詞語：板書：無動(dòng)于衷）　　

　　師：人們?yōu)槭裁磿?huì)無動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有----。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）　　

　　4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫一畫）這幾個(gè)字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會(huì)一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。　　

　　5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事---乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）　　

　　（設(shè)計(jì)思路：這樣設(shè)計(jì)一步步追問，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）　　

　　師：好，請同學(xué)們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了-----------聽到了---------。　　

　　師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）　　

　　6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨----而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當(dāng)人們再次看到盲老人時(shí)還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？人們會(huì)怎么想？怎么做？（拓展交流）　　

　　7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。　　

　　（設(shè)計(jì)思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。　　

　　8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。　　

　　（四）拓展練習(xí)，體會(huì)語言的魅力　　

　　詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）　　

　　（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生感受語言的作用和魅力）　　

　　師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語。　　

　　五、師小結(jié)，留作業(yè)。　　

　　1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語言的魅力。　　

　　2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交）　　

　　(設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。)　　

　　板書設(shè)計(jì)　　

　　我什么也看不見   無動(dòng)于衷   什么也沒得到 　　

　　語言的魅力　　

　　春天到了，可是   紛紛相助    錢多極了　　

　　六、教學(xué)后記：　　

　　在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

　　1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語言，以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。

　　2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí)，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設(shè)計(jì)了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著我的設(shè)計(jì)思路走下去，學(xué)生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒有機(jī)會(huì)去開小差。　　

　　3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到春天的美景后，我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過路人還會(huì)那樣想嗎，還會(huì)那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓.彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

　　4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設(shè)計(jì)的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設(shè)計(jì)了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。　　

　　總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字?jǐn)?shù)過多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析:

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道"我什么也看不見!"但是過往的行人無動(dòng)于衷,盲老人什么也沒有得到.法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了,可是……"幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了.體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.

　　教學(xué)目的:

　　認(rèn)識(shí)并正確,規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思.

　　有感情地朗讀課文.幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力.

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解第六自然段的內(nèi)容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因.

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)語言的魅力

　　教學(xué)構(gòu)想:

　　教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會(huì)有這么大的作用,并在老師獨(dú)具感情魅力的語言影響下,使學(xué)生在與文本的對話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達(dá)自己的想法,在表達(dá),思維的過程中體會(huì)這句話在文中的作用,感受語言的魅力.

　　教具準(zhǔn)備:

　　教師:圖片(春天美景),小黑板

　　學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程:

　　一,談話導(dǎo)課

　　1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過"魅力"這個(gè)詞語,誰能上黑板寫一寫

　　(教師可以讓曾經(jīng)出過錯(cuò)的學(xué)生板演,從書寫是否正確,規(guī)范上給以評價(jià))

　　2,誰能說一說"魅力"是什么意思 (很吸引人)

　　這現(xiàn)實(shí)生活中,你覺得什么事情很有吸引力

　　(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí).教師要注意相機(jī)地給以總結(jié):這是書的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò)的美麗,電視的魅力……)

　　今天這節(jié)課,讓我們一起來領(lǐng)略語言的魅力.

　　板書:語言的魅力(學(xué)生齊讀課題)

　　難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書,去尋找一下答案.

　　二,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容.

　　1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

　　2,檢查生字

　　出示小黑板:

　　衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷

　　良辰美景 紳士 嬉戲

　　(1)學(xué)生自讀,同位讀,開火車讀

　　(2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語的意思,可以和其他同學(xué)交流一下

　　處理意見:一要注意總結(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊�進(jìn)課堂,區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同;三是注意評價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人.

　　3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情

　　4,指名說說課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

　　我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

　　春天到了,可是…… 得到的錢多極了

　　三,再讀課文,感受語言的魅力

　　過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的

　　1,默讀課文,找一找什么情況沒有變

　　(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上.)

　　2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢

　　過渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?mdash;—

　　學(xué)生齊讀

　　老師范讀(注意把握"可是"的語氣.)

　　指學(xué)生有感情的讀

　　3,品讀這句話,說說你的感受.

　　讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言.(如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì))

　　4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯飛燕舞,鳥語花香是那么的令人陶醉.

　　(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)——對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!

　　當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就會(huì)(引讀)——對他產(chǎn)生同情之心

　　板書:產(chǎn)生同情

　　5,一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段

　　自由讀

　　指名讀

　　齊讀

　　三,拓展延伸

　　過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話

　　(出示圖片):

　　1,不要踩草坪!

　　2,浪費(fèi)水罰款!

　　請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精.

　　四,課下延伸:

　　同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,好嗎

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園.

　　板書設(shè)計(jì):

　　我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

　　語言的魅力

　　春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？  （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？  （3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　　（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是……  反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？  ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？  ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　教學(xué)反思：

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時(shí)計(jì)劃

　　2課時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　內(nèi)

　　容

　　分

　　析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　4、解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具

　　學(xué)具

　　準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教

　　學(xué)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　思

　　路

　　本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認(rèn)為什么具有魅力呢？

　　4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。

　　5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學(xué)生說說自己的理解。

　　齊讀課題 。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標(biāo)清自己不熟悉的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進(jìn)一步理解詞語。）

　　4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結(jié)果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　指名認(rèn)讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　通過學(xué)生的自讀和交流，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。

　　1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。師相機(jī)板書“雙目失明 我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到 ）

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　4、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報(bào)。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習(xí)書寫。

　　培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個(gè)老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì)是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文 2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)朗讀　　

　　詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見解。

　　通過朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì)出語言所起的巨大作用。

　　三、 學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　1）“春天到了”我們會(huì)想到什么？

　　2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時(shí)是什么感受呢？

　　6）你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，　　

　　9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。

　　（春天美麗的景象）

　　（學(xué)生想象）

　　只聽不看。

　　（沒有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　　（美！）

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　在電教手段的運(yùn)用中，學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）　　

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調(diào)動(dòng)記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達(dá)。

　　作

　　業(yè)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì   gaì mù    wú dòng yú zhōng

　　xīn suān   shēn shì     liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個(gè)說法，但句意不變。

　　（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫下來。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　22 語言的魅力

　　雙目失明

　　我什么也看不見 無動(dòng)于衷

　　什么也沒有得到

　　春天到了，可是……

　　得到的錢多極了 解囊相助

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　檢查

　　意見

　　檢查人

　　時(shí)間

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四

　　年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.

　　教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.

　　根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　談話激趣,導(dǎo)入課題:

　　1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個(gè)字.詩人添了什么字 結(jié)果怎樣

　　2,板書課題,齊讀課題.

　　(二)初讀課文,整體感知:

　　1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.

　　2,圈字畫詞自學(xué).交流識(shí)記方法,檢查.

　　3,指名讀文,正音.

　　4,再讀,思考:課文寫了一件什么事

　　(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,

　　第二課時(shí)

　　(一)激趣入題:

　　1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路

　　板書課題.

　　(1)"魅力"是什么意思

　　(2)你是怎么理解"語言的魅力"的

　　復(fù)習(xí),引入新課:

　　1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事

　　2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么

　　3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么

　　四人小組討論交流.

　　朗讀感悟,深入體會(huì)

　　1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.

　　(1)讀一讀有關(guān)的語句.

　　(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 理解"華麗".

　　(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"

　　(4)有感情地讀一讀.

　　2,讓·彼浩勒添字后的變化:

　　(1)觀察課文插圖,說一說.

　　(2)讀一讀.

　　3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.

　　(1)指名說或讀.

　　(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說一說.

　　(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動(dòng),楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!

　　(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.

　　(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎

　　(6)這么美好的景色,老人能看到嗎

　　(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.

　　(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.

　　(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.

　　(師)那流水人家,老人(生)無法看到.

　　(7)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么

　　(8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.

　　(9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.

　　(10)師范讀,指名讀.同位比一比.

　　4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動(dòng)人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的.齊讀.

　　(五)拓展遷移:

　　出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語,比一比,誰的語言最有魅力.

　　板書設(shè)計(jì):

　　22 語 言 的 魅 力

　　春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想

　　可是 形成對比

　　我什么也看不見! 激起同情

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí):

　　詩人添上"春天到了,可是",為什么會(huì)有這么大的魅力

　　指導(dǎo)背誦第六自然段:

　　練習(xí)用"可是"說話:

　　拓展遷移:

　　交流搜集的有魅力的廣告語;

　　生活中聽到的有魅力的語言;

　　為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語.

　　指導(dǎo)書寫:

　　品讀 感悟 彰顯魅力

　　——《語言的魅力》說課

　　一,教材簡析

　　《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個(gè)自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心.

　　針對課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)"要重視對詞語和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:

　　1,教學(xué)目標(biāo):

　　(1)理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z言的魅力.

　　(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.

　　(3)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.

　　在教學(xué)中,使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

　　2,重,難點(diǎn):

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

　　(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.

　　二,教法

　　1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時(shí),抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.

　　2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩人添上這幾個(gè)字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.

　　三,教學(xué)過程

　　為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知

　　第二課時(shí)

　　我所執(zhí)教的就是這一課時(shí).本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個(gè)課時(shí).

　　(一)激趣入題

　　1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.

　　提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語言的魅力.

　　2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).

　　3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復(fù)習(xí),出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　(二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀.

　　(三)朗讀感悟,深入體會(huì)

　　1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.

　　面對路人的無動(dòng)于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

　　(1)讀一讀有關(guān)的語句.

　　(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢

　　通過學(xué)生與文本的對話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時(shí)也深入理解了"無動(dòng)于衷"這個(gè)詞語的意思.

　　另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個(gè)詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

　　2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會(huì)詩人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語言的魅力.

　　3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過程如下:

　　(1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語言表達(dá)能力.

　　(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對美好春天的喜愛,對大自然的喜愛之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)到"春天到了"的魅力.

　　(3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎

　　(4)這么美好的景色,老人能看到嗎

　　(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.

　　(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.

　　(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.

　　(師)那流水人家,老人(生)無法看到.

　　(5)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么

　　一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比,從而打動(dòng)路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.

　　(6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學(xué)之所得,既是對學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.

　　4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動(dòng)人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的.讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對比,激起同情的說教,而是充滿了對他人,對社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù),用愛打動(dòng)別人,用愛影響他人,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.

　　以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.

　　(四)拓展遷移:

　　寫警示語,設(shè)計(jì)魅力語言,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一

　　板書設(shè)計(jì):

　　22 語 言 的 魅 力

　　春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想

　　可是 形成對比

　　我什么也看不見! 激起同情

　　這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.

　　第三課時(shí)

　　重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

　　以上僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語文觀",構(gòu)建開放而有活力的語文課堂.

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　（3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

　　五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　時(shí)間分配

　　一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

　　一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅

　　力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

　　這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說

　　明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。

　　3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)探究，感情朗讀

　　組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關(guān)鍵句子：

　　①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關(guān)鍵詞語：無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動(dòng)于衷、姍姍而去。

　　指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人

　　們的這種無動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學(xué)們在讀的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？

　　2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？

　　a.抓住關(guān)鍵句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導(dǎo)朗讀，通過對比朗讀體會(huì)盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時(shí)此刻你的心情怎樣？

　　請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動(dòng)人心

　　10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對話。

　　通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結(jié)合實(shí)際拓展延伸

　　結(jié)合實(shí)際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。

　　將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結(jié)

　　全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！        無動(dòng)于衷   姍姍而去

　　春天到了，可是……      多極了     打動(dòng)人心

　　七、課堂練習(xí)：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業(yè)安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

　　上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

　　我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、音、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　　（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　　（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　　（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　　（1）獨(dú)立思考后小組交流。

　　（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.

　　2,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字.

　　3,練習(xí)用"可是"造句.

　　4,學(xué)習(xí)寫有魅力的語言.

　　5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1,教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用,感受語言的魅力.

　　2,教學(xué)難點(diǎn)是理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1,字詞句課件

　　2,課文插圖課件

　　3,描繪"春天美景"的錄象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,分析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.

　　2,通過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.

　　3,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦第6自然段.

　　教學(xué)過程

　　一,質(zhì)疑引入,解讀魅力(2分鐘)

　　1,引題.

　　師: (配樂,動(dòng)情地講述)同學(xué)們,有這樣一個(gè)真實(shí)的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見!"今天,我們就一起來讀一讀這個(gè)感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力

　　2,分析課題.

　　師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　帶著自己的理解再讀課題.

　　3,質(zhì)疑.

　　師:讀了課題,你最想知道什么 (學(xué)生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)

　　小結(jié):學(xué)貴有疑,善于提出問題的學(xué)生是最會(huì)學(xué)習(xí)的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.

　　二,檢查預(yù)習(xí),處理字詞(3分鐘)

　　導(dǎo)語:同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎

　　課件出示: 請你讀一讀:

　　繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉

　　盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動(dòng)于衷

　　師:"無動(dòng)于衷"這個(gè)詞語出現(xiàn)在哪句話中 誰讀一讀

　　課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.

　　師:"無動(dòng)于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點(diǎn)不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心.)

　　講解:"衷"是個(gè)生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關(guān)系 (衣服)對,它的本意就是內(nèi)衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現(xiàn)了幾個(gè)引申義(課件出示).在"無動(dòng)于衷"里它是什么意思 (內(nèi)心.)

　　三,初讀課文,整體感知(5分鐘)

　　師:這樣一個(gè)動(dòng)人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;同時(shí)想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.

　　(學(xué)生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動(dòng)于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)

　　師:課文哪幾個(gè)自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)

　　四,細(xì)讀感悟,體會(huì)魅力(27分鐘)

　　學(xué)習(xí)1—5自然段:(15分鐘)

　　1,師:詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學(xué)們快速瀏覽課文,看誰最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見!)

　　師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見!)

　　2, 師:到了中午,詩人讓 彼浩勒經(jīng)過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個(gè)字.當(dāng)木牌上的字發(fā)生變化后,還有什么也發(fā)生了變化 請你們認(rèn)真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點(diǎn)詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準(zhǔn).(課件出示表格)

　　默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)

　　木牌上的字

　　行人的表現(xiàn)

　　盲老人的表現(xiàn)及收入

　　添字前

　　我什么也看不見!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　3,學(xué)生默讀,填表,教師巡視.

　　4,學(xué)生匯報(bào),師生,生生交流.

　　師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)

　　(1)請一名學(xué)生展示自己填的表,其他同學(xué)評價(jià),補(bǔ)充.

　　添字前:行人: 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無動(dòng)于衷)

　　盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 (板書:沒得到)

　　添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)

　　盲老人: 笑著說 給錢的人多極了 (板書:多極了)

　　(2)學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處.

　　(3)指導(dǎo)朗讀.

　　師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來 指名朗讀.

　　師:盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀

　　課件出示:

　　①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒有得到."說著,臉上的神情非常悲傷.

　　②那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"

　　第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無奈)誰來試試

　　添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰能讀出來

　　小結(jié):詩人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由"無動(dòng)于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用.

　　5,師:詩人讓 彼浩勒對這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對詩人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中,你能感受到什么

　　小結(jié):詩人為自己用"語言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì).

　　6,朗讀1—5自然段.

　　7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用;同時(shí)也體會(huì)到詩人的善良品質(zhì).但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么

　　(乞討的地點(diǎn),乞討的人物,乞討的方式)

　　小結(jié):是呀,同樣的地點(diǎn),同樣的人物,同樣的乞討方式,結(jié)果卻迥然不同,就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個(gè)字.孩子們,僅僅6個(gè)字呀,竟然產(chǎn)生了這么大的作用,現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么 (這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用 )

　　學(xué)習(xí)第6自然段:(12分鐘)

　　1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,師:你是怎么理解這個(gè)問題的

　　學(xué)生可能回答:

　　生1:這樣的語言是富有詩意的語言.

　　生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.

　　生3:這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,在陶醉于良辰美景的同時(shí),對盲老人產(chǎn)生同情心.

　　......

　　小結(jié):詩人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個(gè)字,給人們提供了豐富的聯(lián)想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí),對盲老人產(chǎn)生了憐憫,同情之心.因此,人們會(huì)紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.

　　3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.

　　(教師引讀)是的,春天是美好的,(學(xué)生跟讀)那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你們還仿佛看到了什么

　　讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)

　　小結(jié):這真是一幅萬紫千紅,充滿生機(jī)的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.

　　齊讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教師繼續(xù)引讀,動(dòng)情地)但這良辰美景,對于一個(gè)雙目失明的人來說,(學(xué)生跟讀)只是一片漆黑.(關(guān)閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!

　　你心酸嗎 為什么心酸

　　(教師引讀,動(dòng)情地)當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學(xué)生跟讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

　　師:"怎能不對他產(chǎn)生同情之心 "是什么意思

　　課件出示:

　　當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,

　　怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

　　一定對他產(chǎn)生同情之心.

　　③不能不對他產(chǎn)生同情之心.

　　師:你認(rèn)為哪句話表達(dá)效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話

　　小結(jié):同學(xué)們,詩人添上"春天到了",并且用"可是"作轉(zhuǎn)折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時(shí),不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對殘疾人的同情心.

　　板書:

　　5,練習(xí)背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)

　　6,師:開始你們提出的問題現(xiàn)在都明白了嗎

　　五,總結(jié)全文,體會(huì)寫法(2分鐘)

　　1,朗讀全文.

　　2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么

　　(層次清楚,恰當(dāng)運(yùn)用排比,反問)

　　六,布置作業(yè)(1分鐘)

　　繼續(xù)練習(xí)背誦并搜集一些有魅力的語言.

　　板書設(shè)計(jì):

　　23語言的魅力

　　無動(dòng)于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　沒得到 多極了

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,鞏固本課生字,指導(dǎo)"魅","牌","漆","添"的書寫.

　　2,繼續(xù)背誦第6自然段.

　　3,練習(xí)用有魅力的語言寫警示語.練習(xí)用可是"造句".

　　教學(xué)過程

　　一,復(fù)習(xí)檢查

　　1,指名讀全文.

　　2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來了,可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生那么大的作用

　　3,背誦第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!

　　2,師生分角色表演,加深理解與感受.

　　三,拓展練習(xí)

　　師:有魅力的語言能打動(dòng)人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會(huì)更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校園警示語.指名讀

　　師:同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話

　　2,(出示課后三幅圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.

　　學(xué)生寫,老師巡視.

　　3,全班交流.

　　四,寫字指導(dǎo)

　　1,同桌交流自學(xué)本課生字的好方法.

　　2,教師指導(dǎo)"魅","牌","漆","添"的書寫.

　　3,學(xué)生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作業(yè)

　　1,練習(xí)用"可是"造句.

　　2,繼續(xù)背誦第6自然段.

語言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　過程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精學(xué)第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

　　教具安排：生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

　　2.理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)�人類共同的�?cái)富！沒有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說起……

　　（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

　　二、初讀：

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀：

　　師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

　　學(xué)習(xí)第1自然段：

　　指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

　　這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡�常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）

　　感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。

　　正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

　　指名讀詩人與老人的對話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）

　　師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)另外6個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精學(xué)2、3自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第3自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！

　　三.精學(xué)2、3自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　指名讀第二自然段

　　師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時(shí)間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

　　練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。

　　師：先是整整一天，沒有一個(gè)人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？

　　指名自由發(fā)言

　　（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

　　可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢，前后造成極其強(qiáng)烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

　　試背第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“我什么也看不見”　　　　　　　無人施舍

　　2、語言的魅力

　　“春天到了，我什么也看不見”　　所有的人全都慷慨解囊

　　教學(xué)后記：

　　今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？　　是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。　聽著學(xué)生說出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在......，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同？　緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！