《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　（1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　（2）練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　過程與方法：

　　（1）通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？

　　2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬雄師。今天我們就來領(lǐng)略語言的魅力吧。

　　設(shè)計意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。

　　（二）初讀感悟

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的老人？

　　指名讀：衣著華麗、無動于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動于衷是什么意思？這里是指什么？

　　除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。

　　2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　設(shè)計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

　　（三）學(xué)習(xí)1至5自然段

　　1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

　　2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。

　　3、指名讀第一次老人的話。

　　老人為什么悲傷？當時的行人是什么反應(yīng)？用“~~~~~”劃出來。

　　（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的'老人嘆息地說：——

　　（2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

　　（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——

　　這時，你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？

　　4、老人第二次說的話是什么語氣？

　　我們也會為老人感到高興，齊讀。

　　設(shè)計意圖：通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言

　　5、從悲傷到高興，從無動于衷到慷慨解囊，為什么會有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？

　　2、看到春天來了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書：聯(lián)想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

　　師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

　　3、是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

　　可是，藍天白云、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書：對比）

　　設(shè)計意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。

　　4、老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關(guān)愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！

　　（五）仿寫

　　1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結(jié)）

　　2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

　　師巡視指導(dǎo)。生匯報師適當點評。

　　設(shè)計意圖：此處設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生寫的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

　　（六）總結(jié)全文

　　你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質(zhì)，一個人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

　　同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí)，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！

　　設(shè)計意圖： 總結(jié)全文，升華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　板書設(shè)計：

　　語言的魅力

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　聯(lián)想

　　對比（激發(fā)同情）

　　設(shè)計意圖： 板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示，體現(xiàn)了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又強調(diào)了語言的獨特魅力。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

　　3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

　　教學(xué)重難點：

　　1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

　　教學(xué)具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、 學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　2、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的課外搜集。

　　第二課時

　　教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會詳細的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會越來越強。

　　3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

　　“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

　　師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

　　生交流教師強調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會感情。

　　激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

　　這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價。

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家?guī)е�你體會到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的'盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

　　五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

　　不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

　　四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。出示課件

　　七、布置作業(yè)

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學(xué)校的花池設(shè)計警示語。

　　八、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習(xí)語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

　　3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

　　教學(xué)重難點：

　　1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。　

　　教學(xué)具準備    多媒體課件

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會詳細的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會越來越強。

　　3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

　　課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）

　　2、同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

　　師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

　　3、生交流教師強調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會感情。

　　激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　4、自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　5、練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

　　7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

　　四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力

　　1、這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？

　　2、課件出示最后一個自然段，同學(xué)們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。

　　五、課外拓展，運用富有魅力的語言

　　師：同學(xué)們，老師聽說我們班學(xué)生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學(xué)，讓我們共同分享。

　　1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價引導(dǎo)。

　　2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。（出示課件）

　　六、布置作業(yè)

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學(xué)校的花池設(shè)計警示語。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、 學(xué)會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、 練習(xí)用“可是”造句。

　　3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　5、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點：

　　1、 理解課文第6自然段。

　　2、 學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準備：

　　計算機演示文稿。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、 練習(xí)用“可是”造句。

　　3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

　　教學(xué)過程：

　　1、 板書課題，導(dǎo)入新課。

　　2、 初讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1） 自讀課文。

　　（2） 自學(xué)生字詞語，質(zhì)疑答疑。

　　重點指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷

　　姍姍而去 良辰美景

　　3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

　　4、 默讀課文，提出不懂的問題。

　　5、 練習(xí)。照樣子寫句子。

　　春天到了， 可是 我什么也看不見。

　　教室外同學(xué)們有說有笑，

　　作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)生字詞語。

　　（2）朗讀課文。

　　第二課時：

　　教學(xué)目的：

　　1、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點：

　　體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點：

　　1、 理解課文第6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準備：

　　計算機演示文稿。

　　教學(xué)過程：

　　1、 引入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

　　你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文，去感受語言的魅力。

　　2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

　　有魅力的語言指的是課文中哪句話？

　　“春天來了，可是我什么也看不見！”

　　3、 默讀課文，思考：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

　　盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢？

　　朗讀盲老人說的話。

　　4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變

　　化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？

　　5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？要解決這個問題，我們應(yīng)該重點閱讀課文的哪一部分？

　　自己讀第6自然段，思考：這幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

　　指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　“春天來了”讓我們聯(lián)想到什么。

　　朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又產(chǎn)生了悲傷、心酸的感情，也產(chǎn)生了強烈的同情心。

　　再讀一讀第6自然段。

　　6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓我們也來試一試。

　　看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

　　先自己思考，再集體交流。

　　作業(yè)：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　2、 繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。

　　3、 （選做）收集有魅力的警示語。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　春天來了，可是我什么也看不見！

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、所在班級情況，學(xué)生特點分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。生字教學(xué)時，學(xué)生只會抓簡單的字進行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　（3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學(xué)難點分析：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　五、教學(xué)課時：一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　活動內(nèi)容

　　活 動 的 組 織 與 實 施

　　設(shè) 計 意 圖

　　時間分配

　　一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

　　一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅

　　力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

　　這篇課文就是通過這樣一個小故事說

　　明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。

　　3、學(xué)生自主讀文，細心體會，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)探究，感情朗讀

　　組織學(xué)生進行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關(guān)鍵句子：

　　①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關(guān)鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。

　　指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人

　　們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學(xué)們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？

　　2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？

　　a.抓住關(guān)鍵句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導(dǎo)朗讀 3、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導(dǎo)朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結(jié)果一個天一個地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？

　　請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的.作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動人心

　　10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進行句式訓(xùn)練。

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

　　通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結(jié)合實際拓展延伸

　　結(jié)合實際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。

　　將知識延伸到學(xué)生實際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結(jié)

　　全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會正確的運用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設(shè)計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！ 無動于衷 姍姍而去

　　春天到了，可是…… 多極了 打動人心

　　七、課堂練習(xí)：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業(yè)安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

　　但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：

　　1、教學(xué)時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

　　2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。

　　3、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。

　　上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

　　我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、所在班級情況，學(xué)生特點分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。生字教學(xué)時，學(xué)生只會抓簡單的字進行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　（3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學(xué)難點分析：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　五、教學(xué)課時：一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　活動內(nèi)容

　　活 動 的 組 織 與 實 施

　　設(shè) 計 意 圖

　　時間分配

　　一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

　　一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅

　　力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

　　這篇課文就是通過這樣一個小故事說

　　明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。

　　3、學(xué)生自主讀文，細心體會，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)探究，感情朗讀

　　組織學(xué)生進行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關(guān)鍵句子：

　　①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關(guān)鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。

　　指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人

　　們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學(xué)們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？

　　2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？

　　a.抓住關(guān)鍵句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導(dǎo)朗讀 3、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導(dǎo)朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結(jié)果一個天一個地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？

　　請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動人心

　　10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進行句式訓(xùn)練。

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

　　通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結(jié)合實際拓展延伸

　　結(jié)合實際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。

　　將知識延伸到學(xué)生實際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結(jié)

　　全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會正確的運用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設(shè)計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！        無動于衷   姍姍而去

　　春天到了，可是……      多極了     打動人心

　　七、課堂練習(xí)：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業(yè)安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

　　但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。

　　上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

　　我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)總目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學(xué)重、難點：

　　1 理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、音、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點，也是難點。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　　（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細讀課文，重點研究第六自然段：

　　（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　　（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現(xiàn)“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進一步體會語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

　　（1）獨立思考后小組交流。

　　（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。）

　　創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點：

　　體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

　　教學(xué)難點：

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

　　二、自由讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點句：

　　通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

　　（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

　　（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

　　（3）從老人收入的情況去體會。

　　2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

　　學(xué)生再讀。

　　五、自由讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。）

　　試背。

　　師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

　　六、語言實踐活動。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

　　要求：能夠打動人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結(jié)：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、教材分析：

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　二 、 教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　三、重點、難點：

　　理解和感受“語言的魅力”的含義。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)安排：兩課時（講授第二課時）

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）引言激趣。直擊課題

　　1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？

　　（設(shè)計思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）抓住重點句，確定切入點

　　1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

　　2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

　　（設(shè)計思路：從詩人說的這句話作為切入點，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？

　　（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）

　　2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

　　3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）

　　（生交流，理解重點詞語：板書：無動于衷）

　　師：人們?yōu)槭裁磿�無動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）

　　4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。

　　5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

　　（設(shè)計思路：這樣設(shè)計一步步追問，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點。）

　　師：好，請同學(xué)們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了——聽到了——。

　　師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）

　　6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）

　　7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

　　（設(shè)計思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

　　8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。

　　（四）拓展練習(xí)，體會語言的魅力

　　詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）

　　（設(shè)計思路：讓學(xué)生感受語言的作用和魅力）

　　師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設(shè)計一個警示語。

　　五、師小結(jié)，留作業(yè)。

　　1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。

　　2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設(shè)計上交）

　　我什么也看不見 無動于衷 什么也沒得到。

　　春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。

　　六、教學(xué)后記：

　　在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習(xí)知識，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

　　1、教師以情動人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當中。

　　2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的'知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計這課教學(xué)時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設(shè)計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著我的設(shè)計思路走下去，學(xué)生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設(shè)計他們沒有機會去開小差。

　　3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學(xué)生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學(xué)生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計了這樣一個過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

　　4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設(shè)計的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設(shè)計了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。

　　總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字數(shù)過多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一：學(xué)目標：

　　1：識字6個，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內(nèi)容。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　二：教學(xué)重難點：

　　理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　三：教學(xué)準備

　　重點語句和春天美景的圖片的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，齊讀課題

　　示范指導(dǎo)魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo)：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

　　二、自由讀全文，整體感知

　　（一）        學(xué)生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學(xué)讀準字音，聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　（二）        簡單評價學(xué)生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

　　（根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

　　（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

　　1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么？

　　（小結(jié)讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

　　2：交流讀書體會，指導(dǎo)感情朗讀。

　　銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

　　（三）默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會。

　　1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語

　　出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　教學(xué)多音字“著”，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去”。

　　并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

　　2：交流體會，相機摘出無動于衷

　　師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

　　3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢讀出對無動于衷的理解。

　　四、以讀代講，感受老人的悲與喜

　　1:交流讀好人物對話的方法。

　　2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。

　　預(yù)設(shè)：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號進一步指導(dǎo)讀。

　　3：師生配合讀文章的2————5自然段

　　五：讀后質(zhì)疑

　　讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么？

　　六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

　　一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初讀感受語句的美。

　　2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

　　（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫）

　　3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學(xué)生讀出自己的感受。

　　4：結(jié)合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學(xué)動情的讀書。

　　5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

　　教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。

　　相機再讀課題。

　　七、拓展實踐，深化理解

　　出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

　　八：板書設(shè)計：22語言的魅力

　　無動于衷------------紛紛相助源

　　九：教學(xué)反思

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導(dǎo)：

　　（1）重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的`魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用。

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　學(xué)情分析：由于四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　教學(xué)難點：體會課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的.理解。

　　教學(xué)難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點評。）

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。

　　訂正字音：穿著華麗 嬉戲

　　3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

　　重點理解：衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景

　　三、初讀課文

　　1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名說一說。

　　四、作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)重點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

　　1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

　　2、人們是如何對待這位盲老人的？

　　過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動于衷。可是經(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

　　3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己讀書，畫句子，思考。

　　②在小組內(nèi)進行討論。

　　③小組匯報。

　　小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對讀

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

　　㈡重點講解部分

　　1、討論、確定研究的問題。

　　①當你看到“春天來了”，你會想到什么？

　　②指名讀第六自然段

　　③課件

　　④談感受，此時此刻你有什么感受？

　　過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

　　談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？

　　①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

　　當人們看到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

　　③“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的）

　　小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。

　　㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動別人。課件

　　結(jié)束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇13

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時計劃

　　2課時

　　教

　　學(xué)

　　內(nèi)

　　容

　　分

　　析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發(fā)生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標

　　1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　4、解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點

　　重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動人心。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具

　　學(xué)具

　　準備

　　1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教

　　學(xué)

　　設(shè)

　　計

　　思

　　路

　　本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。

　　第一課時：

　　教學(xué)目標：1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認為什么具有魅力呢？

　　4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。

　　5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們一同走進課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學(xué)生說說自己的理解。

　　齊讀課題 。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）

　　4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結(jié)果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　指名認讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　通過學(xué)生的自讀和交流，強化了對課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。

　　1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明 我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到 ）

　　2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　4、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會或看畫面感受。

　　結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認識事物的手段和方式。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點指導(dǎo)書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習(xí)書寫。

　　培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得那個可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文 2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)朗讀　　

　　詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時間就會有自己的見解。

　　通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。

　　三、 學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？

　　3、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)點撥。

　　1）“春天到了”我們會想到什么？

　　2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？

　　6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，　　

　　9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、

　　短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。

　　自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。

　　（春天美麗的景象）

　　（學(xué)生想象）

　　只聽不看。

　　（沒有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　　（美！）

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　結(jié)合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　在電教手段的運用中，學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動物、水資源、環(huán)境等）　　

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調(diào)動記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達。

　　作

　　業(yè)

　　設(shè)

　　計

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì   gaì mù    wú dòng yú zhōng

　　xīn suān   shēn shì     liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個說法，但句意不變。

　　（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計

　　22 語言的魅力

　　雙目失明

　　我什么也看不見 無動于衷

　　什么也沒有得到

　　春天到了，可是……

　　得到的錢多極了 解囊相助

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　檢查

　　意見

　　檢查人

　　時間

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

　　二、初讀課文，概括大意：

　　指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀

　　概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。

　　在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

　　板書：春天到了，可是 我什么也看不見

　　慷慨解囊 無動于衷

　　三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

　　人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。

　　（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：

　　街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。

　　1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著

　　2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動

　　換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若

　　3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

　　4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們

　　5.其實老人值不值得同情呢？

　　在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

　　衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白

　　6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）

　　（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分

　　1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

　　2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

　　春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的'作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚

　　3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？

　　是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　（1） 改陳述句

　　是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）

　　反問句的好處:增強語氣

　　（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家

　　（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

　　春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃

　　楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開

　　草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香

　　青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

　　（4）換詞練習(xí)

　　是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

　　4.課件播放 春天美景 一片漆黑

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！

　　但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　反問句改陳述句 師生比較朗讀

　　當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。

　　6.指名讀，指導(dǎo)朗讀

　　7. 練習(xí)背誦

　　8.看板書總結(jié)全文

　　四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

　　過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。

　　1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

　　美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

　　過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。

　　2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌

　　草坪：不要踐踏草坪！

　　草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？

　　語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚

　　3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)

　　五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　22 語言的魅力

　　春天到了，可是 我什么也看不見

　　慷慨解囊 無動于衷

　　富有詩意 感情濃厚

　　結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。

　　精彩提示語展示：

　　電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。

　　燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！

　　花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！

　　小花多可愛，請勿來傷害！

　　花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！

　　水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！

　　地球是我家，保護環(huán)境靠大家！

　　教學(xué)反思

　　我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——

　　一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言

　　兩個理念：培養(yǎng)語感

　　三個重視：扎實訓(xùn)練

　　四個環(huán)節(jié)：目標實現(xiàn)

　　一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：

　　語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

　　兩個理念，培養(yǎng)語感：

　　我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。

　　三個重視，扎實訓(xùn)練：

　　（一）重視語言的積累

　　1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；

　　2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；

　　3.概括課文，傳遞成語意識；

　　4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。

　　——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

　　環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

　　（二）重視能力的培養(yǎng)

　　1.概括的能力

　　2.朗讀的能力

　　3.背誦的能力

　　（三）重視讀寫結(jié)合

　　1.寫春天美景

　　2.寫提示牌

　　四個環(huán)節(jié)，目標實現(xiàn)：

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　二、初讀課文，概括大意：

　　三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

　　四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

　　第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。

《語言的魅力》 教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？  （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？  （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導(dǎo)：

　　（1）重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是……  反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？  ②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？  ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　教學(xué)反思：