《春雨的色彩》教學感悟（通用15篇）

《春雨的色彩》教學感悟 篇1

　　《春雨的色彩》是一篇語句優美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產生了爭論。“春雨是綠色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現在大家的面前，這么優美的詞語能讓學生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。 

　　在教學本文中，我從課題出發引導學生質疑，然后把學生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學生體會小動物們的語言，談談從小動物們的討論中知道了什么？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。”這樣的回答雖與我的設計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經驗。這又何嘗不是語文生活化的教學目的呢？ 

　　然后針對三個小動物的看法，我讓學生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應該是綠色的。。。。。。”學生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學生的語言表達能力，也在討論中得到了訓練。 

　　最后我拋出，你認為春雨是什么顏色？對課文進行拓展，學生閱讀的個性化在這里得到了施展。 

　　在教學中朗讀的多樣化也是教學的關鍵，課程標準強調學生的讀中感，讀中悟。如此優美的語言，優美的意境我更欣賞讓學生在讀中積累，為自己的語言表達儲備資料。 

　　存在的不足：本課的識字教學我做了新的嘗試，在學完全文后，才讓學生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學習生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學生的認知過程，學生的學習積極性不很高。 

　　教師的生活經驗還顯不足，對學生提出的相關問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。  

《春雨的色彩》教學感悟 篇2

　　【知識塔】

　　一、連一連，小雨滴落在哪兒？

　　二、填一填，寫一寫

　　們：共有____筆，第三筆是____。

　　綠：共有____筆，第八筆是____，第十筆是____。

　　紅：是____結構的字，左邊是____，右邊是____。

　　草：上面是____，下面是____，組詞：____。

　　【聰明屋】

　　一、我會玩“組字游戲”，還能把字寫下來呢！

　　二、邊想邊說

　　春雨的樣子：___________________________________。

　　春雨的聲音：___________________________________。

　　春雨的味道：___________________________________。

　　【益智園】

　　讀一讀，猜一猜

　　小小匣（xiá）子真奇怪，

　　玻（bō）璃（li）眼長在外，

　　誰要被它盯（dīng）上了，

　　眼睛一眨畫下來。

　　謎底是：（　　）

《春雨的色彩》教學感悟 篇3

　　一、教材簡析

　　是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3.評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7.演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現最優秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業

　　1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教學感悟 篇4

　　【學習目標】

　　1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　【課前準備】

　　1、每個學生自制本課生字小卡片一份。

　　2、課件：（或者掛圖、投影片）

　　⑴ 本課11個生字。

　　⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3、學生預習：

　　讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

　　4、頭飾：

　　燕子、麻雀、黃鶯。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

　　板書：春雨。

　　2、出示課件（第三段內容）：

　　春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？

　　板書：色彩。

　　3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的.是不是一樣：

　　板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，要求做到正確、流利：

　　教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　2、重點領讀課文，正音：

　　⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”

　　⑵ 爭論、有趣、問題。

　　⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　⑷ 結合正音完成課后“讀讀說說”：

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　3、分段檢查朗讀情況：

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）

　　4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

　　⑴ 整體感知課文內容：

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

　　⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：

　　① 出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　② 學生自由練讀。

　　③ 小組內表演。

　　④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　⑶ 表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？

　　⑷ 引導探究：

　　① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？

　　② 小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？

　　③ 小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

　　三、認讀生字，鞏固讀音

《春雨的色彩》教學感悟 篇5

　　導語：《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。以下是第一范文網整理的小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案精選，希望能幫助到你。

　　小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【一】　

　　學習目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學準備

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡。

　　教學流程

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　二、創設情景，感悟對話。

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

　　①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

　　A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

　　B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

　　2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說說田野里有哪些鳥。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　①四人小組合作學習

　　②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

　　6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（課件出示全文）

　　三、游戲活動，鞏固識字。

　　1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂歡笑——

　　題題目數學題——

　　綠綠樹綠草——

　　四、指導觀察，學會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學生試寫，利用投景了評議。

　　4、學生書寫，展示作品，點評。

　　五、拓展活動，課外實踐。

　　1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

　　2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》課件制作說明

　　目錄（具體要求見教案）

　　1.激趣導入：五個畫面。

　　2.感悟對話：七個畫面。

　　3.游戲活動：三個畫面。

　　4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。

　　5.拓展活動：兩個畫面。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊語文課本。

　　2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

　　3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。

　　評課：

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"

　　課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。　　

　　課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。　

　　小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【二】　

　　內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

　　設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說　滴　雨滴、水滴————

　　歡　歡樂　歡笑————

　　題　題目　數學題————

　　線　紡線　棉線————

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

　　小學一年級下冊語文《春雨的色彩》教案【三】　

　　一、教材簡析

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3.評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7.演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業

　　1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教學感悟 篇6

　　設計意圖：

　　《春雨的色彩》是一篇充滿兒童情趣的散文。作品篇幅短小、語句簡練、重復式結構易于幼兒理解和接受。這篇散文具有奇妙別致的想象，通過小鳥們對“春雨色彩”爭論的話語，惟妙惟肖地勾畫出了一幅五彩繽紛的圖畫：紅的桃花、杏花，綠的柳葉、小草，黃的油菜花、蒲公英……聽這篇散文，幼兒仿佛親眼目睹到了春天的美麗多彩、爭奇斗艷，感受到了春天的生機盎然、姹紫嫣紅。

　　活動目標：

　　1、欣賞散文，理解散文內容。學習新詞：屋檐、萬紫千紅。

　　2、學說文中小鳥們爭論的話，并能大聲地進行表演，發展口語表達能力。

　　3、對散文產生喜愛之情，陶冶美的情操。

　　活動準備：

　　課件，小白鴿、麻雀、小燕子、小黃鶯等頭飾。

　　活動過程：

　　一、音畫結合，引入主題

　　播放電腦畫面“春雨”，幼兒觀察，引入活動。

　　1、師：小朋友，這幅畫面是什么季節？你從哪里看出來的？

　　2、春雨像什么？春雨是什么色彩的呢？

　　幼兒自由講述。

　　二、傾聽錄音，欣賞散文

　　1、師：“一群鳥寶寶也在議論春雨的色彩，有哪些鳥寶寶呢？”幼兒自由猜測。

　　2、師：“是不是這些鳥寶寶呢？讓我們一起來聽一聽散文《春雨的色彩》就知道了。”

　　欣賞配樂散文，傾聽時，教師以自己對散文的喜愛之情，感染幼兒對散文產生喜愛的情感。

　　三、動畫演示，理解內容

　　教師演示電腦動畫，幫助幼兒了解作品內容，語氣上重點突出小鳥們的對話，并組織幼兒一起學說。

　　1、師：“散文詩中說到了哪些鳥寶寶？”幼兒說出一種小鳥后教師操作電腦動畫顯示出此小鳥。

　　2、師：“一群小鳥在什么地方躲雨？”（學新詞：屋檐）

　　3、師：“小鳥們在屋檐下爭論一個什么有趣的問題？”

　　4、師：“小白鴿是怎么說的？”幼兒回答后，教師演示小白鴿說話的動畫，分別請幼兒學說小白鴿說的話。

　　5、“小燕子說春天是什么顏色的？”“為什么小燕子說春天是綠色的？”幼兒回答后，教師演示電腦動畫，分組學說小燕子說的話。

　　（麻雀、小黃鶯的話提問方法同上，麻雀、小黃鶯說的話分別請男女小朋友和集體學說。）

　　6、師：“春雨聽了大家的爭論，下得怎么樣了？”“它好像在說什么呢？”

　　“什么叫萬紫千紅？”（學習新詞：萬紫千紅）

　　“你們在什么地方也看到過萬紫千紅的景色？”

　　四、隨樂朗誦，加深理解。

　　指導幼兒隨配樂朗誦聲朗誦兩遍，加深對散文的理解。

　　1、第一遍：輕聲、自由地朗誦。

　　師：“我們隨配樂朗誦聲一起來朗誦散文，會念的小朋友跟著一起朗誦。”

　　2、第二遍：響亮、有感情地朗誦。

　　師：“《春雨的.色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗誦的時候有時要輕些，要抒情，比如第一節，要朗誦出一種美感；而小鳥們爭論的話要講出爭論的味道，我們來試試看。”

　　五、分組游戲，角色對話。

　　1.幼兒戴上頭飾，分組進行角色對話。

　　每一組幼兒扮一種小鳥，分成四組。教師扮春雨，朗誦文中的開始和結尾部分。

　　2.學說春雨最后說的一句話，使幼兒對春雨的色彩有一個正確的認識。

　　師：“春雨到底是什么顏色的呢？請小朋友用春雨自己說的一句話來告訴大家。”

　　3.活動結束。

　　師：“時間不早了，雨也停了，鳥寶寶們該回家了。”幼兒跟著鳥飛的音樂學小鳥飛出活動室。

《春雨的色彩》教學感悟 篇7

　　一、教材內容分析：

　　春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　二、幼兒情況分析：

　　中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

　　三、活動目標：

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根

　　據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

　　1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

　　2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

　　3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

　　四、活動的重點和難點：

　　重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

　　難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

　　五、活動準備：

　　1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

　　2、物質準備：小動物頭飾、 教學課件、幼兒繪畫用紙筆

　　六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

　　1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

　　2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

　　3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

　　此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　七、學法：

　　1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

　　八、教學過程

　　活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

　　1、激發興趣談春天

　　“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

　　2、看春雨

　　觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

　　這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

　　3、欣賞散文詩

　　（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

　　（2）尋找句子、加深印象

　　給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、

　　杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

　　4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

　　5、經驗總結：

　　將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

　　6、擴展延伸、升華主題

　　引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

《春雨的色彩》教學感悟 篇8

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。

　　【學生分析】

　　班內男生占學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。

　　【設計理念】

　　語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。

　　【教學目標】

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你們”等6個字。

　　2、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨

　　今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　二、讀文、識字、探究

　　1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：

　　⑴　拼讀：

　　讀準字音、讀通句子。

　　⑵　自由讀，標出自然段：

　　學生根據要求，獨立讀課文。

　　⑶　同桌互讀：

　　創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　⑷　我會讀：

　　小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加1分。

　　討論：

　　⑴　讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？

　　（板書：春雨）

　　⑵　認讀生字“線”，組詞：

　　（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）

　　2、出示課文最后一段，朗讀質疑：

　　問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：

　　⑴　從句子中找到以上問題的答案。

　　⑵　識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）

　　三、情景感悟，對話朗讀

　　1、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：

　　（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什么？

　　（先以4人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）

　　⑵　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？

　　（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）

　　⑷　練習分配讀課文：

　　（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）

　　四、拓展與鞏固　　春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。

　　（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。

　　五、作業設計

　　努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。

　　找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。

《春雨的色彩》教學感悟 篇9

　　教材分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情，感受春雨給大地帶來的生機與盎然，達到陶冶情操的目的。

　　教學目的：正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化；學習閱讀方法，品讀感受春天之美，激發對春天的熱愛之情。

　　教學重點：通過品讀掌握圍繞文章內容思考并提出問題的閱讀方法。

　　教學難點：動詞的準確運用

　　教具準備：課件“春天花卉圖片”歌曲《春雨沙沙》

　　教學過程

　　一、總結上堂課內容，交代本課學習任務。

　　1、導入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。

　　2、提問：回憶夏天的雨有什么特點？

　　（引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度）

　　3、春雨與夏天的雨有什么不同？（要求用同樣的方法自由說，師板書春雨）

　　二、品讀課文，學習閱讀方法。

　　1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的？

　　（小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的）

　　2、生邊說師邊板書。

　　像。。。。。。線細如絲

　　沙沙。。。。。。柔似水

　　3、指導朗讀（輕柔，舒緩）

　　4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。（出示課件1板書：色彩）

　　5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考（學習抓住主要內容提問的方法品讀課文）

　　6、讀完后你想到些什么？（誰在什么地方干什么？它們爭論的問題是什么？）

　　7、提問引讀，理解“爭論”（學習用分析語素的方法理解詞語）

　　8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥？（圖文對照）三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據是什么？我們怎樣感受春雨美如畫呢？邊小聲讀邊思考。

　　9、生自由回答后，師提問引讀（隨即出示課件2）

　　10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段）

　　11、進一步朗讀，感受春雨之美。

　　12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么？

　　13、“大家”指誰?春天里還有哪些小動物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。

　　(引導學生學會想象，通過再現情境，感受春雨給大地帶來的變化）

　　14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦

　　三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢？（如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念）

　　四、課堂小結布置作業：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。（板書五彩繽紛）你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認為呢?（小練筆）

　　板書設計

　　2春雨的色彩

　　（樣子）像......線細如絲

　　春雨（聲音）沙沙......柔似水

　　（色彩）五彩繽紛美如畫

《春雨的色彩》教學感悟 篇10

　　【教材說明】

　　本課是一篇童話，作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。春雨是無色的，但給我們帶來五彩繽紛的世界。本課語言優美，內容淺顯，關鍵是讓學生在讀書中感受到課文蘊涵著的道理和情趣，學會想象，學會欣賞。

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定太留心，我們應充分利用孩子們的好奇心，表現欲，以小組的形式組織教學，便于激發和引導學生展開想象的翅膀，發表自己獨特的見解，從而體會到小鳥們的天真、活潑、可愛，春雨的柔軟、歡快，大自然的美麗、神奇。

　　本次課是設計的第二課時，學生在第一課時已經掌握了生字，并讀通了第一、二節。

　　【教學目標】

　　1、鞏固復習“線、論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導學生展開想象的翅膀，發表獨特的見解。

　　【教學重點】

　　1、體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。

　　2、激發學生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導學生展開想象的翅膀，發表獨特的見解。

　　【教學準備】

　　1、字詞卡片。

　　2、動物頭飾。

　　3、cai課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　小朋友，你們還記得我們學過的那首《小雨沙沙》的歌嗎？我們一起來唱唱好嗎？

　　齊唱《小雨沙沙》。

　　生字復習：

　　1、師：春天來了，小鳥都飛回來了，咱們班也飛來了很多小鳥，他們給我們帶來了我們的老朋友：生字寶寶，你們還能認出他們嗎？

　　cai：一群小鳥銜著生字飛過來。

　　生搶答。師引導學生用“歡，論，題，顏”組詞。

　　2、找朋友：

　　老師讀生字，學生把老師預先藏在學生抽屜里的生字找出來，并請他帶讀。

　　二、新授

　　1、指導朗讀：

　　師：小朋友表現真棒，看，花兒都在表揚你們呢（cai：花兒不斷地點頭）。咦？咱們再聽聽，小鳥怎么爭吵起來了？（cai：小鳥唧唧喳喳的爭吵聲）。他們在爭論一個什么問題呀？

　　（生：春雨到底是什么顏色的？）

　　師：那誰有興趣參加他們的爭論啊？我們四個四個一組，小燕子、小麻雀、小黃鶯你喜歡誰呢？喜歡誰就來朗讀誰的話，好嗎？

　　分小組，合作進行朗讀。

　　師：好了，誰是小燕子呀？你覺得春雨是什么顏色的？（生：綠色的）那你覺得在讀的時候“綠”字應該讀得怎樣？（生：讀得重一些）你能不能試著讀給小朋友聽呢？

　　指名學生讀。邊讀師邊展示課件：春雨落下來，草地、柳樹都變綠了。讀完生評價（從音量，普通話，感情方面）。

　　師：小燕子想說服別人，那他的語氣應該是怎樣的？

　　生：理直氣壯。

　　師：那誰愿意再來試試，讀出理直氣壯的語氣。

　　指明學生讀，師生評價。

　　師：現在就要請所有的小燕子一起來讀一讀這一段。

　　喜歡讀小燕子一段的一起讀。

　　師：你知道春雨是怎樣給大地涂上綠色的嗎？

　　引導學生找出動詞“落、灑”，并用課件展示“落”與“灑”。

　　師：哎呀，聽了小燕子的話，咱們的小麻雀不服氣了，他可不這么認為，他是怎么說的呢，小麻雀在哪兒？你來發表一下你的意見。

　　指明學生讀小麻雀的話。師展示課件：春雨落下來，桃花、杜鵑花都紅了。

　　師：小麻雀說春雨是紅色的，那你們應該把哪個字讀得重些呀？（生：紅字）小麻雀不服氣，應該怎樣讀呢？再請一個小朋友來讀。

　　指明學生讀，師生評價。

　　喜歡小麻雀的再一起讀。cai

　　師：那春雨又是怎樣給大地涂成紅色的呢？　　　　引導學生找出“灑、滴”，用課件展示“灑”、“滴”。

　　師：聽了小麻雀的話，小黃鶯更不服氣了，他急著想要說了。

　　指明學生讀。如果有語氣把握得比較好的就問他為什么要這樣讀，說出自己對課文的理解。

　　師：小黃鶯不服氣，他急著要說了，你覺得應該怎樣讀？（不服氣的語氣，又有些著急）

　　指明學生讀，展示課件：春雨落下來，油菜花、蒲公英都黃了，讀完師生評價。

　　喜歡小黃鶯的一起讀一讀。cai

　　最后一段請一些課堂上沒怎么舉手的同學讀一讀。

　　2、表演：

　　師：小朋友讀得可真棒，誰愿意帶上這些可愛的頭飾上講臺來表演表演呢？

　　請學生上講臺分角色表演，臺下學生配合，讀第一、二、六段。

　　3、質疑：

　　師：可愛的小鳥們，你們爭論了這么久，你們覺得春雨到底是什么顏色的呢？你能用各種方式表現出來嗎？喜歡畫畫的小朋友請到我們的“涂鴉組”來，將你的想法畫下來。喜歡朗讀的小朋友請到我們的“朗讀組”來，把你喜歡的一種說法讀出來。喜歡音樂的小朋友到我們的“音樂組”來，把你們的想法變成歌詞，放到《小雨沙沙》里唱出來。

　　分組討論，師指導。

　　每組派代表展示他們的成果。

　　師小結：春天，花草樹木都有顏色，春雨是無色透明的，但是他能給我們帶來了萬紫千紅。

　　4、結束新課：

　　師：老師今天也寫了一首歌詞，我們一起來唱唱好不好？

　　春雨沙沙

　　春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，小鳥小鳥，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真美，哎喲喲，我要舞蹈。

　　春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，花兒草兒，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真甜，哎喲喲，大地變美了。

　　師生同唱結束新課。

《春雨的色彩》教學感悟 篇11

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教學感悟 篇12

　　教學目標

　　1.正確,流利地朗讀課文.

　　2.了解春天景物的特征,培養學生的想象力.

　　3.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感.

　　教學重難點

　　1.培養想象力.

　　2.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感

　　教學方法 通過觀察,想象,合作交流,朗讀,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.

　　教學準備 課件

　　教學時間 2課時

　　教學過程(第二課時)

　　一,營造美境,感悟春雨的聲,形美

　　師:同學們,我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文.

　　1.出示課件:春天的景物.

　　你看到了什么

　　2.繼續點擊課件:雨聲.

　　你聽到了什么

　　學生觀察,感悟春天,春雨的美好.

　　3.學生讀學第一自然段.

　　自由讀,指名讀.

　　設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗,激活學生的思維,產生表達的沖動.拓展了學生的思維空間,教學中,有的學生走出了畫面,想象力得到了充分的發揮.

　　二,情景感悟,體驗春雨的色彩美

　　品讀課文,學習3—5自然段.

　　1.以小組為單位,采用讀—畫—說的學習方式.(教師提出明確的要求.)

　　學生以小組為單位合作學習.

　　(1)讀:采用自己喜歡的方式讀.

　　(2)畫:用——畫出寫春雨顏色的詞.

　　(3)說:說一說小動物為什么這樣說.

　　2.學生匯報交流.

　　3.分角色朗讀.

　　設計思路 合作學習可以營造一種寬松,自由的學習氛圍,使學生的思維在合作中得到碰撞,相互啟發,相互補充.這一還節,使學生在有限的時間內,很快的解決了一連串的問題,相互彌補自學中的遺漏.

　　三,拓展"爭論",習得語言表達的經驗

　　1.進行游戲活動"你猜我猜大家猜".

　　學生分別說出自己喜歡的顏色,讓別人去猜.

　　(1)先師生猜.

　　(2)同桌猜.

　　(3)全班猜.

　　設計思路 通過游戲活動,可以提高學生的學習興趣,活動中既拓展了學生的思維,又豐富了學生語言的表達.

　　四,實踐活動,感悟春天的美好

　　師:春雨還在沙沙的下著,她像乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機.今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,帶給大家.

　　學生通過課上的學習,在課下繼續欣賞春天,感悟春雨色彩的美.

　　設計思路 通過實踐活動,引導學生從課內走向課外,在現時生活中感悟春天的美好.

《春雨的色彩》教學感悟 篇13

　　【課業設計】

　　一、春雨會落在哪塊田字格里呢？你會連出來嗎？

　　二、把你認為寫得好的字下面畫上“☆”

　　【思維拓展】

　　一、你能照著我的樣子說一說嗎？

　　淋　淋雨→雨滴→滴水→水珠

　　顏　　　→　　→　　→

　　灑　　　→　　→　　→

　　二、你能把這段話說完整嗎？試試看

　　【挑戰奧賽】

　　你能學著小燕子的樣子說一說嗎？

《春雨的色彩》教學感悟 篇14

　　一、    基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

　　二、    教材分析：

　　俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、對春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　通過以上分析，我確定教學目標 如下：

　　1、學會本課的生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

　　我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

　　三、    教學方法：

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

　　一)以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

　　(二)誦讀法設計。

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　(三)直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　(四)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　(五)文本擴展法設計。

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　四、    教學基本流程：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　（二）情景感悟，對話朗讀。

　　1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色     的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業 時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業 。

《春雨的色彩》教學感悟 篇15

　　教學目標：

　　1認識“線，論”等11個字，會寫“你，們“等6個字。

　　2學生能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解課文內容，感受春雨給大地帶來的神奇變化，使學生受到春天的熏陶，激發熱愛春天的情感。

　　教學重點：了解春雨是無色的，感受春雨給大地帶來的神奇變化。

　　教學過程：

　　一、復習生字  導入新課

　　1師：同學們好！今天春姑娘給我們帶來了許多漂亮的花朵，你們能叫出它們的名字嗎？（出示生字卡片，全班齊讀后指名讀）

　　2師：在昨天的學習中，我們認識了一群可愛的小鳥，它們是——（出示圖片）

　　3師：今天，這三只可愛的小鳥將和我們一起來學習課文《春雨的色彩》

　　二、精讀課文  認識春雨

　　（一）學習第1自然段

　　1師：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的樣子，請一位同學來讀第一段，其他同學思考：春雨是什么樣的？（春雨像線）

　　2圖中的春雨在哪，它是輕還是重？所以這段該讀得怎么樣？（輕輕地）

　　3師：春雨太美了，老師也想來讀一讀。

　　4學生自由讀，全班齊讀。（讀出輕輕的語氣）

　　（二）學習第2——5自然段

　　1師：這么美的春雨讓小鳥們不由地爭論起一個問題來，請同學們自由讀第二段，并把這個問題畫出來。

　　2指名回答，全班同學把這個問題讀一遍。

　　3師：誰能用：“到底”說一句話？

　　4師：春雨是什么顏色的，三只小鳥的看法一樣嗎？請同學們齊讀第3——5段，把你看到的顏色詞畫起來。

　　5指名回答：小燕子——綠色

　　6師：你能把這一段讀一讀嗎？其他同學數數這段共有幾句話。這段里有一個表示春雨落下來的動作的詞，你能把它找出來嗎？

　　7師：春雨下到草地上，草地更美了，全班同學來美美地讀一遍。

　　8師：小麻雀同意小燕子的想法嗎？你從哪個詞看出來？（不對不對！）

　　既然不同意就要讀出不同意的語氣來（師范讀，生跟讀）

　　9師：小黃鶯又是怎么想的，誰來讀一讀第五段？

　　10師：你最喜歡誰說的話？把你喜歡的段落大聲地讀一讀。

　　11師：請三位同學分別來演一演。

　　12小組分角色朗讀。

　　13師：請同學們想一想：春雨還可能是什么顏色的？把你手中的紙條圖上顏色。

　　14指名回答：（生：藍色的）老師把學生手里的紙條貼在設計好的墻壁上。

　　（三）學習第六段

　　1師：春雨聽了大家的爭論會怎么樣？請第三小組的同學讀一讀第六段。

　　2師：春雨很高興，就會下得更大了，沙沙沙，沙沙沙……

　　這和第一段的讀法一樣嗎？該怎么讀？

　　3全班齊讀一遍。

　　三、拓展延伸  感悟春雨

　　1師：學了課文，大家都對春雨有了不同的認識，那春雨到底是什么顏色的呢？請同學們前后桌討論討論。

　　2生交流……

　　3師總結：春雨是無色的，但它很神奇，能給大地帶來萬紫千紅的變化。（板書：無色）

　　4延伸：春天是一幅七彩的畫，是一首悠揚的歌。我們也學過了很多描寫春天的詩歌，你能說一說嗎？

　　4學生回答。

　　四、課堂總結  滲透德育

　　師：俗話說：一年之計在于春，春天是個美好的季節，我們一定要珍惜時間，好好學習，努力使自己成為一個有文化的好少年！

　　板書：       4春雨的色彩

　　小燕子   小黃鶯   小麻雀

　　綠色      黃色      紅色        無色

　　教后記：

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。全文圍繞著小鳥爭論的問題：“春雨到底是什么顏色的”而展開的。回顧自己的上課過程，有幾點我認為自己的預想與效果比較符合的：

　　1在指導朗讀的時候，我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥,來說說自己眼中春雨的顏色。由于分了角色，孩子們朗讀的興趣提高，都積極的有感情的朗讀，也能夠讀出“爭論””的語氣。

　　2語言練習上，我能夠讓孩子充分的發揮想像力，讓孩子說一說,在你的眼中，春雨還可以是什么顏色的，這一點上我有效的運用了圖片.孩子們說的能夠達到預期的口語訓練目標。

　　其實，這篇課文原來有這樣一個結尾：“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：‘親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……’”為什么這樣一個科學而又全面的結論在選進教材的時候被刪去了呢？依我所見，“春雨是什么顏色”這個問題的答案并不重要，重要的是讓孩子們帶著問題去感受課文所蘊含的道理和情趣，重要的是讓孩子們展開想象，發表自己的獨立見解。

　　春雨到底是什么顏色的？我想，就如孩子們的童心，七彩、絢爛。