《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教學(xué)創(chuàng)意]比較鑒賞

　　創(chuàng)意說明：本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立、共同支撐表現(xiàn)著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立色整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡、探究雨果的遠(yuǎn)見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被掠劫的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.比較鑒賞

　　1.自讀1-4段，找出雨果評價(jià)圓明園的句子并對自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。

　　文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價(jià)園明園，代表性的句子有：

　　“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。”作者以全球的眼光，高度概括地評價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。

　　“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”作者調(diào)動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。

　　“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。” “大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對圓明園美的贊美。

　　“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。

　　“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。

　　2.自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。

　　雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終，有代表性的句子有：

　　“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”抨擊了英法聯(lián)軍的野蠻行徑，揭露了英法聯(lián)軍的無恥和狡猾。

　　“豐功偉績!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。” 運(yùn)用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的丑惡嘴臉。

　　“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。

　　“政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。”公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人得失，表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣。

　　“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”運(yùn)用事實(shí)加以對比，批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài)。

　　“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”“富麗堂皇”應(yīng)該是藝術(shù)的本來面目、本真狀態(tài)，而掠奪已使它們支離破碎，整體的美感蕩然無存，當(dāng)然相比之下變成了破爛，揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行。

　　二.整體探究

　　作者對圓明園的評價(jià)和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征？

　　贊美圓明園，表現(xiàn)了雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷，表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失、公理至上的正義感和骨氣。

　　三.深層反思

　　1.中國當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？

　　2.失去了圓明園，我們教訓(xùn)慘痛，對于身邊的文化遺產(chǎn)，我們該拿出哪些行動來保護(hù)？

　　3.文化與藝術(shù)有國界嗎？

　　4.我們應(yīng)該以什么態(tài)度對待“歷史”？

　　[資料整合平臺]

　　1.課文背景資料     影片《火燒圓明園》

　　2.課文擴(kuò)讀材料

　　哭泣的圓明園

　　張曉惠

　　一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

　　是十年前，去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠(yuǎn)，又沒啥看的。我說我肯定要去。

　　是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上.沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。

　　十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

　　進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風(fēng)?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個(gè)兒走走。

　　往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

　　想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機(jī)的說：笑!笑啊!這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時(shí)在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地?fù)肀вH吻!    

　　剎那，我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

　　前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí)，這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí)，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點(diǎn)懷疑留下的必要了，在經(jīng)過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘?jiān)�，還能提醒人們對一個(gè)多世紀(jì)前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱?!

　　該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點(diǎn)砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘?jiān)�一起落淚哭泣……

　　使用建議：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對人類文化的珍視, 對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情地斥責(zé)。歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史?讀將課文和《哭泣的圓明園》聯(lián)合起來閱讀，然后以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教材分析

　　1：教學(xué)內(nèi)容

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。

　　2：教材的地位、作用

　　本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　3：教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。

　　4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

　　二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。

　　自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入

　　上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)�。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？

　　興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：

　　1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？

　　2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

　　1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。

　　2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

　　3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

　　語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。

　　那麼雨果對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：

　　布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：

　　1、同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機(jī)會等類似的內(nèi)容。）

　　2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？

　　學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。

　　人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。

　　他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　他認(rèn)為“政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。”

　　我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　　（四）拓展延伸：

　　當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對人類文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。

　　這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

　　提示：（1）你如何評價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？

　　（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，你是怎樣看待的？

　　（3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來中國有了什么進(jìn)步？

　　2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。

　　學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。

　　作業(yè)第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對話，有自己的心得和評價(jià)，既加深對課文的理解，又升華思想感情。

　　第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信

　　雨  果

　　贊美圓明園

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場

　　諷刺侵略者

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、積累與運(yùn)用

　　1、注音或根據(jù)拼音填字。

　　琺瑯（　　）　　箱篋（　　）　　瞥（　　）見

　　朱 lù（　　）　　晨 xī（　　）　　驚 hài（　　）

　　2、寫出反義詞。

　　文明（　　）　　干凈（　　）　　樸素（　　）　　贊譽(yù)（　　）

　　3、解釋下列詞語。

　　①　獨(dú)一無二：

　　②　眼花繚亂：

　　③　不可名狀：

　　④　蕩然無存：

　　⑤　富麗堂皇：

　　⑥　豐功偉績：

　　4、雨果對英法聯(lián)軍的行徑是什么態(tài)度？表達(dá)他怎樣的感情？

　　二、閱讀

　　比較閱讀：

　　（甲）請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費(fèi)了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶，為誰而建？為了各國人民。因?yàn)椋瑲q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。

　　（乙）這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的臺，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的簇簇泡沫了。多年前，初來這里，曾想，下次來時(shí)，它該下沉了罷？它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永住，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地若無其事地停泊著。時(shí)間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側(cè)）的石飾，像一個(gè)近似半圓形的容器，年輕時(shí)曾和幾個(gè)朋友坐在里面照相。現(xiàn)在石“碗 ”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因?yàn)槲业淖兓�，無非是自然之功罷了。我畢竟沒有凝固。

　　對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來是兩座大噴泉。西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一節(jié)的倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久──

　　……

　　5、甲文是雨果筆下的圓明園，可謂富麗堂皇，作者為什么將它寫得這樣美？

　　6、乙文這一帶廢墟指的是什么地方？

　　。

　　7、甲文乙文感情基調(diào)、語言風(fēng)格有何不同？

　　。

　　8、怎樣理解“凝固的歷史”“我”為什么“悵然凝望”？

　　。

　　9、體會文中畫“　”的句子，就乙文主旨談點(diǎn)看法。

　　。

　　三、寫作

　　10、《給雨果先生的一封信》（300字左右）

　　【參考答案】

　　1、fà lánɡ　piē　qiè　 鷺　曦　駭

　　2、野蠻　骯臟　華麗　貶低

　　3、①　沒有相同的，沒有可以相比的。

　　②　眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　③　不能夠用語言形容。

　　④　形容原有的東西完全失去。

　　⑤　宏偉美麗，體面氣派大。

　　⑥　偉大的功績。

　　4、雨果對英法聯(lián)軍的罪惡行徑給予強(qiáng)烈的譴責(zé)和辛辣諷刺。對被侵略、被掠奪者表示巨大的同情，飽含著深厚的人道主義精神。

　　5、是想表明，富麗堂皇的圓明園是屬于全人類的藝術(shù)品，它的被劫掠，更暴露侵略者貪婪無恥。

　　6、被劫掠、焚毀的圓明園的殘存遺跡──長春園一帶。

　　7、甲文帶有熱情贊美，極力渲染，語言富于想像，辭語華麗，富有浪漫主義色彩，乙文帶有凝重深沉之感，語言形象，尊重現(xiàn)實(shí)感受。

　　8、這遺留下來的當(dāng)年的遺跡上，鐫刻著侵略者肆意妄為的痕跡，記載著一段不可磨滅的歷史事實(shí)。因作者為這塵封著的凝固的歷史的廢墟，長期沒有變化而失望，總企望能看到廢墟之上建立起──富強(qiáng)的新國家。

　　9、對這些殘存的事物的描寫，表現(xiàn)出只有深刻意識到中國歷經(jīng)滄桑的歷史文化，才能認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

　　10、（略）

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會諷刺在表達(dá)思想感情方面的作用；

　　2、感受雨果以人類的名義，譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡所體現(xiàn)出的博大胸懷和高尚品格；

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛中國，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會文章深刻的內(nèi)涵，感受作者高尚的品格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛中國，熱愛全人類，為祖國的壯大而努力。

　　【教學(xué)與過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　（副板書：雨果圓明園）

　　讓學(xué)生暢談自己對雨果和圓明園已有的了解，教師補(bǔ)充。歷史上圓明園由圓明、長春、綺春三園組成，占地5200余畝（350公頃），有著名景群上百處。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝賜給皇四子胤禎（雍正）的“賜園”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大規(guī)模建設(shè)。到乾隆年間，清朝國力鼎盛，是圓明園建設(shè)的高潮，以傾國之力，空前的規(guī)模擴(kuò)建圓明園，以后又經(jīng)嘉慶、道光、咸豐年間的續(xù)建，5個(gè)皇帝前后經(jīng)過151年將其建成。役使無數(shù)能工巧匠，費(fèi)銀億萬建造經(jīng)營而成。圓明園曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽(yù)為“萬園之園”、“世界園林的典范”。但1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園，1900年八國聯(lián)軍再次洗劫，昔日富麗堂皇的殿堂如今已是一片廢墟。對于1860年法軍的行為，作為法國公民的雨果是如何看待的呢？那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下雨果當(dāng)年《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

　　（板書）

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文。

　　（指定幾位學(xué)生讀，一人讀一部分）

　　2、解決朗讀過程中的字詞障礙

　　三、研讀課文

　　運(yùn)用圈點(diǎn)精讀法，把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來，細(xì)細(xì)體會。

　　四、暢所欲言

　　1、談?wù)勀銓τ旯�先生的看法�?/p>

　　2、昔日恍若月宮，金碧輝煌的皇家園林如今已是斷壁殘?jiān)�，芳草凄凄的一片廢墟（看課本插圖），作為炎黃子孫的你，面對這一片廢墟，你有什么想法和感慨。

　　五、遷移閱讀，拓展探究

　　1、閱讀余秋雨的《廢墟》，歸納其中的觀點(diǎn)。

　　2、閱讀《讀廢墟有感》，吸收別人的不同見解。

　　六、小結(jié)

　　簡評同學(xué)們學(xué)習(xí)情況：這堂課，同學(xué)們都能暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的看法和見解，很好地把握了表達(dá)的機(jī)會，鍛煉了自己口頭表達(dá)能力，希望你們今后能繼續(xù)保持這種積極發(fā)言的好習(xí)慣，在我們班上形成“百家爭鳴”的良好課堂氛圍。讓我們記住舒婷的那句詩：我表達(dá)了自己，我獲得了生命。

　　【相關(guān)教學(xué)資料】

　　廢墟

　　余秋雨

　　我詛咒廢墟，我又寄情廢墟。

　　廢墟吞沒了我的企盼，我的記憶。片片瓦礫散落在荒草之間，斷殘的石柱在夕陽下站立，書中的記載，童年的幻想，全在廢墟中殞滅。昔日的光榮成了嘲弄，創(chuàng)業(yè)的祖輩在寒風(fēng)中聲聲咆哮。夜臨了，什么沒有見過的明月苦笑一下，躲進(jìn)云層，投給廢墟一片陰影。

　　但是，代代層累并不是歷史。廢墟是毀滅，是葬送，是訣別，是選擇。時(shí)間的力量，理應(yīng)在大地上留下痕跡；歲月的巨輪，理應(yīng)在車道間輾碎凹凸。沒有廢墟就無所謂昨天，沒有昨天就無所謂今天和明天。廢墟是課本，讓我們把一門地理讀成歷史；廢墟是過程，人生就是從舊的廢墟出發(fā)，走向新的廢墟。營造之初就想到它今后的凋零，因此廢墟是歸宿；更新的營造以廢墟為基地，因此廢墟是起點(diǎn)。廢墟是進(jìn)化的長鏈。

　　一位朋友告訴我，一次，他走進(jìn)一個(gè)著名的廢墟，才一抬頭，已是滿目眼淚。這眼淚的成分非常復(fù)雜。是憎恨，是失落，又不完全是。廢墟表現(xiàn)出固執(zhí)，活像一個(gè)殘疾了的悲劇英雄。廢墟昭示著滄桑，讓人偷窺到民族步履的蹣跚。廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動容。

　　廢墟有一種形式美，把撥離大地的美轉(zhuǎn)化為皈附大地的美。再過多少年，它還會化為泥土，完全融入大地。將融未融的階段，便是廢墟。母親微笑著慫恿過兒子們的創(chuàng)造，又微笑著收納了這種創(chuàng)造。母親怕兒子們過于勞累，怕世界上過于擁塞。看到過秋天的飄飄黃葉嗎？母親怕它們冷，收入懷抱。沒有黃葉就沒有秋天，廢墟就是建筑的黃葉。

　　人們說，黃葉的意義在于哺育春天。我說，黃葉本身也是美。

　　兩位朋友在我面前爭論。一位說，他最喜歡在疏星殘?jiān)碌囊归g，在廢墟間獨(dú)行，或吟詩，或高唱，直到東方泛白；另一位說，有了對晨曦的期待，這種夜游便失之于矯揉。他的習(xí)慣，是趁著殘?jiān)碌奈⒐猓�找一條小路悄然走回。

　　我呢，我比他們年長，已沒有如許豪情和精力。我只怕，人們把所有的廢墟都統(tǒng)統(tǒng)刷新、修繕和重建。

　　不能設(shè)想，古羅馬的角斗場需要重建，龐貝古城需要重建，柬埔寨的吳哥窟需要重建，瑪雅文化遺址需要重建。

　　這就像不能設(shè)想，遠(yuǎn)年的古銅器需要拋光，出土的斷戟需要鍍鎳，宋版圖書需要上塑，馬王堆的漢代老太需要植皮豐胸、重施濃妝。

　　只要?dú)v史不阻斷，時(shí)間不倒退，一切都會衰老。老就老了吧，安詳?shù)亟唤o世界一副慈祥美。假飾天真是最殘酷的自我糟踐。沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的。沒有廢墟的人生太累了，沒有廢墟的大地太擠了，掩蓋廢墟的舉動大偽詐了。

　　還歷史以真實(shí)，還生命以過程。

　　──這就是人類的大明智。

　　當(dāng)然，并非所有的廢墟都值得留存。否則地球?qū)�會傷痕斑斑。廢墟是古代派往現(xiàn)代的使節(jié)，經(jīng)過歷史君王的挑剔和篩選。廢墟是祖輩曾經(jīng)發(fā)動過的壯舉，會聚著當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐牧α亢途�粹。碎成粉的遺址也不是廢墟，廢墟中應(yīng)有歷史最強(qiáng)勁的韌帶。廢墟能提供破讀的可能，廢墟散發(fā)著讓人留連盤桓的磁力。是的，廢墟是一個(gè)磁場，一極古代，一極現(xiàn)代，心靈的羅盤在這里感應(yīng)強(qiáng)烈。失去了磁力就失去了廢墟的生命，它很快就會被人們淘汰。

　　并非所有的修繕都屬于荒唐。小心翼翼地清理，不露痕跡地加固，再苦心設(shè)計(jì)，讓它既保持原貌又便于觀看。這種勞作，是對廢墟的恩惠，全部勞作的終點(diǎn)，是使它更成為一個(gè)名副其實(shí)的廢墟，一個(gè)人人都愿意憑吊的廢墟。修繕，總意味著一定程度的損失。把損壞降到最低度，是一切真正的廢墟修繕家的夙愿。也并非所有的重建都需要否定。如果連廢墟也沒有了，重建一個(gè)來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人吞古納今的宏志，那又何妨。但是，那只是現(xiàn)代建筑家的古典風(fēng)格，沿用一個(gè)古名，出于幽默。黃鶴樓重建了，可以裝電梯；阿房宮若重建，可以作賓館；滕王閣若重建，可以辟商場。這與歷史，干系不大。如果既有廢墟，又要重建，那么，我建議，千萬保留廢墟，傍鄰重建。在廢墟上開推土機(jī)，讓人心痛。

　　不管是修繕還是重建，對廢墟來說，要義在于保存。圓明園廢墟是北京城最有歷史感的文化遺跡之一，如果把它完全鏟平，造一座嶄新的圓明園，多么得不償失。大清王朝不見了，熊熊火光不見了，民族的郁忿不見了，歷史的感悟不見了，抹去了昨夜的故事，去收拾前夜的殘夢。但是，收拾來的又不是前夜殘夢，只是今日的游戲。

　　中國歷來缺少廢墟文化。廢墟二字，在中文中讓人心驚肉跳。

　　或者是冬烘氣十足地懷古，或者是實(shí)用主義地趨時(shí)。懷古者只想以古代今，趨時(shí)者只想以今滅古。結(jié)果，兩相殺伐，兩敗懼傷，既斫傷了歷史，又砍折了現(xiàn)代。鮮血淋淋，傷痕累累，偌大一個(gè)民族，前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

　　在中國人心中留下一些空隙吧！讓古代留幾個(gè)腳印在現(xiàn)代，讓現(xiàn)代心平氣和地逼視著古代。廢墟不值得羞愧，廢墟不必要遮蓋，我們太擅長遮蓋。

　　中國歷史充滿了悲劇，但中國人怕看真正的悲劇。最終都有一個(gè)大團(tuán)圓，以博得情緒的安慰，心理的滿足。唯有屈原不想大團(tuán)圓，杜甫不想大團(tuán)圓，曹雪芹不想大團(tuán)圓，孔尚任不想大團(tuán)圓，魯迅不想大團(tuán)圓，白先勇不想大團(tuán)圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)。

　　沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因?yàn)闈M坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因?yàn)樘幪幤�浮著船楫的殘骸；登月是偉大的，因�(yàn)橛小疤魬?zhàn)者號”的隕落；人生是偉大的，因?yàn)橛邪装l(fā)，有訣別，有無可奈何的失落。古希臘傍海而居，無數(shù)向往彼岸的勇士在狂波間前仆后繼，于是有了光耀百世的希臘悲劇。

　　誠懇坦然地承認(rèn)奮斗后的失敗，成功后的失落，我們只會更沉著。中國人若要變得大氣，不能再把所有的廢墟驅(qū)逐。

　　廢墟的留存，是現(xiàn)代人文明的象征。

　　廢墟，輝映著現(xiàn)代人的自信。

　　廢墟不會阻遏街市，妨礙前進(jìn)。現(xiàn)代人目光深邃，知道自己站在歷史的第幾級臺階。他不會妄想自己腳下是一個(gè)拔地而起的高臺。因此，他樂于看看身前身后的所有臺階。

　　是現(xiàn)代的歷史哲學(xué)點(diǎn)化了廢墟，而歷史哲學(xué)也需要尋找素材。只有在現(xiàn)代的喧囂中，廢墟的寧靜才有力度；只有在現(xiàn)代人的沉思中，廢墟才能上升為寓言。

　　因此，古代的廢墟，實(shí)在是一種現(xiàn)代構(gòu)建。

　　現(xiàn)代，不僅僅是一截時(shí)間。現(xiàn)代是寬容，現(xiàn)代是氣度，現(xiàn)代是遼闊，現(xiàn)代是浩瀚。

　　我們，挾帶著廢墟走向現(xiàn)代。

　　有感于余秋雨散文《廢墟》

　　初讀《廢墟》，我便被余秋雨先生的文字所打動。有人說余先生的文字很“性感”，已帶有些貶義；但是，感受余秋雨的散文，確實(shí)仿佛有一種熱的生命在跳動；落差之間造成的氣勢、豪情，十分契合我們浮躁的心鏡──且住，在我們還沒有走進(jìn)余秋雨的《廢墟》之前，我們還是別作議論，讓我們靜下心來看看是不是應(yīng)該這樣說，又或許是應(yīng)該那樣說吧！“我詛咒廢墟，又寄情廢墟。”作者的心情是矛盾的，同時(shí)給人留下懸念。廢墟吞沒了我們的期盼，我們的記憶。它的存在，擊破了我們的幻想，而幻想是美好的。另一方面，廢墟也有它存在的合理性：“沒有廢墟，就無所謂昨天，沒有昨天，就無所謂今天和明天。”我們只能從昨天留下的廢墟中挺進(jìn)，“廢墟是起點(diǎn)，廢墟是進(jìn)化的長鏈。” 作者對問題卓越的見識、獨(dú)到之筆，往往使人嘆為觀止，欣然若雀，大有峰回路轉(zhuǎn)之感。所憾的是余秋雨單憑一股情，缺乏令人確信的邏輯、事實(shí)。往往只有情容易打動人，它靈動而富有生命力。然而濫用則會顯的輕浮，缺乏質(zhì)的沉重，不耐讀。如下面的一段：一位朋友告訴我，一次，他走進(jìn)一個(gè)著名的廢墟，才一抬頭，已是滿目眼淚。著眼淚的成分非常復(fù)雜。是憎恨，是失落，又不完全是。廢墟表現(xiàn)出固執(zhí)，活像個(gè)殘疾了的悲劇英雄。廢墟昭示著滄桑，讓人偷窺到民族步伐的蹣跚。廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動容。由一個(gè)朋友的講述、眼淚來推斷出“廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動容。”顯得單薄了些少。而“只要?dú)v史不阻斷，時(shí)間不倒退，一切都會衰老，老就老了吧，安祥地交給世界一副慈祥美”，并斷言“并非所有的廢墟都值得留存。”“并非所有所有修繕都屬于荒唐。”則有廣泛的輿論基礎(chǔ)，并非是毫無根據(jù)的虛言。廢墟有一種美，把拔離大地的美轉(zhuǎn)化為扳附大地的美。再過多少年，它還會化為泥土，完全融入大地。將融未融的階段，便是廢墟。把廢墟比作拔離大地后的扳附，是多么精確而富于想象力；用泥土將融未融的狀態(tài)來形容廢墟，角度又是多么新穎！作者的深思熟慮，達(dá)到匪夷所思的程度。他生怕論述過多，會顯得平白無味，因此，他引用一個(gè)充滿詩情畫意的片段來點(diǎn)綴：兩位朋友在我面前爭論，一位說，他最喜歡在疏星殘?jiān)碌囊归g，在廢墟中獨(dú)行，或吟詩，或高唱，直到東方泛白；另一位說，有了對晨曦的期待，這種夜游就失之嬌柔。他的習(xí)慣，是趁著殘?jiān)碌奈⒐庹乙粭l小路悄然走回。兩個(gè)人，兩種不同的看法，實(shí)則是作者自己的見解。他本來是傾向于前一種，但沒有因此而否定后一種。他希望別人像他一樣想，不要只看到眼前：“我只怕人們把所有的廢墟統(tǒng)統(tǒng)刷新，修繕和重建。” 余秋雨是帶著一顆赤熱的民族心去審視廢墟的，在這里我們感到了殷切的人文關(guān)懷。他把我們整個(gè)民族的弊病看得如此透，帶著一種恨鐵不成鋼得心情來喚醒民族得覺醒，“在中國人心中留一些腳印在現(xiàn)代，讓現(xiàn)代心平氣和地逼視著古代。”這其中包涵著深沉的哲理和大者的睿智。我還是最欣賞下面的一句：“中國歷史充滿悲劇，但中國人怕看到真正的悲劇。”的確，中國人往往喜歡把悲劇上演在現(xiàn)實(shí)中，而不是在書本中或是廢墟中。我們不愿帶著警醒生活，聽天由人，為了逃避風(fēng)雨，把自己罷在太陽曬不到的地方。“沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。”說得好！我們這個(gè)民族真是太需要崇高這東西了。崇高是什么！？有人這樣問，難道天天做在院子的一個(gè)角落，一杯清茶，一碟花生，這樣平靜的生活不好？為什么一定要戰(zhàn)爭，一定要革命？這樣的生活固然好，而且非常符合人的本性。誰希望看到戰(zhàn)爭，誰不希冀和平，向往平靜的生活？但這種內(nèi)耗式的，封閉式的生活，只會產(chǎn)生腐敗，遲早會被歷史淘汰。對于清末的恥辱，我們還記憶猶新。崇高不單指戰(zhàn)爭抑或是為哪一個(gè)政權(quán)服務(wù)，它不一定是激烈或是浪漫。只需一點(diǎn)殘存的記憶，如廢墟。時(shí)刻提醒我們上進(jìn)，不忘記外面的世界的激烈的競爭。 有人老是批評余秋雨太矯情，太流于世俗。我是深懷不平的。試問，有誰照顧過我們平民讀者的權(quán)益，提醒我們不應(yīng)忘記過去，“挾帶著廢墟走向現(xiàn)代”？有。但不是文字太深奧，就是太藝術(shù)，就是沒有趣味。我們很難理解其中深沉的意味。余秋雨也會扮“深沉”，也會裝“藝術(shù)”，但一晃即逝，留給人的是幽默感。至少他的文字是吸引人的。我建議，在大眾的文化水平不太高的情況下，首先應(yīng)考慮到的，不是什么要體現(xiàn)水平，而是我們大眾的心態(tài)，我們大眾的閱讀水平，換句話說，就是趣味。在基礎(chǔ)上再建造“瓊樓玉宇”也不遲。余秋雨的可愛也就在這里，他了解我們民眾真正需要，他值得我們?nèi)ネ瞥纾　罢\懇坦然地承認(rèn)奮斗后的失敗，成功后的失落，我們只會更沉著。中國人若要變得大氣，不能把所有得廢墟驅(qū)逐。”平淡如茶的話語，親人般的告誡，使我們的心頭一暖。如此熱烈地論證了廢墟地重要性后，作者地心終于平靜下來，是時(shí)候總結(jié)一下了。他深知我們的心態(tài)，斥責(zé)決不會接受，乞求更會使人看不起。于是他來一個(gè)哲理性的勸勉，顯得平易又得體。最根本的是，作者把廢墟作為一種“美”來審視。“廢墟有一種形式美，把拔離大地的美轉(zhuǎn)化為皈附大地的美”，也許這就是文人的心態(tài)，柔弱而懷古，他們往往無力與世爭辯，轉(zhuǎn)而趨向于內(nèi)心的唯美的籃月亮。余秋雨竭力為廢墟辯護(hù)，不能說沒有這種心理。

　　提到廢墟，喜歡旅游觀光的人們都能從記憶中找到它模糊而又清晰的印象。或一條古巷；或一截城墻；或一處石窟。新疆古樓蘭、交河故城遺址；北京圓明園、八達(dá)嶺、故宮；西安秦始皇兵馬俑、法門寺；還有黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣，等等。它們或顯赫于繁華都市之里，或散落在荒草亂冢之間，或孤立于戈壁荒漠之中，或招搖在青山綠水之圍，或矗立于萬傾碧波之央。對許多人來說，觀光即便是觀光而已，而對廢墟有深邃見解并上升到文化哲學(xué)層面上，卻只有余秋雨一人。短短不到三千字的散文，令人由廢墟而頓悟，由此而又生發(fā)對人生、文化和歷史的深沉思索。

　　“我詛咒廢墟，我又寄情廢墟”散文頭兩句開宗明義，闡明作者對廢墟的矛盾心理。詛咒是因?yàn)樗�“吞沒了我的企望，我的記憶”。昔日的金戈鐵馬已煙消云散；雕欄畫棟已人去樓空；煙柳斷橋已芳草凄凄。“書中的記載，童年的幻想，全在廢墟中毀滅。昔日的光榮成了嘲弄，創(chuàng)業(yè)的祖輩在寒風(fēng)中聲聲咆哮”。一堆廢墟把昔日所有的是非成敗、輝煌燦爛一股腦地打成包，塵封在逝去的歲月中，感懷傷時(shí)，悲今悼古。作者寄情廢墟，因?yàn)椤皬U墟是毀滅，是葬送，是決別，是選擇”。“廢墟是資本，讓我們把地理讀成歷史；廢墟是過程，人生就是從舊的廢墟出發(fā)，走向新的廢墟。”“營造之初就想到它的凋零，因此廢墟是歸宿；更新的營造以廢墟為基地，因此廢墟是起點(diǎn)，廢墟是進(jìn)化的長鏈”。廢墟是人生的起點(diǎn)，它裝著真善美，也藏著假丑惡。不同的人們從廢墟中讀到不同的答案；廢墟是文化的起點(diǎn)，從沒有文字記載開始，我們的祖先就留下了一座又一座廢墟。甲骨文化、父系文化、母系文化、河套文化、仰韶文化，等等，得以匯成熠熠生輝的五千年文明長河。廢墟更是歷史的起點(diǎn)，如果沒有發(fā)現(xiàn)埋藏在漫漫黃沙和厚厚塵土之下的廢墟，我們從哪去解讀歷史。人生不能沒有廢墟；文化不能沒有廢墟；歷史更不能沒有廢墟。沒有廢墟的人生是蒼白的；沒有廢墟的文化是膚淺的；沒有廢墟的歷史民族是幼稚的。廢墟是歷史長鏈中的一節(jié)節(jié)鎖扣。

　　“廢墟有一種形式美，把撥離大地的美轉(zhuǎn)化為皈依大地的美”。任何美的表現(xiàn)形態(tài)，無論是優(yōu)美、崇高，還是喜劇、悲劇，它只是一時(shí)一會地存在于人們的視野、感官和心理之中。隨著歲月的流逝，任何美的都會失去其瑰麗的色彩而化作廢墟，成為一道凝固單調(diào)的風(fēng)景，被大地?fù)砣霊阎校�默默地向后來者訴說著過去的一切。

　　然而，我們該以怎樣的心態(tài)去認(rèn)識廢墟，以怎樣的角度去發(fā)掘廢墟，卻是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)肅的問題。“不能設(shè)想，遠(yuǎn)年的古銅器需要拋光，出土的斷戟需要鍍鎳，宋版圖書需要上塑，馬王堆出土的漢代老太需要植皮豐胸，重施濃妝”。

　　“還歷史以真實(shí)，還生命以過程”，真實(shí)的廢墟，才有真實(shí)的文化，真實(shí)的歷史。保存廢墟而不假飾廢墟，開發(fā)廢墟而不是重建廢墟。因?yàn)槟菢邮菍�歷史的戲弄，對文化的糟踐。然而，現(xiàn)實(shí)中的許多事實(shí)卻是如此荒唐而愚昧。開著推土機(jī)上廢墟，用今天的金碧輝煌來替代昔日的殘壁斷垣，刀削斧砍般的歷史痕跡被現(xiàn)代裝飾材料抹得平平展展、干干凈凈。“抹去了昨夜的故事去收拾前夜的夢，但是收拾來的又不是前夜的夢，只是今日的游戲”。這樣的廢墟只是一堆堆實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)代垃圾而已。

　　“中國歷來缺少廢墟文化”。作者以犀利的眼光逼視中國文化斷層。是的，我們這個(gè)民族歷來喜歡在兩個(gè)極端徘徊，要么厚今薄古，要么厚古薄今，在無休止的爭斗中，歷史傷痕累累，文化支離破碎。“一個(gè)諾大的民族，前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下”。

　　我們的民族也總喜歡團(tuán)圓，以求得心理的滿足和精神的安慰。害怕真正的悲劇，對廢墟總是遮遮掩掩。在盡美盡善的大網(wǎng)里過濾后，就只剩下一部流傳五千年的儒家文化。然而，屈原、杜甫、曹雪芹、孔尚任、魯迅、白先勇卻是時(shí)代的批判者，“他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是，也出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)”。

　　民族的魅力來源民族的文化。只有民族的才會是世界的。一個(gè)深沉的民族要敢于面對一切成功和失敗。“中國人若要變得大氣，不能把所有的廢墟驅(qū)逐”。

　　廢墟是文化的使節(jié)，是連接古代和現(xiàn)代的橋梁，廢墟中有歷史最強(qiáng)勁的韌帶，廢墟不是一種炫耀和擺設(shè)，它需要我們?nèi)テ平猓�找到一把開啟未來之門的鑰匙。

　　廢墟讓民族充滿自信，讓文明更加厚重，讓我們把廢墟變成寓言，讓我們挾帶廢墟走向現(xiàn)代。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。

　　能力目標(biāo)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

　　教育目標(biāo)：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

　　一、導(dǎo)入。

　　上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。

　　頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)�。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。

　　我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰?那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼?那個(gè)受難的家庭又是什麼?

　　二、整體感知。

　　1、大家知道答案的請舉手?

　　很簡單的問題當(dāng)然有很多人回答。

　　那個(gè)受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些*狗腿子呀!而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!

　　2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀?

　　有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比我知道的都多都精彩。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

　　(一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。)

　　語句上的鮮明對比。

　　1)、贊美圓明園的語句。

　　2)、諷刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

　　1)、是東方幻想藝術(shù)中的成就。

　　2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

　　3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。*

　　(這個(gè)問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細(xì)。也不知道到底對不對。)

　　5、那麼就寫法上有何特點(diǎn)?

　　概括——具體——概括。(這一點(diǎn)，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準(zhǔn)確。)

　　6、那麼雨果對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什麼作用?

　　布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù);雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

　　人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼?(有個(gè)學(xué)生說，我會原諒他的，再給他一次機(jī)會。)是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗�有著我們所沒有的什麼品質(zhì)?

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。”

　　我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓�這件事的感想。

　　課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　——我教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

　　����《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》是以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的文章，布特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場，但雨果這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，代表了人類的良知，在這封信中強(qiáng)烈的譴責(zé)了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑。雨果的難能可貴之處，在于他的立場不是狹隘民族主義，而是人類的立場，他公開斥責(zé)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮；還在于他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他指出“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”這種見解，是非常透徹的。他盛贊中華民族是一個(gè)“超人的民族”，表達(dá)了對中國人民的同情和尊敬。

　　����本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，就是探究雨果的思想。而如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)雨果，深刻的理解雨果思想，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如果單是通過這一篇課文的學(xué)習(xí)就輕易探求到雨果的思想，理解可能是膚淺的。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要開發(fā)、利用課程資源，不讓教材作為唯一的信息源。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在更高的角度俯瞰我們的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，搜集有關(guān)資料，可以根據(jù)雨果的作品，聯(lián)讀到世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》中所塑造的一系列人物， 可以了解到雨果的創(chuàng)作特點(diǎn)，他用豐富的情感、敏銳的觀察和豐富的聯(lián)想、濃重的色彩，描繪社會現(xiàn)實(shí)和人物原型來說明社會問題，這種高度是世界上一些在文學(xué)領(lǐng)域中取得了最高成就的作家都難以企及的。還可以了解到作為一個(gè)偉大的社會斗士，雨果上升到的最高點(diǎn)，是他成為了人民的代言人，成為了窮人，弱者，婦女，兒童，悲慘受難者的維護(hù)者，他對人類獻(xiàn)出了崇高的赤誠的博愛之心，他這種博愛，用法國一個(gè)著名作家的話來說，“像從天堂紛紛飄落的細(xì)細(xì)露珠，是貨真價(jià)實(shí)的基督教的慈悲。”……

　　����這些豐富的資料，都有助于培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集、判斷、篩雪�Ⅹ⒎e累加工、整理的能力，有助于學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，在分析材料的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)中，得出自己的體會和見解，既深入了解了雨果的精神，也擴(kuò)展了閱讀面，改變了由原來的單一接受變?yōu)槎嗲�道的吸收借鑒，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用。

　　����再引導(dǎo)學(xué)生以“讀”貫穿始終，采用多種形式的閱讀：默讀、跳讀、誦讀、品讀。讓學(xué)生用圈點(diǎn)法精讀，體味其中贊美圓明園的語句，諷刺侵略者的充滿睿智的反語，讓學(xué)生在讀中感知美的語言，欣賞美的語言中激起情感的波瀾，在合作討論中，喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到溝通作者與學(xué)者情感交流的目的。有的學(xué)生說：“我們都是雨果作品的崇拜者，讀了這封信，我們都被雨果先生高尚的人格，非同尋常的勇氣所折服，他用正直的天秤衡量著正義與邪惡，他用博大的胸懷維護(hù)著人類的文明。”有的學(xué)生談到：“我在查閱雨果資料時(shí)，開始還不能理解雨果蜚聲全球，一直是人們崇拜的偶像，今天我理解了，雨果不僅是一位偉大的文學(xué)家，而且也是偉大的人道主義者，充滿著人文激情，是非分明、沒有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大。”……學(xué)生的智慧和潛能迸射和噴發(fā)出的耀眼的火花確實(shí)是異彩紛呈，美不勝收。

　　����但課堂的時(shí)間畢竟有限，課后讓學(xué)生用書信的形式，抒寫自己的感受，與雨果展開心靈的對話，更好的感受作者偉大的心靈。再把搜集的有關(guān)雨果的資料張貼出來，集中交流，主題可謂是豐富多彩，如“雨果情結(jié)”、“雨果與中國”、“雨果作品賞析”……等。從而將對雨果思想的探求，從課堂延伸到課外大語文這個(gè)更為廣闊的空間，水道渠成的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo) 所要達(dá)到的效果。

　　����總之，這節(jié)課努力實(shí)踐教材新大綱的要求, 將課堂真正地還給學(xué)生。尊重學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)其個(gè)性，在教師的情感的牽引和激發(fā)下，讓學(xué)生用自己的思想、生活去感受，走進(jìn)了雨果，從而深刻的體會到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。

　　��此文發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》2004年第九期

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　▲教學(xué)背景

　　適逢深圳市讀書月活動進(jìn)行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請專家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當(dāng)中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。

　　▲教學(xué)設(shè)想

　　本單元課文皆為記敘文，如散文.小說重點(diǎn)皆在于“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊(yùn)涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術(shù)的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當(dāng)堂進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，然后再通過對圓明園的感性認(rèn)識及雨果獨(dú)具魅力的語言進(jìn)行愛國教育。

　　▲教學(xué)標(biāo)的

　　知識性目標(biāo)：相關(guān)的歷史與藝術(shù)知識點(diǎn)；反語嘲諷的語言效果。

　　技能性目標(biāo)：進(jìn)行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養(yǎng)。

　　情感性目標(biāo)：樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。

　　▲教學(xué)反思

　　本課教學(xué)的成功之處有:

　　1.     運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強(qiáng)的部分達(dá)到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練。

　　2.     在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神，重視朗讀，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時(shí)間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)影響和代替學(xué)生進(jìn)行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點(diǎn)”。

　　3.     教學(xué)設(shè)計(jì)避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

　　4.     運(yùn)用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識，事半功倍地實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標(biāo)。

　　5.     注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。

　　本課教學(xué)存在的不足之處有：

　　1、課文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

　　2、  速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ)，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。

　　3、  教師教學(xué)語言還不夠精練，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。

　　4、  教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。

　　▲教學(xué)過程 

　　一.          快速閱讀測試

　　包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學(xué)生速讀標(biāo)準(zhǔn)500字/分鐘而定），要求看得快,記得準(zhǔn)。

　　1.     雨果是哪國作家,代表作品有哪些?

　　（法國，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）

　　2.     雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?

　　（一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)）

　　3.各國藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有                      ,埃及有                 ,羅馬有                     ,巴黎有                     ,而東方有                   .

　　（巴特農(nóng)神廟；金字塔；斗獸場；圣母院；圓明園）

　　4.              雨果評價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞.（奇跡）

　　5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?

　　（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關(guān)）                

　　6.雨果認(rèn)為圓明園是為誰而建?為什么?

　　（為了各國人民；因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”）

　　7. 兩個(gè)“強(qiáng)盜”指誰?當(dāng)時(shí)兩國統(tǒng)治者分別是誰?

　　（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）

　　8.英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l?（小額爾金）

　　9. 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?

　　（洗劫，放火，行竊。）

　　10. 雨果批判所有英國人與法國人嗎?

　　（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會是強(qiáng)盜”亦可算對。）

　　二.          感性認(rèn)知圓明園。

　　我以為我可以忘記

　　只要我不回過頭來

　　我以為我可以當(dāng)作什么都不曾發(fā)生

　　只要我不翻開昨天的日記

　　然而你總在我的夢中出現(xiàn)

　　喚醒我的心中對你

　　不能忘卻的思念

　　2000年6月寫于圓明園（網(wǎng)上）

　　圓明園全景圖之一                      圓明園全景圖之二

　　局部：大水法原樣圖                    大水法遺跡

　　燒毀后只剩斷壁殘?jiān)?nbsp;                   珠海圓明園遺址公園

　　萬園之園圓明園及其附園長春園、萬春園又稱“圓明三園”，共占地350公頃，周長10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），歷經(jīng)6代皇帝的擴(kuò)充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽(yù)為“萬園之園”。園內(nèi)有樓殿亭閣、橋榭軒館140多座，藏有價(jià)值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻(xiàn)典籍、書法繪畫精品不計(jì)其數(shù)。

　　“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。1860年10月18日，英法聯(lián)軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園。在這個(gè)近代中華民族史冊上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息！

　　圓明園遺址公園建成于1988年。xx1994年來此植樹時(shí)指出：“圓明園為什么叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術(shù)明珠，當(dāng)年被外國強(qiáng)盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國主義教育。”

　　三、小組討論探究:

　　這封一千來字看似平凡的信中卻折射出雨果非凡的人格魅力和語言魅力,你體會到了嗎?

　　關(guān)于人格魅力：雨果對英法聯(lián)軍的態(tài)度——公正客觀

　　雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強(qiáng)權(quán)

　　雨果是否并不熱愛法國——深沉的愛

　　關(guān)于語言魅力：體會反語的力量

　　反復(fù)朗讀后半部分（6——11段）

　　請學(xué)生找出表達(dá)了雨果對英法聯(lián)軍辛辣嘲諷的語句。

　　個(gè)別賽讀，教師范讀，全班齊讀相結(jié)合。

　　指導(dǎo)朗讀詞語“更徹底、更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“手挽手，笑嘻嘻”

　　指導(dǎo)朗讀句子“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”“以上就是我對遠(yuǎn)征中國的全部贊譽(yù)”。體會其中反諷的語氣，不動聲色的深沉的憤怒。

　　小結(jié)： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！

　　語言魅力——反語嘲諷,何等智慧！

　　四、課后作業(yè) :讀罷本文，你有什么想對雨果說的？給雨果回封信,談?wù)勀愕母惺埽ㄗ⒁鈺�信格式，點(diǎn)撥學(xué)生串聯(lián)歷史與現(xiàn)實(shí)）。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　李芳婷 2004-9-8 來源|中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

　　有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　步驟：

　　1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料

　　2、導(dǎo)入  

　　知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？

　　法國著名作家雨果 這兩部長篇小說是其代表作

　　3、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料

　　教師作補(bǔ)充：

　　圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無價(jià)的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。

　　1856 年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。

　　板書課題

　　檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

　　體面 給j‹予 獨(dú)一無二 琺f‚瑯l‚ng 眼花繚亂

　　不可名狀 蕩然無存 箱篋qiˆ 制裁 贓物 4、快速默讀課文，

　　明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園 ②譴責(zé)侵略者

　　【討論】：

　　巴特勒上尉征求雨果對遠(yuǎn)征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？

　　⑴讓學(xué)生有感情地朗讀①——④段，找出作者評價(jià)圓明園的語句，談?wù)勛约旱母惺堋?

　　⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談?wù)勛约旱母惺堋?

　　提示：

　　英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國，作為一名法國人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

　　【板書】：

　　世界奇跡 “贊譽(yù)”

　　破爛

　　驚人杰作 諷刺、 譴責(zé)

　　人道、正直、公正、是非分明

　　珍視人類文明成果

　　同情、尊重中國人民

　　5、課堂練習(xí)

　　0

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請同學(xué)們看大屏幕。（播放電影《火燒圓明園》片段。）

　　生：（觀看大屏幕）

　　師：看過影片后，我們每個(gè)人的心情都是不平靜的，誰來說一說？

　　生1：我很氣憤，英法聯(lián)軍把我們的國寶都搶走了。

　　生2：我也很氣憤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。

　　生3：我看到自己國家的寶貝都被這些強(qiáng)盜搶走了，我想什么時(shí)候國寶能回到中國來呢？

　　生4：我想我們要好好學(xué)習(xí)，將來讓我們的國家更富強(qiáng)，不再受人欺侮。

　　師：同學(xué)們說得非常好，表達(dá)了作為中國人的一種心聲。老師同樣相信同學(xué)們在課下一定收集了一些有關(guān)圓明園的資料，現(xiàn)在就與同學(xué)們交流一下吧。

　　生：（前后桌四人一小組交流資料。）

　　師：請一位同學(xué)介紹。

　　生：我介紹一下關(guān)于圓明園的資料。（內(nèi)容略）

　　師：圓明園集中國勞動人民的智慧、財(cái)富于一身被譽(yù)為“萬圓之園”，卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，那么法國作家雨果如何看待這件事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。（板書題目作者）還有哪一位同學(xué)展示一下。

　　生：我介紹一下這篇文章寫作時(shí)的情況。（內(nèi)容略）

　　師：他的介紹讓我們了解到這篇文章的寫作背景，請同學(xué)們看屏幕。（屏幕展示“背景介紹”）

　　（點(diǎn)評：在課起始時(shí)讓學(xué)生觀看圓明園的影視資料，很好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛；以四人一小組相互交流資料，并且讓學(xué)生互相介紹資料，這種方法很好，使學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。）

　　師：請同學(xué)把自己預(yù)習(xí)的字詞、文學(xué)常識在小組內(nèi)交流。

　　生：（四人一組交流。）

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加線的字（生字由屏幕顯示）

　　琉璃琺瑯晨曦箱篋贊譽(yù)綴滿瞥見制裁

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家介紹作者雨果？

　　生1：雨果（1802—1885）法國作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》。

　　生2：他是19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖，作品具有浪漫主義風(fēng)格。

　　師：非常好！兩位同學(xué)篩選了作家重要的信息，希望同學(xué)們都能這樣做。同學(xué)們有沒有注意到這篇文章的體裁？

　　生：這是一封書信。

　　師：請同學(xué)們回憶書信這種體裁在格式上需要注意的問題。

　　生1：第一行寫稱謂，第二行空兩格寫正文內(nèi)容，正文結(jié)束后寫祝福的話，再寫日期姓名。

　　生2：在落款處先寫署名后寫日期。

　　生3：我補(bǔ)充的是在正文后寫上“此致敬禮”。

　　生4：有的書信還有題目，例如感謝信。

　　師：同學(xué)們掌握了書信的基本格式，誰能具體說一下“稱謂、此致、敬禮、署名和日期”需要注意的問題。

　　生1：“稱謂”頂格寫，“此致敬禮”寫在正文結(jié)尾。

　　生2:“署名日期”寫在正文結(jié)束后右下角，而且“署名”和“日期”不能調(diào)換。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走近作家雨果，一起聆聽雨果的心聲。（點(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（問題：用簡潔的語言概括文章主要寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？）

　　生：（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）

　　師：請同學(xué)們回答大屏幕上的問題。

　　生1：作者向我們介紹了寫這封信的原因。

　　生2：評價(jià)并贊美了圓明園。

　　生3：作者認(rèn)為英法聯(lián)軍不應(yīng)侵略中國。

　　師：同學(xué)們歸納的很全面，如果語言再簡潔一些就更好了？

　　生：我認(rèn)為第一個(gè)內(nèi)容可以概括為“介紹寫信原因”。

　　師：可以，很簡潔。（板書：介紹寫信原因）

　　生：贊美圓明園、譴責(zé)抨擊英法兩國的侵略行為。

　　師：不錯！很好。（板書：贊美圓明園譴責(zé)抨擊英法兩國的侵略行為）

　　生：表達(dá)了作者對圓明園的贊美和對英法聯(lián)軍的譴責(zé)抨擊。

　　師：（板書：贊美譴責(zé)抨擊）

　　師：作為享譽(yù)世界的作家，雨果在書信中的情感是愛憎分明的，有對圓明園這一世界文化瑰寶的高度贊美，也有對強(qiáng)盜政府的強(qiáng)盜行為的辛辣諷刺。（點(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注的方法找出體現(xiàn)作者愛憎與堅(jiān)定的立場的語句？看誰找的語句又快又準(zhǔn)！（大屏幕問題：找出文中贊美圓明園以及諷刺侵略者的語句，并做一點(diǎn)分析。）

　　生：（學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語句或詞語）

　　師：同學(xué)們一定都找到了贊美圓明園以及諷刺侵略者的語句，現(xiàn)在就與同學(xué)一起交流一下吧。交流之后以小組為單位匯報(bào)討論交流的結(jié)果。

　　生：（學(xué)生前后桌四人一組討論交流，求同存異。）

　　師:現(xiàn)在開始匯報(bào)討論交流的結(jié)果。首先匯報(bào)“文中贊美圓明園語句，并做一點(diǎn)分析”。

　　生1：贊美圓明園的句子是“請您想象有一座言語無法形容的建筑……那就是這座名園”。這一部分作者介紹了我國圓明園的建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀，語言中流露出贊美之情。

　　生2：我們小組找的句子是“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園”。作者稱圓明園是“世界奇跡”，是從全世界、全人類的眼光肯定了它的藝術(shù)價(jià)值。

　　生3：我們小組還找到了含蓄地表達(dá)贊美圓明園的語句，這句話是“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”。作者運(yùn)用比喻的修辭，形象的表明圓明園是屬于世界的亞洲文明杰作，含蓄地表達(dá)了對圓明園的贊美。

　　師：同學(xué)們匯報(bào)的非常好，不僅找到了直接贊美的語句，而且含蓄運(yùn)用比喻的句子也找到了；不僅從內(nèi)容上分析，也從語言表達(dá)上去體會。下面請同學(xué)們匯報(bào)“文中諷刺侵略者的語句，并做一點(diǎn)分析”

　　生1：“有一天，一個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。”后文寫到“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。”作者直接譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。

　　生2：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”其中第二個(gè)“文明”就是反語，用來諷刺英法聯(lián)軍的野蠻行為。

　　師：這個(gè)同學(xué)分析得很有道理，他指出了語言的特點(diǎn)是“諷刺”。（板書“諷刺”）他還提到一個(gè)詞語“反語”，你能給同學(xué)們講一下嗎？

　　生：我在一本書上看過，意思是本來是正話但要反著說，它是一種修辭方法。

　　師：這個(gè)同學(xué)說得非常好，這與她平時(shí)喜歡看書是分不開的，希望你也能經(jīng)常看書，吸取書中的營養(yǎng)，提高自己。老師補(bǔ)充一點(diǎn)，這種修辭能夠使語言具有諷刺意味。

　　師：你還能找出文章中使用反語的語句嗎？

　　生1：第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”，又說他們掠奪是“豐功偉績，收獲巨大”。

　　生2：我認(rèn)為第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”是譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，但不是反語。因?yàn)樽髡咧苯颖磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)，沒有“正話反說”。

　　師：他說地有道理嗎？

　　生：（同學(xué)們點(diǎn)頭。）有道理。

　　師：（面對生1）你還有疑問嗎？

　　生1：沒有了。

　　師：還找到其他運(yùn)用反語的句子嗎？

　　生：最后一句話“先生，以上就是我對遠(yuǎn)征中國的全部贊譽(yù)。”其中“贊譽(yù)”是反語。

　　師：以上我們共同分析體會了作家雨果強(qiáng)烈的愛憎情感，還學(xué)習(xí)了一種新的修辭方法“反語”。同學(xué)們在這篇文章的學(xué)習(xí)中還有什么疑問，提出來我們一起探討。

　　生1：文中有這樣一句話“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”這句話中為什么說“圓明園富麗堂皇的破爛”，其中“破爛”是說他們搶走的東西在搬運(yùn)的過程中損壞了呢？還是在有意貶低我們的國寶？

　　生2：我覺得不是，如果在搬運(yùn)中損壞就不能拿出來展出了。

　　生3：我認(rèn)為雨果是一位有正義感的作家，他對圓明園懷有贊美之情，對中國人懷有敬意，他不是貶低我們的國寶。

　　生4：上文提到“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物”是不是作者認(rèn)為他們展出的是掠奪的贓物，所以說是“破爛”，進(jìn)而表達(dá)作者對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的譴責(zé)與諷刺。

　　師：理解得很正確。我很欣賞這位同學(xué)能夠結(jié)合上下文的語言環(huán)境來分析體會詞語的作用。還有問題嗎？

　　生1：我很敬佩雨果，但我一點(diǎn)不太明白：中國是被掠奪國家，我們中國人譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜掠奪行為，是很自然的，可以理解的，而雨果是法國人，為什么不迎合巴特勒上尉，而要譴責(zé)抨擊他們的行為呢？

　　生2：因?yàn)樗�胸懷寬廣。

　　生3：我覺得他有正義感，不顧個(gè)人得失。

　　生4：他尊重中國人民，同情我們中國人民。

　　師：同學(xué)們談得很有見解，老師補(bǔ)充一點(diǎn)：他沒有狹隘的民族主義而是站在人類的立場，珍視人類文明成果，我們要學(xué)習(xí)雨果，做他那樣的人：正直無私，尊重他人，有寬廣的胸懷。

　　（點(diǎn)評：在課堂上，不論是在整體感悟還是局部探究上，都很好地體現(xiàn)了互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。）

　　師：讀完雨果的這一封信，你是否對“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國”這一句話留下深刻的印象？你認(rèn)為這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)？

　　生1：我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一夙愿，就必須使中國盡快強(qiáng)大起來，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

　　生2：中國必須在體育、文化方面強(qiáng)大起來，得讓其他國家對我們另眼相看。

　　生3：在經(jīng)濟(jì)、國防科技方面更要強(qiáng)大，這樣在國際社會才能取得應(yīng)有的地位。

　　生4：作為學(xué)生我們首先要好好學(xué)習(xí)，將來才能為這個(gè)夙愿的實(shí)現(xiàn)做出自己的一點(diǎn)微薄之力。

　　師：聽到同學(xué)們的心聲，作為老師感到很欣慰。（點(diǎn)擊屏幕展示圓明園被毀后的圖片）請同學(xué)們看大屏幕。看到這些圖片，我們每個(gè)中國人都會陷入深深的思考中，你看后有什么感想？你覺得中國當(dāng)年被侵略者掠奪的根本原因是什么？結(jié)合歷史課所學(xué)內(nèi)容加以評析。

　　生：（討論，評析。）（內(nèi)容略）

　　師：中國是千年文明古國，我們擁有輝煌燦爛的文化，被掠奪的何止圓明園。作為中國人，要勿忘國恥；作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，多長本領(lǐng)才能為國多做貢獻(xiàn)，國家強(qiáng)盛才能不被欺侮。

　　（點(diǎn)評：值得稱道的是老師不僅讓學(xué)生自己動手搜集圖片資料，而且在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生面對圖片談感想引發(fā)思考，對學(xué)生進(jìn)行了一次潛移默化的愛國主義教育。）

　　師：（點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識練習(xí)）學(xué)習(xí)了本文，我們來測一測你基礎(chǔ)知識掌握的情況。

　　1、給加線的字注音并根據(jù)拼音寫出漢字：

　　琉璃琺瑯晨曦箱篋dàng然無存豐功偉jī眼花liáo亂

　　2、填空。

　　雨果（1802—1885）國作家，代表作品有：、《九三年》。

　　生：（學(xué)生在練習(xí)本上做練習(xí)）

　　師：（點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識練習(xí)答案）同學(xué)們課下積累文章中運(yùn)用反語修辭的句子。這節(jié)課我們就上到這里。下課！同學(xué)們再見！

　　生：老師再見！

　　點(diǎn)評：

　　何麗新老師的這次教學(xué)是成功的。課的設(shè)計(jì)非常好，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放性，是我們區(qū)初二語文的一節(jié)研究課，它給我們參加實(shí)驗(yàn)的老師以很好的啟發(fā)。

　　何老師從語文教材出發(fā)，但又不局限于語文教材，而是延伸開去，恰當(dāng)?shù)剡x擇了關(guān)于圓明園的影視圖片資料。按四人小組進(jìn)行的“合作探究，互問互答”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。老師的適時(shí)點(diǎn)撥和評價(jià)及互助互動的形式也充分地展示了老師的“主導(dǎo)”作用。另外，這節(jié)課較好地處理了傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。書信的格式，抓住關(guān)鍵問題品味語言以及體會作者的感情，老師都做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，因而顯示出老師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。

　　評點(diǎn)者撫順市東洲區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李新萍

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　八年級語文  第4 課

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀全文，了解書信的內(nèi)容。

　　2、了解法國作家雨果，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

　　3、揣摩語句，理解文章的豐富內(nèi)涵。

　　4、培養(yǎng)珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，熱愛全人類文化的情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析雨果對圓明園的贊美、對侵略者劫掠行徑的痛斥

　　難點(diǎn)：由分析文章主旨進(jìn)而培養(yǎng)尊重人類文明成果的情感

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、認(rèn)真閱讀課文，劃出作者贊美圓明園和痛斥侵略者的語句。

　　2、思考當(dāng)年中國被侵略的根本原因是什么？在民族復(fù)習(xí)的現(xiàn)階段，我們應(yīng)該怎樣做？

　　【資料助讀】

　　1、題目解讀：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。可惜我們現(xiàn)在看到的只有圓明園的遺跡。1860年10月，英法聯(lián)軍掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)�。從遙遠(yuǎn)的法國傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。

　　2、走近作者：雨果：1802—1885，法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，代表作有小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。《巴黎圣母院》以離奇和對比手法寫了一個(gè)發(fā)生在15世紀(jì)法國的故事：巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛后恨，迫害吉卜賽女郎愛斯梅拉爾達(dá)，面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。揭露宗教的虛偽，歌頌下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。《悲慘世界》展示了資本主義社會奴役勞動人民、逼良為娼的殘酷現(xiàn)實(shí)。作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會災(zāi)難的良方。本文是1861年11月25日，圓明園被焚毀后一年后，雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的回信。

　　3、歷史背景：1856—1860，英法聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，史稱第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月，英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，“一炬毀名園，千古江山留恨跡”，烈焰騰起三天，余煙月余不息，中國遭受空前劫難。巴特勒是這次隨英法聯(lián)軍侵略中國的一名法軍上尉，并且參與了劫掠圓明園。在他看來：“這次在維多利亞女王和拿破侖皇帝旗號下進(jìn)行的遠(yuǎn)征中國的行動，是法蘭西和英格蘭共享之榮耀”。回國后，他寫信給雨果，征詢他對所謂“遠(yuǎn)征中國”的看法，本想得到一些贊美褒獎之辭，沒想到，從雨果那里所得到的卻是憤怒的抗議和痛斥。

　　4、圓明園：被譽(yù)為“萬園之園”，占地350公頃，周長10公里多，始建于清康熙四十八年（17XX年），歷經(jīng)6代皇帝的擴(kuò)充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑。園內(nèi)有樓殿亭閣、橋榭軒館140多座，藏有價(jià)值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻(xiàn)典籍、書法繪畫精品不計(jì)其數(shù)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給劃線字注音：

　　贊譽(yù)（    ）    驚駭（    ）    瞥(     )見   劫掠（    ）   贓(     )  物 

　　2、根據(jù)拼音寫漢字：

　　fà（   ）瑯   朱lù（   ）  眼花liáo(    )亂    晨xī(   )   箱qiè (   ) 

　　3、解釋詞語：遠(yuǎn)征          箱篋          豐功偉績          富麗堂皇

　　4、朗讀課文，說說你讀了課文后的整體感受。

　　【合作探究展示】

　　1、默讀課文，（1）劃出贊美圓名園的語句。（2）劃出諷刺侵略者強(qiáng)盜行徑的語句。2、對圓明園的大量贊美，有什么作用？

　　3、怎樣譴責(zé)強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)?

　　4、品味語言                                                             （1）在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。（把“世界”改為“中國”，好不好？）                                                    （2）圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。（這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”？）                                             （3）歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。（這一句話有什么特殊含義？）          （4）他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。（這一句有什么特殊的表達(dá)效果？）     （5）治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。（如何理解這句話的含義？）                                         （6）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。（“干干凈凈”是什么意思？雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)？）            （7）我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。（從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)？）                                                             5、文中使用了反語的修辭方法，使文章具有強(qiáng)烈的諷刺意味，找出一些例子來。

　　【得啟示】        

　　中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)以來中國有了什么進(jìn)步?

　　【拓展練習(xí)】

　　請給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　�牐� 杭州 袁浦中學(xué) 徐忠華

　　�牐爭煟河旯�有一句詩，大家一起來念一下。（出示詩句）

　　�牐� 生（齊讀）：老天哪！整個(gè)中國在地上跌得粉碎！——雨果

　　�牐爭煟河旯�說的是什么事件啊？

　　�牐� 生：火燒圓明園！

　　�牐� 師：由于英法聯(lián)軍的破壞，我們只能見到圓明園的殘亙斷壁了（出示圖片）。沒有被破壞的圓明園是什么樣子呢？我們來看一下資料，女生一起把第二節(jié)念一下。

　　�牐犈�生（齊讀）：該園的主要園林風(fēng)景群，有著名的"圓明園四十景"，即正大光明、勤政親賢、九洲清晏、縷月開云、天然圖畫、碧桐書院、慈云普護(hù)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、鴻慈永祜、匯芳書院、日天琳字、澹泊寧靜、映水蘭香、水木明瑟、濂溪樂處、多稼如云、魚躍鳶飛、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書屋、方壺勝境、澡身浴德、平湖秋月、蓬島瑤臺、接秀山房、別有洞天、夾境鳴琴、涵虛朗鑒、廓然大公、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處。

　　�牐� 師：我們來看圓明園四十景中的一景。（出示“方壺勝境”圖畫）

　　�牐� 師：現(xiàn)在我想請同學(xué)來談?wù)勀銓�圓明園的印象。（依次請一排同學(xué)回答）

　　�牐犐�：壯觀。

　　�牐� 生：我覺得圓明園是個(gè)夢想天堂。

　　�牐� 生：非常非常美麗。

　　�牐� 生：很大很漂亮。

　　�牐� 生：太了不起了。

　　�牐� 師：這偉大的建筑是屬于誰的？

　　�牐� 生：屬于中國人民。

　　�牐� 師：普通百姓能隨便進(jìn)去享受它嗎？

　　�牐� 生：在當(dāng)時(shí)，它是屬于皇家的，只有皇帝才能享用它。

　　�牐� 師：就這個(gè)意思，資料里面有一句非常好的話，誰能找出來？

　　�牐� 生：誰道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。

　　�牐爭煟翰诲e，皇帝們把全天下的風(fēng)景移到圓明園是給自己享受的，是“在君懷”，而不是“在民懷”。

　　�牐爭煟何覀冊賮砜匆幌略谟旯�眼里，圓明園是什么？請同學(xué)們快速閱讀課文前三節(jié)，然后告訴我答案。

　　�牐� 學(xué)生閱讀約三分鐘。

　　�牐� 師：很多同學(xué)找到了。

　　�牐� 生：圓明園是個(gè)奇跡，世界奇跡。

　　�牐� 生：雨果說圓明園是“某種令人驚駭而不知名的杰作”。

　　�牐� 生：是一座言語無法形容的，恍若月宮的建筑。

　　�牐� 生：是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

　　�牐� 生：是歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

　　�牐爭煟哼@句話是什么意思，能解釋一下嗎？

　　�牐犐�：就是說圓明園是亞洲文明的縮影。

　　�牐爭煟阂簿褪钦f它是亞洲的代表，看一下文章里還有沒有類似的句子。

　　�牐犐�：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

　　�牐爭煟涸谟旯�眼里，圓明園是中國甚至是東方的象征，那么，雨果認(rèn)為這個(gè)奇跡屬于誰？

　　�牐� 生：屬于各國人民。因?yàn)闅q月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類的。

　　�牐� 師（手指圓明園廢墟圖片）：現(xiàn)在這個(gè)應(yīng)該屬于人民事實(shí)卻屬于皇家的偉大建筑被毀了，雨果說它是被什么毀了。請同學(xué)根據(jù)文意填空：圓明園被 毀了！

　　�牐� 生：圓明園被強(qiáng)盜毀了。

　　�牐� 生：圓明園被歐洲人毀了。

　　�牐� 生：圓明園被英法聯(lián)軍毀了。

　　�牐� 生：圓明園被野蠻人毀了。

　　�牐� 師：稍等一下。我看到作者在文章里說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼里是野蠻人”啊，怎么這個(gè)同學(xué)說是被野蠻人毀了？

　　�牐� 生：這句話是反語，雨果在諷刺他們。

　　�牐� 師：那我們一起把雨果譴責(zé)這兩個(gè)強(qiáng)盜的4、5、6三節(jié)文字讀一下吧，注意要把雨果的憤怒與譏諷念出來。

　　�牐� 生（齊讀）：這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。……

　　�牐� 師：文章寫的真好，大家讀得也真好。現(xiàn)在我想知道一下寫出這么好文章的雨果是哪國人？

　　�牐� 生：法國人。

　　�牐爭煟河旯�是法國人，他在文章里大罵歐洲人是“野蠻人”，英國、法國是“強(qiáng)盜”，身為法國人卻罵法國——雨果是不是不喜歡法國，他不愛國？

　　�牐� 生：不是。雨果罵法國是希望法國有一天變得“干干凈凈”。

　　�牐� 生：正因?yàn)閻蹏�，所以才會罵自己的國家是強(qiáng)盜。

　　�牐� 師：看來俗話說的好：“打是親，罵是愛。”愛國是要自己的國家變得文明，而不是包庇自己國家的缺點(diǎn)。還有沒有補(bǔ)充？

　　�牐� 生：他罵的是法國的一部分人，不是罵整個(gè)法國。

　　�牐� 師：具體一點(diǎn)。最好從文章里面找。

　　�牐� 生：他罵的是法國政府。課文里是這樣寫的：政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)都不會是強(qiáng)盜。

　　�牐� 師：說得很好，我們一起把這句話念一下好不好，念整句。

　　�牐� 生（齊讀）：治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)都不會是強(qiáng)盜。

　　�牐� 師：大家看到了，這句話里有個(gè)分號。分號是表示并列的，這句話里分號前后有兩對同義詞，看誰能找出來？

　　�牐� 生：治人者就是政府，治于人者就是人民。

　　�牐� 師：好，現(xiàn)在我們回到剛才的問題：圓明園被 毀了？雨果的回答是強(qiáng)盜，是英、法政府。我們同學(xué)有沒有別的答案。

　　�牐� 生：是被清朝政府毀了。

　　�牐� 生：是中國自己的腐敗無能毀了圓明園。

　　�牐� 生：科技落后毀了圓明園。

　　�牐爭煟捍蠹蚁氲枚疾诲e，腐敗無能的清政府也是毀壞圓明園的罪人。還有沒有別的答案呢？我們來看一個(gè)資料。（發(fā)有關(guān)資料）

　　�牐� 五分鐘后。

　　�牐� 師：不知道現(xiàn)在大家怎么想？

　　�牐� 生（很痛心的）：我覺得難以相信，竟然是中國老百姓自己毀了圓明園。

　　�牐� 師：看到這些文字很令人痛苦，但這是事實(shí)。誰來用資料里的文字概括一下當(dāng)時(shí)國人的表現(xiàn)。

　　�牐� 生：軍隊(duì)都是怕死鬼：“馬隊(duì)則望影而逃，步隊(duì)亦聞風(fēng)而竄”。敵人列隊(duì)入城之時(shí)，清軍士兵還夾道跪迎，只有幾十個(gè)人進(jìn)行了抵抗。真是我們的恥辱。

　　�牐� 師：百姓呢？

　　�牐� 生：敵人列隊(duì)入城之時(shí)，北京居民觀者如市。

　　�牐� 師：魯迅所罵的看客。還有呢？

　　�牐� 生：中國百姓也搶圓明園，是“散亂的刁民細(xì)賊”。

　　�牐� 師：看來雨果這句話有問題啊：人民永遠(yuǎn)都不會是強(qiáng)盜嗎？雨果錯了？

　　�牐� 生：雨果只看到他們那邊的人民。

　　�牐� 師：哦，那是我們中國人民比法國人民低一等？我們來看一段錄象吧，看完了我們就知道雨果有沒有說錯了。

　　�牐牐ǚ艅�曉慶主演《火燒圓明園》片段。約2分鐘。）

　　�牐� 師：在外人掠奪我們國家財(cái)富的時(shí)候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？

　　�牐爠偛诺碾娪坝袥]有告訴我們答案？

　　�牐� 生：里面有這樣一句話：寧予洋人，不給家奴。既然寧予洋人，那老百姓還不搶？

　　�牐� 師：找到一半了，里面還有一個(gè)成語：心腹之患。誰是清政府的心腹之患？

　　�牐� 生：是農(nóng)民起義軍。

　　�牐� 師：梁啟超先生有一句話說得好，大家一起念一下。（出示文字）

　　�牐犐�（齊讀）：役之如奴隸，防之如盜賊，則彼亦以奴隸、盜賊自居。

　　�牐� 師：誰來意譯一下？

　　�牐� 生：政府對待百姓像奴隸，防備百姓像盜賊，那么老百姓也就自認(rèn)是奴隸、盜賊了。

　　�牐爭煟河腥苏f老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨(dú)立自主的“人民”！現(xiàn)在我想請同學(xué)來概括一下剛才那份資料里面中國的“奴才”、“暴徒”在1860年的表現(xiàn)。

　　�牐犐�：奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。

　　�牐� 師：還有一種人沒概括進(jìn)去。

　　�牐� 生：還有那些盡心抵抗的士兵，那個(gè)殉職的圓明園總管也是奴才。

　　�牐� 師：對這樣的人好象我們應(yīng)該贊美的啊？你怎么說他們是奴才呢？說說你的理由。

　　�牐� 生：那位叫任明亭的八品軍官的墓志銘上寫的是：念食厚祿，必要作忠。圓明園總管文豐死前下跪向北拜說：“奴才負(fù)恩。”這說明他們都是忠于皇帝的奴才。

　　�牐� 師：說的真好。他們是因?yàn)榛实劢o了他們厚祿，忠于皇帝而死，這種人只能叫奴才。我想雨果“老天哪！整個(gè)中國在地上跌得粉碎！”這句詩感嘆的不會僅僅是圓明園被毀，他可能更嘆惜于我們中國沒有一個(gè)站直的“人”。我們再來把這句詩念一下吧。

　　�牐� 生：老天哪！整個(gè)中國在地上跌得粉碎！

　　�牐� 師：在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當(dāng)時(shí)在中國，他會做什么？

　　�牐� 生：我覺得他會去推翻清朝政府。

　　�牐� 生：只有推翻腐敗清朝政府中國才能站起來，雨果肯定會用他的筆號召大家起來革命。

　　�牐� 生：他會像他在法國時(shí)反對法國政府一樣反對清政府。

　　�牐� 師：幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護(hù)屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個(gè)政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的

　　�牐牷蛘呤窍袂逭�府一樣腐敗的，那么，每一個(gè)愛國的人都有責(zé)任批評它，改變它！現(xiàn)在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園是我們每個(gè)中國人的恥辱，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住它。

　　�牐� （放《火燒圓明園》中圓明園被焚燒場景，約三分鐘。下課）

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味文中富有特色的語言、體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)對象及課時(shí)

　　初中二年級、兩課時(shí)

　　四、教學(xué)手段

　　實(shí)物投影、多媒體投影、教師講解、學(xué)生討論

　　五、教學(xué)方法

　　激趣法

　　六、教學(xué)步驟 

　　1、課文導(dǎo)入  （兩則驢的故事）

　　目的：通過兩則驢的故事的講述，使學(xué)生對什么是諷刺性的語言有初步的認(rèn)識，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　接著用多媒體投影打出本課的題目——《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》  雨果

　　并向?qū)W生提出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)，體味作者的思想感情

　　2、作者雨果的簡介（此處用PPT的形式）

　　目的：使學(xué)生對作者雨果這位偉大的作家有總體的認(rèn)識。

　　3、字詞的檢測（請學(xué)生上來標(biāo)注字詞讀音，并用實(shí)物投影出來）

　　zhuì        chóu         fà  láng     piē              xī          qiè          cái

　　綴  滿      綢  緞      琺  瑯      瞥  見      晨  曦      箱  篋      制  裁

　　4、請學(xué)生集體朗讀課文

　　5、教師提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容

　　目的：通過以上的內(nèi)容，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　6、過渡并轉(zhuǎn)入本課重、難點(diǎn)的教學(xué)（問題的探究與解決）

　　(1)請學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題（用PPT展出）閱讀課文，并以四人為一小組進(jìn)行討論，稍后每一小組派一名代表回答。

　　問題一：雨果是怎樣描述圓明園的？在語言上有什么特點(diǎn)？

　　問題二：雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的？在語言上又有什么特點(diǎn)？

　　問題一答案：     總評：“世界奇跡”

　　①與巴特農(nóng)神廟比較

　　分說： ②具體講述園中之物

　　⑶概述耗費(fèi)勞動之巨

　　總述：亞洲文明杰作

　　說明：教師在歸納學(xué)生答案同時(shí)用PPT展出巴特農(nóng)神廟以及圓明園景物（包括有名園概況、名園風(fēng)光、名園奇珍等），務(wù)求使學(xué)生能在感性及理性兩方面理解課文。

　　問題二答案：運(yùn)用了一系列的反語來形容強(qiáng)盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽(yù)”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

　　反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

　　說明：教師在歸納完學(xué)生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明園的圖片，使學(xué)生能更加深刻的理解課文并了解在我國歷史上曾經(jīng)有過這么一段屈辱的歷史，及激起學(xué)生的愛國主義熱情。

　　7、通過以上兩個(gè)問題的解決，使得學(xué)生體會到本文在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)，進(jìn)而通過以下的問題引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表現(xiàn)的思想感情。（PPT展出）

　　（一）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事來看，雨果的立場和態(tài)度是怎樣的？

　　（二）中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個(gè)法國人也這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？

　　說明：此處是由學(xué)生自由討論和發(fā)言，教師在前面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白：雨果作為一個(gè)法國人，對待這件事他是立場堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現(xiàn)了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，以及胸懷博大。

　　8、教師總結(jié)全文并布置作業(yè) 

　　作業(yè) ：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字

　　瞥見（    ）   劫掠（    ）     晨曦（    ）           給予（    ）

　　偷qiè（    ）  zāng物（    ）  贊yù（    ）

　　二、解釋下列句中加粗詞語

　　1.這是某種令人驚駭而不知名的杰作。

　　2.有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。

　　三、下列詞語中與“不可名狀”中的“名”字意思相同的一項(xiàng)是

　　（    ）

　　a.至理名言  b.名副其實(shí)  c.莫名其妙  d.名正言順

　　四、下列作品不屬于雨果的一項(xiàng)是

　　（    ）

　　a.《九三年》  b.《巴黎圣母院》  c.《復(fù)活》  d.《悲慘世界》

　　五、選擇下列句中加粗詞語與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是

　　（    ）

　　a.豐功偉績！收獲巨大！

　　b.在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。

　　c.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。

　　d.從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮。

　　六、理解下列語句的含義

　　1.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會是強(qiáng)盜。

　　2.我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

　　七、閱讀

　　（一）

　　在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨(dú)一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話。請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢，再添上（    ）花園，（    ）水池，（    ）噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。

　　1.在文中括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語，正確的一項(xiàng)是

　　（    ）

　　a.一個(gè)個(gè)；一只只；一汪汪

　　b.一座座；一塊塊；一條條

　　c.一座座；一方方；一眼眼

　　d.一個(gè)個(gè)；一只只；一眼眼

　　2.如何理解“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位”這句話？

　　3.文中用“請您想像”“請您用”“請假設(shè)”這些詞語的作用是什么？

　　4.文中突出圓明園價(jià)值的一個(gè)詞是什么？

　　（二）圓明園殘簡

　　一

　　讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標(biāo)點(diǎn)。

　　她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韻腳。誦之吟之，如癡如醉。

　　讀圓明園，如同讀一串珠璣帶斷的玉鏈，遺珍散珠，蒙塵染垢，我捧玉心焚。

　　她原本是一身珠光寶氣，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢如幻。

　　雨果從巴黎圣母院走來讀她，他如癡如醉了：“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想的一切都匯集于圓明園。只要想像出一種無法描繪的建筑，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想像力之大成的燦爛的寶窟，有宮殿廟宇的形象，那就是圓明園。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到她……”

　　如今我卻不能讀到她，不能在夢中看到她。

　　1860年10月的一天，雨果看到“兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火。在歷史的面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利”。

　　1860年10月的這一天，簡毀珠散，日月無光。

　　我夢中的圓明園喲，我捧玉心焚的圓明園！

　　二

　　這兒叫“大水法”，那是老佛爺給它的稱呼。西洋人叫“噴泉”，一個(gè)很文明的名詞。

　　大水法，圓明園最壯觀的噴泉。那只威風(fēng)凜凜的大銅獅，頭頂噴出7層水簾；菊花形橢圓噴池中心的梅花鹿，鹿角噴水8柱；兩側(cè)10只銅狗從口中噴出水柱直射鹿身，濺起層層浪花；左右那兩座13層的方形噴水塔，塔頂與四周88根噴管交織成網(wǎng)。若噴泉全部開放，有如山洪暴發(fā)，聲聞里許。

　　當(dāng)年，老佛爺坐在對面的“觀水法”觀賞這個(gè)奇景。英國那個(gè)“文明”的使臣馬戛爾尼，也在這兒瞻仰過大水法奇觀。他覺得這奇觀不應(yīng)該在不文明的大清帝國，他覺得中國人不配享受這大水法。這大水法應(yīng)該搬到英吉利去叫大噴泉，如同將香港擄掠到米字旗下，那美麗的海灣就取了那位女皇亞歷山德麗娜的名字，叫做維多利亞灣。

　　于是英吉利開來堅(jiān)船利炮就這樣做了。英法聯(lián)軍闖入這宮廷禁地，將珍寶財(cái)物搶掠一空，焚火三天，煙塵蔽日。萬園之園，頃刻化為劫灰。

　　如今的大水法，孤寂在一片葦叢之中。

　　如今的大水法，那石龕式門洞如同一顆不屈的頭顱，如同一副不倒的錚錚鐵骨，昂然屹立在翠綠的葦叢。

　　它不會流淚了，噴泉早已干涸；它不會聲如山洪了，它已喉干嗓啞。

　　我百年蒙屈的大水法喲，我撕肝裂膽的大水法！

　　三

　　不知道應(yīng)該怎樣稱呼你，一米見方的一尊大石雕。當(dāng)年你應(yīng)該嵌砌在那冊簡牘的哪一個(gè)部位？

　　無論你嵌砌在哪一個(gè)章節(jié)，無論你組合在哪一個(gè)句子，哪怕只是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，你都是那樣的和諧，那樣的完美。

　　我在天an門城樓上見過你，我在天壇祈年殿外見過你，還有華表，還有金水橋。你的學(xué)名——叫漢白玉。

　　漢白玉，白如雪，潔如玉，一個(gè)多么圣潔的名字。一見到你，我就在心里呼喊，你是一位堂堂正正的中國漢子。你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全。你躺在大地母親的懷里，你仰面朝天，經(jīng)受著一個(gè)多世紀(jì)風(fēng)風(fēng)雨雨的洗刷，仍然棱角分明。你孤身自守，展示著百年前的憤怒。

　　有小草與你為伴，綠茵襯托出你威武不屈的英姿。牽牛花爬進(jìn)你撕裂的傷口，你就有了生命。你是一種精神，你是歷史的鐵證，你是中華兒女不屈的身子骨。

　　我攝下你的身影，我把你珍藏在我的畫冊里，我把你嵌砌在我這篇簡牘里，你是最美的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)句子。

　　我白如雪潔如玉的漢白玉喲，我寧為玉碎的漢白玉！

　　1.根據(jù)具體的語言環(huán)境，解釋下列句中加粗的詞語。

　　（1）讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標(biāo)點(diǎn)。

　　讀：

　　（2）1860年10月的這一天，簡毀珠散，日月無光。

　　簡毀珠散：

　　2.選文從哪三個(gè)方面來描寫圓明園的？試簡要概括。

　　3.選文第一部分采用了對比的手法，有什么作用？

　　4.文中引用雨果對圓明園的評價(jià)有什么意義？

　　5.找出描寫英國使臣的內(nèi)心活動的語句，說說這樣描寫的目的。

　　6.如何理解文中畫線句“你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全”？

　　7.閱讀全文后，你認(rèn)為這篇文章有什么象征意義？

　　【參考答案】

　　一、piē  lüè  xī  jǐ  竊  贓  譽(yù)

　　二、1.驚駭：驚慌害怕。  2.洗劫：把財(cái)物搶光。

　　三、c  四、c  五、b

　　六、1.統(tǒng)治者所犯下的罪行決不能歸咎于人民，真正的強(qiáng)盜是統(tǒng)治者，而人民是無罪的。  2.作者在這里運(yùn)用反語的修辭方法，表達(dá)了極為憤怒的心情：自以為“文明”的歐洲人卻對中國的文明成就干了極野蠻的事。

　　七、（一）1.c   2.說明圓明園在幻想藝術(shù)中地位之高。  3.引導(dǎo)讀者進(jìn)行想像。4.奇跡  （二）1.（1）讀：在這里有品味、研究的意思。（2）簡毀珠散：這里運(yùn)用了借喻，指圓明園被焚毀。  2.第一部分總的介紹圓明園的美麗，卻被英法聯(lián)軍焚毀；第二部分具體介紹“大水法”這一景觀；第三部分具體寫漢白玉的精神。  3.文中用圓明園的“原本”的樣子和現(xiàn)在的殘骸進(jìn)行比較，以此來突出英法侵略者的卑劣行徑。  4.引用雨果的評價(jià)更能體現(xiàn)出圓明園是一個(gè)濃縮了人類文明精華的奇跡。  5.“他覺得這奇觀不應(yīng)該在不文明的大清帝國，他覺得中國人不配享受這大水法。”這里刻畫了英國使臣馬戛爾尼陰暗丑陋的內(nèi)心世界，他的驕橫，他的強(qiáng)盜邏輯，他的貪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通過對此人的描寫，來揭露西方列強(qiáng)的本質(zhì)，使人窺見了歷史的悲劇皆源于罪惡的心理。  6.贊美漢白玉寧愿粉身碎骨，也不茍且偷生。實(shí)則贊頌中國人的氣節(jié)。  7.圓明園雖然被焚毀了，但她的精神不死。她象征著中華民族堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)，威武頑強(qiáng)的精神。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1.給下列加粗的字注音。箱篋（    ）  驚駭（    ）  贓（    ）物晨曦（    ）  劫掠（    ）  瞥（    ）見2.解釋下列詞語。①蕩然無存：②眼花繚亂：3.請用下列詞語造句。①結(jié)晶——②富麗堂皇——4.雨果，________國作家，代表作品有小說________、________、《九三年》等。伏爾泰，法國________家，著有哲理小說《老實(shí)人》、《天真漢》等。能力提高 閱讀課文“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園……這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事”一段，回答問題。1.文段中提到的“兩個(gè)強(qiáng)盜”是指________。</pgn0016.txt/pgn>2.“豐功偉績！收獲巨大！”用了________修辭手法。3.請給下面的句子選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。①從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園________怎么干，只是更徹底，更漂亮，________蕩然無存。（    ）②那兒________有藝術(shù)珍品，________有大堆的金銀制品。（    ）a.卻    所以就    b.不僅僅     還c.也    以至于    d.不僅       也4.請用一句話概括這一段文字的主要內(nèi)容。__________________________________________________________5.圓明園是我國清代名園之一，是世界文化藝術(shù)的杰作。請?jiān)倭信e幾個(gè)這樣的古建筑，外國的也可以。__________________________________________________________ 開放探究 閱讀下列短文，回答問題。南瓜的力量佚名在美國麻省amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)（①），以觀察當(dāng)南瓜逐漸長大時(shí)，對這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受500磅的壓力。在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月，南瓜承受了500磅的壓力；實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)南瓜承受了1 500磅的壓力；當(dāng)南瓜承受到2 000磅的壓力時(shí)，研究人員必須對鐵圈加固，以免南瓜將鐵圈（②）。最后，整個(gè)南瓜承受了超過5 000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。他們打開南瓜，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用，因?yàn)樗�的中間充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維；為了吸收充足的養(yǎng)分，以便于（③）限制它生長的鐵圈，它所有的根往不同的方向全方位地伸展，直到（④）了整個(gè)花園的土壤與資源。由南瓜的成長想到人生，我們對于自己能夠變得多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無概念！________南瓜能夠承受如此巨大的壓力，________人類在相同的環(huán)境下又能承受多少呢？（選自《今日文摘》2003年第1期）1.文中括號內(nèi)應(yīng)填入的詞語分別是①________（a、捆住  b、箍住  c、包住）②________（a、撐開  b、繃開  c、斷開）③________（a、打破  b、擠破  c、突破）④________（a、占領(lǐng)  b、控制  c、壟斷）2.根據(jù)文意，說說南瓜能夠承受超過5 000磅壓力的原因。_________________________________________________________3.選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞，填入文中畫橫線處（    ）a.因?yàn)椤�…所�?nbsp;   b.只要……那么c.假如……那么    d.之所以……是因?yàn)?.從南瓜的力量中，你得到了什么啟示？_________________________________________________________5.古今中外具有南瓜那樣的精神的人也不少，他們承受了巨大的壓力，取得了令人贊嘆的成就。請列舉幾個(gè)這樣的例子（不少于3個(gè)）。_________________________________________________________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.qiè hài zāng xī lüè piē  2.①形容原有的東西完全失去。②眼睛因看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。  3.（略）4.法、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、思想 【能力提高】1.英法聯(lián)軍  2.反語  3.①c②b  4.英法聯(lián)軍劫掠、焚毀了圓明園。  5.頤和園、希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院等。 【開放探究】1.①b ②a ③c ④b  2.因?yàn)槟瞎纤�有的根往不同的方向全方位地伸展，以吸收充足的養(yǎng)分，它的中間充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維。  3. c  4.（略）  5.司馬遷、張海迪、吳運(yùn)鐸、奧斯特洛夫斯基

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1：知識性目標(biāo)-----相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語嘲諷的語言效果。2：技能性目標(biāo)：進(jìn)行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。3：情感性目標(biāo)：進(jìn)行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。

　　本堂課的教學(xué)過程：

　　1：快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準(zhǔn)，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個(gè)問題。

　　2：展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對圓明園有個(gè)感性的認(rèn)知。

　　3：小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。

　　4：布置課后作業(yè)：學(xué)過全文，請你給雨果寫封信，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1：運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強(qiáng)的部分，達(dá)到了省時(shí)與高效的目的。

　　2：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)與新課改的精神，重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對話。

　　3：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面。

　　4：運(yùn)用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識，事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標(biāo)。

　　5：注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

　　本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應(yīng)該注意。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及字義。

　　⑵了解作家及背景資料。

　　⑶了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

　　⑵揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻。

　　3、德育目標(biāo)：

　　作為一個(gè)法國作家，雨果公開本國政府的強(qiáng)盜行徑，表現(xiàn)了一個(gè)作家的正義、良知;雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，展現(xiàn)了一個(gè)作家的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)學(xué)習(xí)作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的一生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)把握雨果對圓明園的高度評價(jià)，對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀教學(xué)法：

　　本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：

　　揣摩語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊(yùn)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)��?請同學(xué)翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠(yuǎn)的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。

　　二、作家及背景資料介紹

　　多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　1、作家簡介：

　　雨果(1802～1885)，法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。1820xx年發(fā)表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創(chuàng)作劇本《歐那尼》《國王尋樂》，表達(dá)人民對*的不滿;長篇小說《巴黎圣母院》反對*和教會。1861～1869年創(chuàng)作長篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點(diǎn)描寫資本主義社會的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點(diǎn)方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長篇小說《九三年》，描寫法國革命*一年的動人場景。

　　2、英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國：

　　英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭。清咸豐六年(1856年)英國借口亞羅號事件，進(jìn)犯廣州，挑起這場戰(zhàn)爭。次年英法組成聯(lián)軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊(duì)在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機(jī)于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領(lǐng)土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創(chuàng)英法艦隊(duì)。1860年英法再組聯(lián)軍，擴(kuò)大戰(zhàn)爭。8月英法聯(lián)軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕䜣媾和。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕䜣分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國繼鴉片戰(zhàn)爭之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。

　　3、圓明園：

　　清代名園，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1720xx年)。為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內(nèi)外名勝四十景，有建筑物145處。其中除具有獨(dú)創(chuàng)形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群。并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系。藝術(shù)價(jià)值甚高，被譽(yù)為“萬園之園”。清咸豐十年(1860年)英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細(xì)細(xì)體味。

　　3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句。

　　提問：雨果怎樣評價(jià)圓明園?請理清文章第3段的思路。

　　明確：先總體評價(jià)，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

　　⑴圓明園是東方幻想藝術(shù)中的成就;

　　⑵圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的一切成就;

　　⑶圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

　　然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費(fèi)勞動之巨作結(jié)。

　　最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

　　提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情?

　　學(xué)生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

　　4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句：

　　提問：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

　　學(xué)生聯(lián)系課文第1段思考。

　　明確：巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語活畫出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。

　　5、學(xué)生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。

　　四、揣摩語句，理解文章的豐富內(nèi)蘊(yùn)

　　多媒體顯示(逐句顯示)：

　　1、在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。

　　(把“世界”改為“中國”，好不好?)

　　2、圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。

　　(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)

　　3、歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。

　　(這一句話有什么特殊含義?)

　　4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

　　(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)

　　5、這是文明對野蠻所干的事情。

　　(注意品味加粗詞。)

　　6、治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。

　　(如何理解這句話的含義?)

　　7、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。

　　(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?)

　　8、我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。

　　(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)

　　教師示范分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對全人類文化成果的熱愛。

　　學(xué)生獨(dú)立品味以下幾句。

　　明確：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。

　　第3句，圓明園雖然當(dāng)時(shí)是*，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。

　　第4句，以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。

　　第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。

　　第6句，雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上*政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。

　　第7句，法蘭西政府入侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑。“干干凈凈”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。

　　這個(gè)夙愿遲早會實(shí)現(xiàn)，但前提是中國國力的增強(qiáng)，中華民族躋身于世界強(qiáng)民族之林。只有強(qiáng)盛的國家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開*本國政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。

　　學(xué)生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊(yùn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　中國晚清政府由于朝政*，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

　　六、課堂練習(xí)

　　中國是被掠奪者，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責(zé)本國政府，為中國人鳴不平，這實(shí)在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　七、布置作業(yè)

　　1、仔細(xì)閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”──圓明園。

　　2、運(yùn)用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

　　贊美圓明園──尊重，同情

　　｝正直的良知公正的產(chǎn)場

　　*侵略者──諷刺，譴責(zé)