《春雨的色彩》 教學案例（精選13篇）

《春雨的色彩》 教學案例 篇1

　　一、談話導入，引入課題

　　師：春天，這個季節最喜歡下雨了，人們常說：“春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。”春天是無色的，然而三只小鳥卻說春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請小朋友齊讀課題。生齊讀課題。

　　二、自主預習，認讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意：

　　教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給有困難的學生適當點撥。

　　2、生自主識字：

　　（出示多媒體課件，展示本課生字：線　論　趣　題　底　顏　淋　灑　滴　油　歡）

　　師：哪位小朋友會讀這些生字？

　　指名學生讀。

　　師：你讀得太好了。你來當小老師領著大家讀，好嗎？

　　生：好。

　　（生領讀）

　　師：謝謝你，大家一齊讀。

　　生齊讀。

　　師：現在男女生比賽讀。男生讀一個，女生讀一個，行嗎？

　　男女生比賽讀。

　　師：你們可真能干！一下子學會了這么多字。小朋友們生字學得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？

　　生：有。

　　師：那就請你把你們的好方法告訴小組內成員。

　　交流匯報。

　　師：哪位同學愿意代表本組將你們的識字方法介紹給大家？

　　生：我代表我們小組說，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經。

　　生：他們采用的是編兒歌的方法識字的。

　　師：你們還有其它方法嗎？

　　生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。

　　師：這位小朋友真會動腦筋，說出了不同的識字方法。

　　生：我們還有和他們不一樣的方法。

　　師：好，請你談。

　　生：“酒”灑了一滴就是“灑”。

　　生：我們還有別的方法。

　　生：“淋”可以這樣記，有個有把森林中樹木砍了，森林哭了。

　　生：我們也有不同的識字方法。

　　生：我們能畫簡筆畫記住滴。

　　師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語中你還認識他們嗎？

　　生：認識。

　　師：請你試一試。

　　（出示課件：爭論　有趣　淋雨　落下　灑了　雨滴）

　　師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？

　　生齊讀詞語。

　　師：除了這些詞語外，小朋友們還會給生字組詞語嗎？

　　生：會。

　　師：那請你選個字給他找個朋友吧。

　　生：我說“趣”。有趣、樂趣、興趣。

　　三、創設情境，讀中感悟

　　師：小朋友腦子里的詞語可真多呀！一下子說出這么多真了不起！請小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。

　　生自由讀課文。

　　生：課文有6個自然段。

　　師：你讀得真仔細。現在老師請大家看一幅畫。

　　（出示課件：瞧！田野里飛來一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？

　　生：它們在爭論問題。

　　師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？

　　生：我和爸爸爭論過《蠟筆小新》好不好看這個問題。

　　生：我和媽媽爭論過女孩能不能踢球這個問題？

　　師：你們是怎么爭論的？

　　生：爭論時我們各說各的是正確的。

　　生：爸爸說一句，我也反駁他的問題。

　　師：大家真的理解了“爭論”這個詞語。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。

　　生讀各自喜歡的段落。

　　師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說）

　　生：小麻雀的話。

　　生：小燕子的話。

　　生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來學習小麻雀的話。

　　（出示課件：課文第四段內容）

　　師：請小朋友們讀這段話，讀后說小麻雀是怎么說的？

　　生：小麻雀說春雨是紅色的。

　　師：小麻雀為什么說春雨是紅色的？

　　（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）

　　生：桃花紅了，杜鵑花紅了。

　　師：你能從課文中找出相應的句子嗎？誰愿讀給大家聽。

　　生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

　　師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛些？

　　指名讀，男女生比賽讀。

　　師：小朋友們不僅學得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會自己學習，請大家用學習每四段的方法，自覺三、五自然段，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（出示課件：另外兩只小鳥認為春雨是什么顏色的？它們都說了些什么話？）

　　生自學課文，小組合作學習

　　匯報交流。

　　生：小燕子眼中的春雨是綠色的。

　　生：小黃鶯說春雨是黃色的。

　　生：小燕子說，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。

　　師：同學們看得認真，學得棒！我們現在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。

　　師：現在由我當主持人讀敘述語言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭角色朗讀。

　　師：大家讀得太棒了！現在我請幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。

　　師：其他同學認真聽，認真看，評出優秀小演員。

　　師：他們讀得怎么樣？

　　生：xx同學把小麻雀讀得真可愛。

　　生：xx同學把春雨讀得很頑皮。

　　師：這些同學不僅聽得好，而且評得很好，為他們鼓掌。

　　（評出優秀小演員）

　　五、積累練習

　　師：小朋友們演得真好，我想大家一定會唱在關的歌曲，誰能唱一首？

　　生：《春天在哪里》。

　　生：《春姑娘》。

　　師：大家唱得真好，大家能說幾首春天的兒歌或自創春天的兒歌嗎？

　　生：《春雨沙沙》。

　　生：《春風吹》。

　　生：我會自己創作《我是小雨滴》歌曲：

　　我是小雨滴呀！

　　身穿五彩衣呀！

　　飄飄灑灑落下來呀！

　　花兒紅了，小草綠了，

　　小樹高了，小朋友們長大了，

　　大地穿上花衣服了。

　　師：小朋友們不僅會演、會唱，還會自創，你們真了不起，相信大家長大后會更出色！

　　師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來吧！

　　本節課緊緊把握課標的主旨，突出了識字和朗讀兩大重點：

　　一、注重自主合作識字

　　李老師在這節課中放手讓學生通過合作、交流，鼓勵學生主動去探究，主動去發現，引導學生掌握了一些識字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡筆畫等，這些充滿情趣的識字活動，使學生對枯燥的識字始終處于興奮狀態，有效地突破了重點。另外，為了對要求認讀的生字進行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語，讓學生再次認讀，增加了生字的再現率。

　　二、注重朗讀感悟

　　新課程對低年級階段朗讀的具體要求是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”為了達到這一目標，本節課李老師采用了多種方法進行朗讀訓練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對于低年級學生來說，極大地激發了學生對讀的興趣，學生通過讀，感知了課文形象，體味了節奏韻味，理解了課文內涵。

　　在展示朗讀中，李老師把讀、評的權力完全交給了學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受到朗讀的樂趣。

　　【讓學生自主學習】

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯而易見，將“自主”學習放在“三大學習方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語文教學中給學生真正的自主學習權，提高學生語文的綜合素質呢？

　　一、激發興趣，提高自主識字能力

　　課堂教學是學生認字、識字的主渠道。只有通過課堂識字教學，才能真正讓學生掌握認字、識字的方法，培養學生的識字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學環節設計為各種有趣的游戲、活動，充分調動學生認字的積極性與主動性。如：1、編一串順口溜。“趣”：唐僧師徒四人走路去西天取經。“淋”：有個人把森林中的樹木砍了，森林哭了。2、做一次加減法。根據合體字的構成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（　　）走＋干＝（　　）3、猜一個字迷。猜迷是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛練學生思維，還是較好的識字方法。如：畫“　”認識滴，做動作認識“趕”。在這種情況下識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。學生在課堂中掌握了識字方法，還要鼓勵學生在生活中主動識字，利用廣告標牌、兒童讀物等拓寬識字空間，學生在自主活動中不斷提高識字能力。

　　二、滿足需要，鼓勵學生自主閱讀

　　要讓學生主宰課堂，就要給學生實踐活動的時間和空間。學生有了選擇學習的權利，課堂上就會“紅杏枝頭春意鬧”，我說我的，你說你的，說不定還會爆出冷門，課堂進入“無序”狀態。滿足學生學習的需要，讓學生有個性地學習，有時必須擺脫傳統的教學模式，變“有序”為相對“無序”，構建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無序”往往是學生求知欲旺盛之時，也是情緒亢奮之時，更是靈感和頓悟產生的契機。如教學《春雨的色彩》時，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，并通過各種方式（個人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學生在自讀中感知課文形象，體味節奏韻味，理解課文內涵。在展示朗讀中，通過學生自評、互評，把讀書的權力交給學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。既調動了學生學習的主動性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受朗讀的樂趣。

　　三、積累語言，激勵學生自主發展

　　讓學生會運用語言是學習語文的重要目標。《語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在語文教學中，我給學生創設用語言的情境，提供運用語言的舞臺，讓學生在實踐活動中運用語言、發展語言。如教學《春雨的色彩》一課，讓學生在充分朗讀課文、理解內容后，讓學生積累有關描寫春天的詞語和兒歌，爭當“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過這些活動把語文學習與音樂等學科有機地融合在一起，不僅提高了學習效率，還促進了學生的主體性發展。

《春雨的色彩》 教學案例 篇2

　　《春雨的色彩》是新課標人教實驗版小學語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

　　［片斷一］

　　師：同學們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎？

　　出示課件：春雨圖。

　　師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。

　　生1：給春雨涂上綠色

　　生2：涂上黃色

　　生3：涂上紅色

　　生4：不要涂顏色

　　師：同學們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學完課文《春雨的色彩》（板書課題）后再來找到答案。

　　［片斷二］

　　師：春雨有顏色嗎？為什么？請同學們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文3-5自然段，讀后分小組對照課文插圖討論。

　　學生分角色讀課文后小組討論。

　　師：找到答案了嗎？自由說一說。

　　生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。

　　生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因為桃花紅了，所以說春雨是紅色的。

　　生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。

　　師：同學們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？

　　生4：我覺得他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。

　　［反思］

　　一、創設情境 揭示課題

　　莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的職責所在。根據學生對動畫片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質疑（老師想給春雨涂上顏色，請學生幫忙）讓學生展開想像，暢所欲言，將學生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。

　　二、朗讀感悟 體會情趣

　　有感情地朗讀是小學生理解課文的途徑之一。在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

　　三、合作學習　啟迪思維

　　教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學習環境下，學生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當的引導下學生才會發揮創造性，創造出屬于自己的多彩的語文世界。

《春雨的色彩》 教學案例 篇3

　　一、教學設想：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培

　　養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。

　　本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”

　　等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　三、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、體驗生活，激趣揭題

　　1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。                                                 

　　2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。

　　3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。

　　二、自提要求，整體感知。

　　1、說一說，讀課文要注意什么？

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　三、         

　　三、啟發想像，引導探究。

　　1、              1、從情境圖入手，學習第一、二段。

　　（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。

　　你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？

　　（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？

　　2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。

　　教師活動

　　（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。

　　3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。

　　四、活潑多樣，自主識字。

　　1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？

　　2、自主識記，鼓勵個

　　性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友

　　一朵帶生字的小桃花。）

　　教師活動

　　3、用生字卡片開火車

　　抽讀生字。

　　五、扎扎實實，寫字指導。

　　1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。

　　2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。

　　3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。

　　4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。

　　六、積累作業，拓展廷伸。

　　1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是    

　　，你們瞧，春雨 

　　，            。

　　指名說，評議。

　　學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。

　　學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。

　　（1）自己讀第三至五段，用“    ”劃出哪些小鳥在

　　學生活動

　　爭論？用“   ”劃出春雨分別是什么顏色的？

　　（2）四人小組合作，主動探究。

　　*小組內明確各組員分工，互相協作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業紙上的作業：

　　小  鳥   色彩    畫一畫

　　小燕子

　　麻  雀

　　小黃雀

　　*小組內進一步拓展討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。

　　*組際交流，互相挑戰。能基本上模仿書上的句式說一說。

　　*全體同學齊唱《小雨沙沙》，同時配合課文內容動一動，做一做，演一演。

　　1、帶調讀。

　　2、自主發現這些生字有

　　什么特點？在鞏固識字的同時為寫字教學打好基礎。

　　從偏旁上看，“淋、灑、

　　滴、油”都是“氵”旁的。

　　學生活動

　　從結構上看，左右結構的有7個，半包圍結構的有3個，左中右結構的有1個。                

　　3、讀生字。

　　生描一個，寫兩個。

　　第一單元以“走進春天”為主題。教學時結合學生生活、學習實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢而導，利用閱讀期待揭示課題。

　　新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，自我矯正的能力。

　　閱讀教學應以讀為本，教學時應創設良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競讀，充分保證學生個性化朗讀理解的時間和空間，避免繁瑣的課文內容的分析講解。

　　設計意圖

　　“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，面培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教學中教師充分發揮“組織者”“引導者”的作用，在充分的自主學習基礎上，開展有效的合作學習。學生可以根據個人的愛好選擇適合自己的學習方式或畫或讀，或寫或說……

　　綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　這既是對課文的總結，同進配合課文內容做一做課中操，使；勞逸結合，動靜交替。

　　識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解

　　字義的基礎上，結合“桃花樹中識桃花”的識字情境，運用多

　　設計意圖

　　種復現方式鞏固識字

　　效果，并獎勵“小桃花”以鼓勵個性化識記方式，鼓勵自主發現，鼓勵創新。

　　寫字教學也是低年級的教學重點。《課程標準》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學時先讓學生觀察田字格中間架結構的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評一評，現改一改，力、求把每個字寫“規范”“端正”“整潔”。

　　通過多媒體課件，縮短學生與課文內容之間的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　四、課后反思：

　　1、貼近生活，強調以學生為主體的理念。

　　上課伊始，從啟發學生回憶自己的生活入手，結合生活實際通過課件的出示，順勢激疑揭示課題，引導學生主動探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學生生活中不可或缺的一部分。

　　2、強化語文教學以讀為本的理念。

　　教師通過引導學生自由讀、指名讀、競賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　3、積極倡導了自主、合作、探究的學習方式。

　　在本課堂上，目標盡可能地讓學生確定，問題盡可能地讓學生提出，方法盡可能地讓學生掌握，內容盡可能地讓學生選擇，過程盡可能地讓學生參與，體現與落實了“以人為本”“學生主體”的教學理念，不斷地生成新的內容，生成新的過程。

　　上課伊始，通過問題，喚醒了學生的生活經驗，構建了學生已有的認識；接著激學導思，你想知道春雨的色彩嗎？激發學生走進文本；然后讓學生自己提出要求，使課堂充滿了學趣盎然。在學生探究性閱讀中，組織學生進行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學生離開座位找自己的好伙伴，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，增加了課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。

《春雨的色彩》 教學案例 篇4

　　一、教學設想

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培

　　養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。

　　本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”

　　等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　三、教學過程：

　　教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖

　　一、體驗生活，激趣揭題

　　1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。 

　　2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。

　　3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。

　　二、自提要求，整體感知。

　　1、說一說，讀課文要注意什么？

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　三、啟發想像，引導探究。 

　　1、  1、從情境圖入手，學習第一、二段。

　　（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。

　　你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？

　　（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？

　　2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。

　　教 師 活 動

　　（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。

　　3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。

　　四、活潑多樣，自主識字。

　　1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？

　　2、自主識記，鼓勵個

　　性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友

　　一朵帶生字的小桃花。）

　　教 師 活 動

　　3、用生字卡片開火車

　　抽讀生字。

　　五、扎扎實實，寫字指導。

　　1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。

　　2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。

　　3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。

　　4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。

　　六、積累作業，拓展廷伸。

　　1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是

　　，你們瞧，春雨

　　，

　　指名說，評議。

　　學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。

　　學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。

《春雨的色彩》 教學案例 篇5

　　【教學目標】

　　1、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這11個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　【教學內容及重點、難點分析】

　　1、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。

　　2、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。

　　【教學對象分析】

　　一年級小學年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引小朋友的注意力，并開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。

　　【教學策略及教法設計】

　　運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。

　　【教學媒體設計】

　　利用 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。

　　【教學過程設計與分析】

　　一、導入新課

　　小朋友們，現在是什么季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題后齊讀：春雨的色彩）

　　二、初讀課文

　　1、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：

　　⑴　讀準生字字音，讀通課文。

　　⑵　把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、復習生字。

　　3、找六個小朋友把課文讀一讀。

　　三、講讀課文

　　1、學習第一段：

　　⑴　小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？

　　⑵　出示課件課文第一自然段文字：

　　指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。

　　2、學習第二段：

　　⑴　有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。

　　（課件出示小鳥爭論的情景）

　　⑵　指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！

　　⑶　哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？

　　⑷　你們一起把這段讀一讀。

　　3、學習第三段：

　　過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認為的呢？

　　⑴　我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。

　　⑵　小燕子認為春雨是什么顏色的？誰來說一說？

　　⑶　小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？

　　⑷　小朋友會用“也”說一句話嗎？

　　⑸　分男女、分小組比賽讀書、背書。

　　⑹　小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）

　　4、學習第四、五自然段：

　　⑴　小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。

　　⑵　指名領讀這一段。桃花、杜鵑花真得紅了嗎？請看（出示課件）。

　　⑶　當春雨落在油菜地里、蒲公英上會怎么樣呢？小黃鶯又是怎么認為的呢？你們來聽聽小黃鶯的看法吧！（出示課件，師同時范讀第五段）

　　⑷　師領讀，生齊讀第五段。

　　四、分角色朗讀

　　1、小朋友們，小燕子、麻雀、小黃鶯你最喜歡誰？喜歡誰，就把誰的話背一背，待會兒我們來分角色表演，好嗎？

　　2、分組表演朗讀。

　　五、說話訓練

　　1、想想大森林里還有些什么別的小動物？春天的大自然里除了碧綠的草地和柳樹，還有什么是綠的？除了粉紅的桃花、杜鵑，還有什么是紅的？除了金黃的油菜花、蒲公英花，還有什么是黃的？除了這三種顏色，還有些什么顏色？

　　2、老師把小朋友們說的都拍下來了，一起來看看。[出示課件]

　　3、（出示填空題： 說：“春雨是……”）誰會看著這題目說話？

　　六、學習最后一段

　　聽了小動物們的夸獎，春雨可高興了。[出示課件]愿意讀的小朋友讀一讀（重點指導“沙沙沙”聲由輕到重）。自由讀一讀，再齊讀。

　　七、朗讀全文

　　小朋友們，現在你們可以在美妙的音樂中站起來，一邊做動作一邊帶表情地讀一讀課文，會背的可以背一背。

　　八、總結全文

　　小朋友們，春雨的滋潤使大地萬物變得萬紫千紅，所以在小動物眼里才有了色彩，你明白了嗎？

　　九、布置作業

　　今天的作業是請小朋友們下課后睜大明亮的眼睛看一看，看一看春天還有些什么？還有些什么色彩？把你們看到的、想到的下節課告訴老師，好嗎？

　　十、板書

　　春雨的色彩

《春雨的色彩》 教學案例 篇6

　　一、教材簡析

　　是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3.評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7.演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1.說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現最優秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業

　　1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》 教學案例 篇7

　　活動目標：

　　1、讓幼兒理解春雨和植物的生長關系。

　　2、感受和體驗散文所表現的意境美、語言美，及感受散文語言的豐富性，豐富詞匯：萬紫千紅、落、淋、灑、滴。

　　3、激發幼兒熱愛大自然美的情感。

　　4、萌發對文學作品的興趣。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　錄音機一架，音樂磁帶多媒體動畫課件、實驗器材――玻璃瓶、有色膠片小組一套

　　活動過程：

　　（一）、情境導入，激發興趣

　　運用動態課件，從全視覺出發引導幼兒觀看春雨的動態，植物顏色的變化，引起幼兒學習的興趣

　　提問：你看到了什么？小動物們在說什么呢？

　　（二）、完整欣賞，教師有感情的朗誦

　　1、無課件從全聽覺上讓幼兒認真傾聽

　　2、運用課件視、聽結合讓幼兒帶著問題完整欣賞

　　1）、是誰在議論春雨？他們說春雨是什么顏色的？

　　2）、春雨是什么顏色的？

　　（三）、引導幼兒討論

　　1）、為什么春雨落在草地上、草地綠了；灑在桃樹上，桃花紅了等？

　　2）、為什么春雨是無色的卻給大地帶來萬紫千紅？

　　3）、萬紫千紅是什么樣的？還可以怎么說？（引導幼兒用多種語言表達如；五彩繽紛，五顏六色等）豐富幼兒的詞匯

　　（四）、實驗操作

　　1、分小組進行操作：為幼兒準備四個透明杯、一個放水，另外三個放有三種顏色綠、紅、黃的膠片

　　2、師示范小結

　　（五）、配樂完整欣賞

　　提問：聽完這篇散文，你有什么感覺？

　　（六）、結合課件、音樂、語言指導幼兒用優美的動作表演角色游戲

　　活動反思：

　　《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。

《春雨的色彩》 教學案例 篇8

　　活動目標

　　1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

　　2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

　　3、萌發熱愛大自然美的情感。

　　活動準備

　　1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

　　2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

　　活動過程

　　1、播放課件春天的場景圖。

　　帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節？你們看到了什么美景？

　　提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？

　　2、完整欣賞。

　　播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

　　提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的`景色？

　　3、分段欣賞。

　　欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。

　　?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？

　　欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）

　　提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？

　　?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

　　欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

　　提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）

　　討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

　　4、再次感受。

　　再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。

　　啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么變化？

　　5、角色扮演，朗讀散文。

　　幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨后各種花綻放的情景。

　　活動延伸

　　區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。

　　家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。

　　領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

《春雨的色彩》 教學案例 篇9

　　第一課時

　　一、創設情境，引出新課

　　1.導語:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———

　　2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。

　　3.展開想象，用“春雨像”練習說話。

　　4.說說春雨聲是怎樣的？

　　設計意圖:通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1.師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)指名讀，師生共同評議。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)

　　(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　設計意圖:調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創設情境:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2.初步感知2～5自然段。

　　學生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

　　3.交流:

　　①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

　　②它們唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

　　設計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

　　2.課件出示帶拼音的生字:

　　線論趣題底顏淋灑滴油歡

　　(1)學生自由拼讀。

　　(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　(4)開小火車讀生字，用“歡”“題滴”組詞。

　　3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

　　讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　(1)春雨落在樹林前。(淋)

　　(2)動作表演:滴管滴水(滴)

　　灑水壺澆水(灑)。

　　5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。

　　設計意圖:賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、細讀課文，感知課文

　　1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠紅黃”。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2.學生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　(2)指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

　　4.師生齊讀3～5段。

　　設計意圖:充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　七、寫字

　　1.出示本節課要寫的字“你”“們”。

　　2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

　　4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5.學生練寫，展評。

　　設計意圖:充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

　　第二課時

　　一、表演唱導入

　　春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!

　　跟課件表演唱《小雨沙沙》:

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　種子種子在說話在說話

　　哎喲喲雨水真甜

　　哎喲喲我要發芽

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　種子種子在說話在說話

　　哎喲喲我要出土

　　哎喲喲我要長大

　　[設計意圖:以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。]

　　二、鞏固生字，組詞

　　春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

　　1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡

　　讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)

　　2.出示生字卡片“滴歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

　　3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

　　[設計意圖:通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]

　　三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)

　　(1)你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

　　結合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

　　2.自由讀3～5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

　　3.集體交流。

　　學生讀，教師板書:

　　燕子綠色的

　　小麻雀紅色的

　　小黃鶯黃色的

　　4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

　　你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色

　　a.你能把小燕子的話讀一讀

　　嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

　　b.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

　　c.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　紅色 黃色

　　a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為所以”。

　　b.指導朗讀。(美、爭論)

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子小麻雀黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

　　(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

　　(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　4.互相評價，加深感悟。

　　(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　(3)再請一組同學戴上頭飾加

　　上動作，匯報朗讀。

　　5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。

　　[設計意圖:聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

　　四、美讀第六自然段

　　雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

　　1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2.請你打開書，自己讀一讀。

　　思考:春雨為什么下得更歡了？

　　3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

　　設計意圖:啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

　　五、小結拓展

　　植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

　　1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

　　(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

　　(2)按句式說一說。

　　春雨是。你們瞧，春雨落在,就了。

　　(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？

　　課件出示春雨姐姐的話:

　　親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　3.從課文或課外讀物中搜集

　　描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　設計意圖:動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

　　板書設計

　　春雨的色彩

　　小燕子(圖)綠

　　麻雀(圖)紅色

　　小黃鶯(圖)黃色

　　課后反思

　　一、激發興趣，自主識字

　　識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

　　二、關注個性，加強體驗

　　在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象

　　力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

　　《春雨的色彩》教學案例

　　【案例描述】

　　師：小燕子、麻雀、小黃鶯，他們爭論春雨的顏色時是怎樣說的？

　　出示課件：春雨是（什么顏色的）。你們瞧，春雨（怎么樣），（什么）就（怎么樣了）。請你們學習這種說法，說說你認為春雨是什么顏色的。請先在小組里討論一下，等會兒我們再來交流。

　　生：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在柳枝上，柳樹就更綠了。

　　生：春雨是粉紅色的。你們瞧，春雨灑在粉紅色的玫瑰上，玫瑰就更漂亮了。

　　生：春雨是土黃色的。你們瞧，春雨灑落在泥土里，泥土就更黃了。

　　生：春雨是藍色的。你們瞧，春雨下過以后，天空就更藍了。

　　生：春雨是無色的。你們瞧，春雨流進小河里，小河就更清了。

　　生：春雨是快樂的。你們瞧，春雨落到田里，農民伯伯就更開心了。

　　【教學反思】：新課標在“教學建議”中明確提出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”“拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。”在這個案例中，教師為學生提供了一個想象的空間——“你認為春雨是什么顏色的？”不是簡單地讓學生說出春雨的顏色就行了，而是總結了一個表達范例，讓學生仿照例子進行語言實踐。在仿說的過程中，學生聯系生活，張開想象的翅膀，創造性地進行想象。這個對話過程充滿著生存與創造的色彩。6位學生的想象各不相同，有的認為春雨是粉紅色的，有的認為春雨是藍色的，特別是最后一個學生的想象，跳出了春雨顏色的描述，賦予春雨快樂的情感和無限的生命力，這是多么富有靈性的創造。由于學生在一個寬松的時空環境里，自由地開展探究，自主地經歷探究過程，才會有這樣不同的體驗和感受，才會有這樣的不同發現和表達。

《春雨的色彩》 教學案例 篇10

　　本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉同學的說話能力。調動生活已知來學文。同時充沛重視同學的讀，比方：分角色讀和美讀。

　　師：今天你們看起來可真漂亮，衣著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?

　　生：月亮是黃色的。

　　生：國旗是紅色的。

　　生：菊花是白色的。

　　生：西紅柿是紅色的。

　　生：天空是藍色的。

　　生：向日葵是黃色的。

　　生：芹菜是綠色的。

　　生：大海是藍色的。

　　生：香蕉是黃色的。

　　生：太陽是金黃的。

　　生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學來時，我看到的太陽是紅色的。

　　生：我看見現在的太陽是金燦燦的。

　　師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！

　　師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這么多顏色。

　　今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）

　　生讀“春雨”。

　　師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。

　　師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？

　　（貼：⑴　小燕子；⑵　麻雀；⑶　小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認識生字）

　　師：剛才同學們聽地很認真，相信通過自身讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細認一認，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。

　　師：誰說說你從課文中知道了什么？

　　生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞和屋檐的圖片。

　　師指名讓同學指出屋檐在哪兒。（借機認識屋檐）

　　生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認讀爭論問題）

　　師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？

　　生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。

　　生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。

　　師：說出各自的認為對的說法，就是“爭論”。

　　（在這里讓同學說自身遇到的爭論的事情，既理解了爭論，同學又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）

　　生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認讀）。

　　生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。

　　師：為什么是綠的？

　　生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！

　　生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。

　　生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！

　　師：小鳥們都認為自身說的對，所以他們在大聲的爭論著，自身大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。

　　師：現在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）

　　師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？

　　生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。

　　師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？

　　生：細、長、密（同學說出不同特點）。

　　師：那么春雨就是又細，又密的。

　　師：這線是誰紡的？

　　生：春姑娘

　　師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？

　　生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（同學們津津有味的描述自身認為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了同學說話能力的鍛煉，為寫作打基礎。更重要的是同學們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓同學感受到了春雨的美，春天的美，發明了美讀情景。）

　　師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。

　　師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？

　　生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。

　　師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？

　　生：因為它很細，很小，又很輕。

　　生：春雨是輕輕地灑落在地上。

　　師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）

　　生：讀最后一自然段。

　　師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？

　　生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓同學體會春雨的心情。）

　　師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）

　　師：文章學到這兒，你們認為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？

　　生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。

　　生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。

　　師：其實春雨自身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。

　　師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）

　　以歡快的，美妙的音樂結尾，給同學美的熏陶。

　　《春雨的色彩》教學反思

　　《春天的色彩》一課是一年級語文下冊第一單元的第二篇課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執教這篇閱讀教學中，當我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后，同學說：“春雨的點小，夏雨的點大”，我又引導“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”同學說：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時下雷雨，聲很大”。這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？同學回答是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定，而是讓同學通過讀來體會春雨的色彩，目的開發同學的思維，自主學，從文中找到或從中體會到春雨的色彩，讓他們充沛發揮想象力，并達到預期目的。我設想著從以下幾方面去做：

　　一、激發同學“我會讀”的愿望

　　人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給同學，充沛信任同學能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導同學自主讀書。我讓同學開火車，輪讀第一遍課文的任務，調動班上每一位同學的積極性，并協助樹立信心，相信“我會讀”，在指導閱讀第一自然段時，我問春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語氣讀，試著讀可以嗎？接著指定了一個小組讀，大家認為讀得還行，在評讀中同學認為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時我才感到要把讀書的主動權交給同學，并激勵同學“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給同學，讓他們學會讀書。

　　二、重視激發同學的想象力

　　“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有發明性的重要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥的爭論問題之后，啟發同學想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？同學紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參與了爭論，它們認為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。

　　三、教師要為同學自主學習提供空間

　　在這冊學習中，考慮到同學已有一定的閱讀基礎，因而我改變了以往的范讀，初讀課文的方法，給同學充沛的時間進行自主性學習。初讀課文閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”同學運用借助拼音，詢問他人，猜字法進行閱讀。在識字教學中，讓同學嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不時發揮同學學習自主性。

《春雨的色彩》 教學案例 篇11

　　活動目標：

　　1.知道春雨能使自然界擁有各種色彩而變得更美麗

　　2.能用搓長、搓圓、壓扁等基本技能制作春天的景色

　　3.感受春雨帶給春天的美

　　活動準備：

　　1.幼兒觀察過春天的景象

　　2.白紙各色超輕粘土展覽板大信封

　　重難點：

　　重點：能用搓長、搓圓、壓扁等基本技能作畫

　　難點：知道春雨能使自然界擁有各種色彩而變得更美麗

　　活動過程：

　　一、導入

　　——小朋友們你們好，我是李老師，很高興見到你們，昨天晚上春姑娘聽說我今天要來中X班，特地給我打了個電話，她說有禮物想送給你們

　　——讓我們一起看看春姑娘到底給我們帶來了什么禮物吧!

　　（教師播放PPT）

　　——原來春姑娘給我們帶來的禮物的小雨，那春天下的雨我們可以給它起一個什么樣的名字呢？（不管孩子們怎么回答一定要先給予肯定）

　　——你們想的名字可真好聽，但是通常人們把春天的雨叫做春雨

　　——那春雨是什么顏色的呢？

　　——1.（彩色）你們都覺得春雨是彩色的，聽，有一群小鳥也在討論這個有趣的問題呢，聽聽它們眼里的春雨是什么顏色的吧，你的小耳朵準備好了嗎？

　　2.（無色透明）你們都覺得春雨是沒有顏色的，但是你們知道嗎，在小鳥們的眼里春雨可是有顏色的，請你仔細聽一聽吧，你的小耳朵準備好了嗎？

　　（教師配樂有感情的朗誦散文）

　　——你們聽到的春雨是什么顏色的？

　　——哇，原來春雨那么漂亮啊，它讓春天也變得好漂亮啊

　　二、教師引導幼兒嘗試用超輕粘土表現春天

　　——我們看了這么多美麗的春天的景色，可是有一個小動物就特別的可憐

　　——（出示PPT）北極熊生活在寒冷的北極，到處都是白色的，那里從來都沒有下過春雨，所以北極熊也就沒見過這么美麗的景色，它好傷心啊，這么辦呢？

　　（教師按照孩子的回答，隨機應變，不可否認孩子的觀點）

　　——1.（送種子）你想的辦法可真好，可是北極那么冷，種子能發芽嗎？就像種子在冰箱里一樣不能發芽，北極可比冰箱冷多了

　　（用熱水）你的方法也很好，這樣可以讓種子暖和一點，可是種子被澆了熱水以后就會被燙死的

　　——2.（送給北極熊一幅畫）這個方法太好了，李老師正好準備了超輕粘土和白紙，我們就做一幅春天的畫送給北極熊吧

　　——在做之前，我們先看看春天還有哪些漂亮的景色吧

　　——（教師出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花變黃了；春雨落在油菜花上，油菜花變黃了；春雨落在柳樹上，柳樹變綠了；春雨落在一串紅上，一串紅變紅了；春雨落在桃花上，桃花變粉色了；春雨落在花園里，花園變得五顏六色了

　　——你想送給北極熊一個什么樣的春天呢？開滿桃花的春天？還是到處都是柳樹的春天呢？

　　——你想做一個開滿迎春花的春天啊，那我們要這樣使用超輕粘土做迎春花呢？（教師示范制作技巧：先搓一些綠色的長條做迎春花的莖，再搓一些小圓做花瓣，桃花也是一樣，只是花瓣的顏色不一樣）

　　——講了那么長時間，我想北極熊肯定著急了，我們趕快去給它做美麗的春天吧（幼兒作畫，教師巡回指導）

　　三、將幼兒作品貼在展覽板上展示

　　——看看你們的作品，感覺怎么樣？

　　——這么美麗的春天，北極熊看到之后肯定會很高興的

　　四、給北極熊寄信

　　——老師準備了一個大信封，我們把春天裝進信封，寄給北極熊吧

　　（教師將信封封好，貼上郵票，寫上北極熊收）

　　——待會老師走的時候一定會把你們送給北極熊的禮物寄出去的

　　——幫助北極熊看到了美麗的春天，你的心情怎么樣？

　　——老師在這里先替北極熊謝謝大家了，坐了那么長時間，我們休息一會吧

《春雨的色彩》 教學案例 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　【課前準備】

　　1、每個學生自制本課生字小卡片一份。

　　2、課件：（或者掛圖、投影片）

　　⑴ 本課11個生字。

　　⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3、學生預習：

　　讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

　　4、頭飾：

　　燕子、麻雀、黃鶯。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

　　板書：春雨。

　　2、出示課件（第三段內容）：

　　春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？

　　板書：色彩。

　　3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的.是不是一樣：

　　板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，要求做到正確、流利：

　　教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　2、重點領讀課文，正音：

　　⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”

　　⑵ 爭論、有趣、問題。

　　⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　⑷ 結合正音完成課后“讀讀說說”：

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　3、分段檢查朗讀情況：

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）

　　4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

　　⑴ 整體感知課文內容：

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

　　⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：

　　① 出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　② 學生自由練讀。

　　③ 小組內表演。

　　④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　⑶ 表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？

　　⑷ 引導探究：

　　① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？

　　② 小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？

　　③ 小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

　　三、認讀生字，鞏固讀音

《春雨的色彩》 教學案例 篇13

　　一、概述

　　1、學科：語文。

　　2、課題的來源：我執教的是小學語文教材第二冊第二課《春雨的色彩》。

　　3、課時：共兩課時。我指教的是第二課時。

　　二、教學目標分析：

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　　1、教學目標分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

　　2、具體的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

　　2、了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

　　3、自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

　　4、借助拼音準確朗讀5——6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。

　　過程與方法：

　　學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　情感、態度、價值觀:

　　通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　三、教材分析：

　　本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

　　四、學生分析：

　　班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

　　五、設計理念：

　　1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。

　　2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

　　3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

　　六、教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

　　七、教學流程：

　　（一）歌曲播放、引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

　　1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

　　（二）情景感悟，對話朗讀。

　　品讀課文，學習3—5自然段。

　　1、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

　　（教師提出明確的要求）

　　學生一小組為單位合作學習。

　　（1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。

　　（2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。

　　（3） 說：說一說小動物為什么這樣說。

　　2、 學生匯報交流

　　3、 分角色朗讀（配樂）

　　（設計意圖：

　　合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

　　2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

　　學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展閱讀：

　　1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。

　　2、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。

　　六、打寫小練筆

　　孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

　　八、教學反思：

　　朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

　　另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！