《三打白骨精》導學案（通用16篇）

《三打白骨精》導學案 篇1

　　[教學要求]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解有有關詞語。 3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。 [教學重難點]：了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。[教學過程]：一.導入 中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》二、初讀課文。 1.輕聲自由讀課文。指讀要求： ①讀準生字，讀通句子，讀順課文。 ②填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(        )，又變成(       )，最后變成(        )，都被孫悟空識破，孫悟空(     )次怒打白骨精。 2、準備復述課文三、精讀探究（一）、精讀“一打” 我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。1、 邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態度？畫出有關語句。出示表格：

　　白骨精“變” 孫悟空“打 結果 唐僧的態度 —打 二打 三打

　　2、孫悟空能識破妖精的詭計嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！3、結果如何呢？為什么沒能打死這個害人的東西？4、唐僧對此是什么態度？從“責怪”看出唐僧是個什么樣的人？（心地善良，人妖不分）6、孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？（二）、總結學法，自學“二打”、“三打”①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。 ②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點 1、（1）白骨精一計不成，又生一計，這次怎么現身的？  （2）孫悟空如何應對的？為什么這樣做？（3）結果呢？（4）唐僧對此是什么態度？2、交流“三打”（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？（2）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？（3）結果呢？最后一句為故事畫上了圓滿的句號。三、探究人物形象：孫悟空    豬八戒    唐僧四、總結延伸1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因為人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。2、你還知道哪些孫悟空的故事？五、達標檢測1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰？說說理由。 最喜歡：____________理由： 最不喜歡：___________ 理由：2、 《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變為哪三位人物來哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識破？3、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、嫉惡如仇的是______ ；憨態可掬、好耍小聰 明的是______ ，法名是______ ；忠誠老實、勤勤懇懇的是______ 。4.如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？5.該班同學對豬八戒這個人物也有兩種不同的看法，一種看法認為：豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。  你同意他們的觀點嗎?如果不同意，你怎樣反駁他?

《三打白骨精》導學案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

　　2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。培養學生閱讀文             學作品的興趣。

　　3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

　　4、抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。

　　教學重點：

　　比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會人物性格特點 。

　　【課前預習案】1、中國古代四大名著是： 2、讀課文，劃字詞，并寫在下邊 3、了解西游記中的幾個重點人物4、用自己的語言概括課文內容【課中導學案】一、揭題引趣。

　　1、說說四大名著2、說說孫悟空的本領二、自主學習，整體感知1、聽讀課文2、用自己的話復述課文。（起因---經過---結果） 3、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節、環境。4、學生讀文章第一段，找出文章中環境描寫的部分，并讀一讀，說說它的作用  三、小組合作，感悟人物1、孫悟空棒打白骨精的經過：

　　人物 白骨精 孫悟空 唐僧 表現 三變 三打   1       2       3       人物形象特點是：      

　　2、學了這個故事，你從中受到什么啟發？  四、感悟寫作方法1、這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎？為什么？  2、白骨精的“三變”都被孫悟空“識破”，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，說明了什么？ 五、拓展延伸（二選一）1、通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。

　　2、如果唐僧退下孫悟空頭上的緊箍咒，孫悟空會離他而去嗎？  六、總結課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧！

　　齊天大圣　大鬧天宮　不避艱險　西天取經

　　騰云駕霧　來去無蹤　千變萬化　大顯神通

　　明察秋毫　火眼金睛　除惡務盡　天下太平【課后提升案】一、口頭填空：

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成( 　　)，又變成(　　)，最后變成(　　)，都被孫悟空識破，孫悟空( 　　)次怒打白骨精。最后，白骨精被孫悟空打死。二、想一想這些歇后語的含義是什么？白骨精開口—— 白骨精送飯——白骨精的飯食——白骨精騙唐僧——三、讀讀下面的句子，體會帶點的詞對表現人物形象的好處。1、唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。2、山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。3、唐僧一見，驚得從馬上摔下來。4、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”四、你還知道《西游記》中的哪些故事？按照以下表格形式，說出來與同學們交流交流。

　　人物名稱   出自作品 《西游記》 人物故事   人物評價  

　　補充：1、白骨精的外貌描寫： 好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。2、“三打”之后那唐僧在馬上，又唬得戰戰兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者!風發了!只行了半日路，倒打死三個人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念!你且來看看他的模樣。”卻是一堆粉骷髏在那里。唐僧大驚道：“悟空，這個人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個潛靈作怪的僵尸，在此迷人敗本；被我打殺，他就現了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”

《三打白骨精》導學案 篇3

　　教學目標

　　1.學會3個生字，理解14個詞語的意思。

　　2.會用“料知”和“得意忘形”各造一個句子；了解破折號和引號的用法。

　　3.學會按照課后練習第3題的提示簡要地復述孫悟空用計消滅白骨精的經過。

　　4.感覺孫悟空善于揭穿白骨精妖術，勇于和妖怪斗到底的精神。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，學習生字新詞，初步理解內容按提示劃分段落，學習第一大段。

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒有，唐憎師徒性命如何，接下去請讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.輕聲自由讀課文，要求：

　　①讀準生字字音，并劃出由生字組成的新詞。

　　②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。

　　讀后檢查：①認讀生字卡片；②口頭填空

　　三、再讀課文，理清思路。

　　按下列提示給課文分成“起因一經過一結果”三段。

　　1.唐僧被捉，八戒請回師兄。

　　2.孫悟空用計揭穿白骨精妖術，師父悔悟。

　　3.孫悟空打死白骨精。

　　四、學習第—、二自然段。

　　1.輕聲自讀一、二自然段。

　　2.理解“寡不敵眾”、“直奔”等詞語意思。

　　3.朗讀第一、二自然段。

　　五、作業。

　　1.完成作業本第1、2題和課后第4題。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　敦學要點：

　　精讀課文第二段，完成課后題l、2。

　　一、精讀第二段。

　　1.默讀課文，思考課后題1。

　　2.討論重點句子，理解課文內容。

　　(1)孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。——‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一詞寫出了什么?

　　(2)孫：晤空決定用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺醒。一一說說“揭穿”、“妖術”、“覺醒”是什么意思。

　　①這里的“計”具體內容是什么?

　　②為什么要故意問：“你的大徒弟孫悟空呢?”

　　③又為什么故意問：“女兒是怎樣用的計?難道他們都識不破嗎? (理解“得意忘形”)

　　④從哪里可看出唐僧覺醒了?

　　(“此刻才明白”、“氣憤地說”、“十分后悔”、“不禁失聲喊道”)

　　(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：“悟空，我不該是非不分，人妖顛倒……“(這里的“是”與“非”’“人”與“妖”各指什么?)

　　(聯系三打(一)，具體說說唐憎是非不分，人妖顛倒。)

　　3.指導朗讀。

　　重點指導讀好“孫悟空的兩次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“氣憤”“悔悟”。

　　4.了解文中有關標點的用法：

　　破折號：老妖婆——白骨精的母親(起注釋作用)。

　　引號：“老妖，婆”加上引號起否定作用，因“老妖婆”是孫悟空變成的。這種引號的'用法與直接引用某人講的話不同。

　　二、學習第三段。

　　1.輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?

　　2.找到有關句子讀讀，說說孫悟空是如何消滅白骨精的？

　　3.齊讀第三段。

　　三、作業。

　　1.熟讀全文。

　　2.準備復述孫悟空用計消滅白骨精的經過。

　　第三課時

　　教學要點：.總結全文，復述故事。

　　一、聽寫詞語。

　　二、總結全文。

　　1.各自輕聲讀全文。思考：

　　《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表現了孫悟空( )、( )的斗爭精神，反映了唐僧( )、( )的弱點。

　　2.指名分段朗讀，討論上面填空題。

　　3.分角色朗讀課文。

　　三.復述故事。

　　(一)回憶復述要求：

　　A 壓縮課文內容：長話短說(概括地說)。

　　B 說課文主要內容：如時間、地點、主要人物事情的起因、事情發展的基本過程和結果。

　　C 刪、并次要內容：人物的對話、環境的描寫。

　　(二)示范指導第一段。

　　提示：悟空走后，唐僧被捉。

　　復述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進了白骨洞。

　　(三)嘗試復述第二段。

　　提示：八戒請回孫悟空。復述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，請回師兄來搭救師父。

　　(四)獨立復述下面的課文。

　　悟空打死老妖，“老妖”進洞。

　　悟空趕往白骨洞，碰見了趕來吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死“老妖”、自己變成“老妖”的模樣進了洞。

　　“老妖”引白骨精三變，唐憎悔悟。

　　孫悟空決定用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺醒，他故意問唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說出是她為了吃唐僧肉，三次用計使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問是怎樣用的計，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當，十分后悔當初不聽孫悟空的話，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。

　　悟空打死白骨精。

　　孫悟空現出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動身子，變出十幾個孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了—堆灰。

　　四、引導課外閱讀《西游記》。

　　《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書里有許多，請同學們自己去看，以后班上開個故事會，說說《西游記》里的故事。

　　五、作業。

　　1.讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽。

　　2.看《西游記》

《三打白骨精》導學案 篇4

　　一教材分析

　　1.材教主要內容、作用和地位

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏  圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。 

　　第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　2. 重難點分析

　　讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　二.教學目標

　　1.  流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.  了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.  感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

　　三.教學理念

　　1. 落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2. 借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　四.教學策略

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　五.教學環境

　　多媒體教室

　　六.課前準備

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　七.教學過程

　　（一）復習導入

　　1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

　　2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不

　　行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　（二）了解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

　　【設計意圖】

　　環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎么寫的？

　　“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】

　　授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

　　（四）學習

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：

　　“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——

　　悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

　　（五）指導復述

　　1.自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2.指名復述。

　　（六）總結

　　1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣    大鬧天空

　　不避艱險    西天取經

　　騰云駕霧    來去無蹤

　　千變萬化    大顯神通

　　明察秋毫    火眼金睛

　　除惡務盡    天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　（七）布置作業

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　板書設計

　　三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

　　-             （貪婪狡猾）  （機智勇敢）

　　村姑           當頭就打     扔下假尸

　　老婦人         當頭一棒     丟了假尸     

　　老公公         叫神掄起     打死

　　【設計意圖】

　　板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。

《三打白骨精》導學案 篇5

　　[教學要求]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解有有關詞語。3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。[教學重難點]：了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。[教學過程]：一.課前唱《西游記》主題曲。1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。2、會唱的跟著一起唱好嗎？3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個動作是什么？能不能演一演？4、孫悟空這個人物出自哪一本書？中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。5、揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》二、初讀課文。1.輕聲自由讀課文。指讀要求：①讀準生字，讀通句子，讀順課文。②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(     )，又變成(     )，最后變成(     )，都被孫悟空識破，孫悟空(   )次怒打白骨精。2、讀后檢查。(略) 三、再讀課文，理清脈絡。1、孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?快速瀏覽課文找到。2、交流一打（2-4）二打（5-6）  三打（7）四、精讀“一打”我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。1、指名讀2-4自然段，邊聽邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態度？畫出有關語句。出示表格：   白骨精“變” 孫悟空“打” 結果 唐僧的態度 —打         二打         三打         2、找到句子后完成表格中“一打”部分（學生人手一張）3、白骨精怎么變的？理解“徑直”，體會白骨精的貪婪、迫不及待第二自然段中還有哪些描寫白骨精的句子？理解“不勝歡喜”，體會白骨精得意忘形、癡心妄想4、孫悟空能識破妖精的詭計嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！你能讀好這段話嗎？為了更好地讀出孫悟空的勇敢勁兒，老師建議你加上動作。指名讀。5、結果如何呢？為什么沒能打死這個害人的東西？6、唐僧對此是什么態度？從“責怪”看出唐僧是個什么樣的人？（心地善良，人妖不分）孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？五、總結學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點六、自學“二打”、“三打”1、用同樣的方法自己學習第五、六、七三自然段，完成表格其余部分。2、交流“二打”（1）白骨精一計不成，又生一計，這次怎么現身的？體會“閃”字。（2）孫悟空如何應對的？為什么這樣做？（3）結果呢？（4）唐僧對此是什么態度？探究：如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？體會孫悟空的堅定。（5）分角色朗讀師徒對話，讀出唐僧由生氣到無奈，孫悟空據理力爭的語氣。3、交流“三打”（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？（2）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？理解“藏”和“笑”（3）結果呢？最后一句為故事畫上了圓滿的句號。七、總結延伸1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因為人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。2、你還知道哪些孫悟空的故事？八、作業布置：1、自學第一自然段，嘗試復述課文。2、搜集更多的《西游記》故事，準備開一個《西游記》故事會。

《三打白骨精》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

　　2、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節。

　　3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

　　教學重點、難點：

　　品讀語言，感受人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.直接導入。

　　2、說說四大名著以及作者。（板書：《西游記》）

　　3、說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　4、這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的情節。（板書：情節。）故事發生的地方就是環境。板書：環境。這就是小說的三要素。

　　5、出示課題，讀題。

　　二、檢查預習，整體感知課文。

　　1、小組內讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成（ ），最后變成( ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。

　　三、感受環境

　　1.指名讀課文的第一節，找出描寫環境的句子。

　　2.出示古文，自讀，有什么感受。

　　三、品度語言，感受人物性格

　　（一）追溯三打，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

　　4、交流，板書：

　　5、齊讀

　　（二）追溯三變，感受白骨精的性格

　　1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、交流出示句子：

　　4、在讀，說說你感受到了什么？

　　5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的'地方也能看出來。是哪里？

　　6、學生交流：

　　7、齊讀句子

　　（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

　　1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　3、交流感受：

　　4、朗讀深化：

　　5、指名朗讀

　　（四）、感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？

　　四、小結：

　　五、作業

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

《三打白骨精》導學案 篇7

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　教學重點：

　　引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　教學難點：

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

　　教學理念：

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　教學策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　課前準備：

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　（二）了解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

　　【設計意圖】

　　環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

　　（四）學習

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

　　（五）指導復述

　　1.自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2.指名復述。

　　（六）總結

　　1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤

　　千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　（七）布置作業

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　板書設計：

　　三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

　　（貪婪狡猾） （機智勇敢）

　　村姑 當頭就打 扔下假尸

　　老婦人 當頭一棒 丟了假尸

　　老公公 叫神掄起 打死

《三打白骨精》導學案 篇8

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？

　　二、精讀課文

　　（一）研讀白骨精“三變”。

　　一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

　　1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

　　2、組織交流。

　　（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

　　（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

　　（3）法術高明，搖身就能變。

　　（4）很狡猾。

　　a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  唇紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

　　b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地　請　用齋）

　　3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）

　　二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　1、出示以上句子，指名讀。

　　2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬　老婦人　手拄竹杖　一步一聲　哭”　很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

　　3、教師小結：這個妖怪可真壞！

　　4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

　　過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

　　三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

　　2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

　　出示句子：

　　妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精　　詭計多端）

　　過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

　　（二）研讀孫悟空“三打”

　　出示三打的句子：

　　1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

　　2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　讀第一打：

　　抓關鍵詞：舉起　　就打　　劈臉一棒　　

　　議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起  就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切   打得急）　

　　②“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）

　　過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。

《三打白骨精》導學案 篇9

　　六年級下冊有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對于這個故事，孩子們早就耳熟能詳。因為我班有不少學生非常活躍，很有些表現欲望。于是，我打算做個大膽的嘗試，讓學生來當一回老師。

　　隔天，我在布置預習作業的時候，就把這個想法透露給了他們。不出我所料，孩子們歡呼雀躍，并表示要回去好好“備課”。我心里暗喜：嘿嘿，你們上當啦！“備課”，不正是我的目的嗎？

　　上課了，孩子們爭先恐后，搶著要當老師。出于一些考慮，我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當起了學生。

　　“劉老師”清了清嗓子，開始上課。“同學們，你們看過《西游記》吧！有誰來說說，你對這本書的印象？”學生們高高舉手，爭著回答問題。嘿，談話導入，激發興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內容。然后是學習生字詞，再讀課文，給課文分段。看著他們有條有理的讀、討論、交流，如果不了解內情的話，一定還以為我們學校新來了一個實習老師呢！真沒想到，三年的時間，我的教學方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。

　　根據“劉老師”的設計，最后一個環節是“學習課文第一自然段。”他要求同學自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來。有的說： “我知道了這個故事發生在西天取經的路上。”有的說：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃。”有的說：“我知道這個地方非常荒涼。”我坐在下面，不禁也在自問：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點緊張。（這種感覺，在學生面前從未有過，真是怪哉！）經“劉老師”允許，我站起來回答：“我感覺這一段中的‘山勢險峻，峰巖重疊’這兩個詞，除了交代了環境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來會有妖怪出現，會有不尋常的事情發生，起到了鋪墊的作用。”我的話剛說完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個勁地說：“崔老師，崔同學真棒！”

　　……

　　哈哈，今天我讓學生過了把“老師癮”，而自己也站在學生的角度，用學生的思維思考了一回問題，這感覺，真“爽”！

《三打白骨精》導學案 篇10

　　一、【教學內容】

　　蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現象當本質，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發現，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為主要目標，以學生學習效果為依據，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟孫悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件七、【教學過程】一、復習導入。    1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( 　　)，又變成(　　 )，最后變成(　　 )，都被孫悟空識破，孫悟空( 　　)次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了。【設計意圖：以復習課文主要內容，培養學生概括能力，又自然過渡，銜接緊密，易于讓學生快速進入學習狀態當中來】二、學習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的。看到美貌，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧： “唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？ 交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【設計意圖：閱讀貫穿整個教學過程，只有讓學生與文本充分閱讀，才能在讀中思考，讀中品味，讀中感悟。通過學生的找、畫、談，品悟文本中人物的性格特點。總結學法，“授之于漁”，讓學生真正成為課堂學習的主人。】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。   我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。

　　情節   人物 孫悟空 白骨精 唐僧 一打       二打       三打      

　　2、教師根據學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目。     “年滿八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。     “又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟孫悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰勝邪惡）【設計意圖：培養學生的問題意識，讓學生帶問題去讀，給學生自主選擇的機會，讓學生擁有學習的主動權，讓學生交流合作探究，培養學生的合作探究的精神。】四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會。【設計意圖：讓學生復述課文內容，訓練學生語言的表達能力和概括能力，加深和鞏固對課文內容的理解；拓展訓練，結合教材中《我閱讀我快樂》，讓學生交流《西游記》中其它故事，激發學生閱讀整本書的興趣，擴大他們的知識面，讓他們學會與人分享。】五、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語。【設計意圖：讓學生從整體上再次把握課文內容和中心，小結文中的寫法，凸顯英勇品質；通過與《練習3》中詞語的朗讀，結合語境，放大人物形象；充分體現語文學科工具性和人文性相結合的特點。】六、作業。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動。【設計意圖：對比閱讀原著，增強學生閱讀經典書籍的興趣。開展復述故事活動，訓練學生語言表達能力，把課堂教學延伸到課外，擴大學生的參與面與知識面。】七、板書設計。三打白骨精孫悟空  機智勇敢唐僧    善良糊涂白骨精  詭計多端八、【教學反思】    《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態，就要更新教學理念，充分體現學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環節中充分體現“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養語感。以多種方式的讀來培養學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現了以學生為本，以學生發展為本的教學理念。   二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養是很有用處的。總之，我們的教學環節都要以學生為本，基于學生已有知識經驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。

《三打白骨精》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

　　2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

　　3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。

　　4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀

　　語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

　　5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

　　教學重點、難點：

　　品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

　　合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

　　教學時間；兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、走近名著

　　《紅樓夢》   羅貫中    武松     三打白骨精

　　《三國演義》 吳承恩   林黛玉    景陽岡打虎

　　《水滸》     曹雪芹   諸葛亮      葬花

　　《西游記》   施耐庵   孫悟空    空城退敵

　　《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

　　2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

　　二、檢查預習，整體感知課文。

　　1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(     )，又變成(     )，最后變成(     )，都被孫悟空識破，孫悟空（  ）次怒打白骨精，前（  ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。

　　2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

　　三、品度語言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

　　4、交流，板書：

　　著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強

　　5、齊讀

　　（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、交流出示句子：

　　“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

　　“山坡上閃出一個……哭著走來”

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

　　4、在讀，說說你感受到了什么？

　　交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

　　5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

　　6、學生交流：

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

　　著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

　　7、齊讀句子

　　（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

　　1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

　　3、交流感受：

　　著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

　　4、朗讀深化：

　　唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

　　5、指名朗讀

　　（四）、感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

　　四、小結：

　　同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

　　五、作業

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

　　第二課時

　　一、積累詞語：

　　1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？

　　騰云駕霧     來去無蹤     千變萬化     大顯神通

　　明察秋毫     火眼金睛     除惡務盡     天下太平

　　2、讀一讀、背一背

　　二、練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。

　　四、交流《西游記》中的其他故事

　　如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

　　五、作業

　　1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。

　　2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽

　　附：板書：

　　三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢

　　白骨精：狡猾善變（詭計多端）

　　唐  僧：心地善良

《三打白骨精》導學案 篇12

　　教學思考：

　　清華附小的語文教學，在常規教學管理的基礎上，以“主題教學”為核心理念，深入開展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精講”課文中體現“主題教學”理念，到而今的“一課書帶動一本書”的教學研討，我們期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養的有效途徑。

　　按照王榮生在《語文科課程論基礎》中的論述，語文教材里的選文，大致分為四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”。多數情況下，我們將教材中的課文當作“定篇”來講，這樣做有可能會忽視了教材自身的體裁特點。于是，從《牛郎織女》開始，我校的語文校本教研，基于文本特質，該教材是一篇文學作品，那應該以文學理論為背景，支持教材的深入解讀，開拓新的教學思路。

　　近一年來，基于對傳統語文教學觀的繼承與提升，我們提出，主題教學，不應僅是指向“語言與文字”的教學，根據文本的體裁不同，適度讓學生獲得“語言與文學”熏陶教學的思考。就《三打白骨精》來說，選自蘇教版十一冊（人教版也有），主要情節來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。

　　這種探索，是主題教學思想的發展，即既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，是帶有“原創意義”的教學研討。也就是，我們嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一棵文學閱讀審美的種子。有專家說，這樣的課，別開生面，其實踐富有里程碑的意義。但愿我們不負眾望，能夠在這樣的研究嘗試中，獲得同仁的幫助，并一起努力，取得語文教育的真經。

　　教學思路：

　　利用小說中“環境”的描寫，滲透《西游記》中的環境描寫；

　　借助小說中“情節”的研究，探究《西游記》中的寫作特色；

　　通過小說中“人物”的評價，導讀《西游記》中的意義主題。

　　教學形式：

　　小說《西游記》中記載著一個個基于民間故事又超越現實的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我們習慣于把課文當作種種大道理的載體，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟學生說故事，可以通過“聊”的方式，即對話。因此，承接上學期教學民間故事《牛郎織女》的經驗——我們期待著繼續以“聊”的方式，超越“講”，教學中努力做到，比“講”更輕松、更幽默、更開放、更親密。這也是根據西苑學區教研重點——“轉變教學方式”所做的一項研究。這種“聊”不僅是“說說”、“讀讀”，而是以兒童為主體，深入挖掘課文中的故事因素，站在平等對話高度上的教學形式。因此，“聊故事”應該是語文課堂的風景之一。當然，聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實則不輕松的“舉重若輕”，那些語文知識、語文能力、語文素養，應當在師生不著痕跡的盡情對話中得以落實。

　　“聊”是一種高超的藝術，愿我們能籍此與學生的心靈實現對接。

　　教學教材：

　　選自蘇教版六年制，第十一冊講讀教材。

　　教學學生：

　　清華附小六年級學生。兩課時。課前提前完成報告單。

　　教學過程：

　　一、聊小說的要素

　　（課前學生背誦詩歌后，導入。）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書：小說）。于是，就有了中國古典四大名著（板書：名著）。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》（不同學生依次說出。）。

　　師：（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？（板書：人物）

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 （這些人物也是和學生“聊”出來，然后出示唐僧四人取經圖讓學生整體感受一下。）

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖的，樣子特可愛，還很貪吃。

　　師：那我們就看看他可愛的樣子和動作。（播放八戒動畫。）《西游記》里說“俺老豬不是嘴長，耳大、臉丑，俺也是一個好男子呢。” （學生笑）

　　師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動畫），這次他看出的是誰？

　　生：白骨精。（板書：白骨精）

　　師：把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺）

　　師：《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

　　生：紅孩兒，金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……（和學生聊出這些人物來。）

　　師：這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

　　師：而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——生：地點。

　　師：要說地點專指具體的地方，這活動場所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢比劃，提示學生。）

　　生：是環境，沒錯，就是環境。

　　師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。（板書：之、三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）

　　師：剛才我看了同學們的讀書報告單，大家預習得不錯。現在我檢查檢查同學們讀書情況。生：（分自然段依次讀課文，強調了“火眼金睛”這個詞，并重點讀了唐僧的話。）

　　師：把讀書報告單打開。結合剛才說的“三要素”，你發現報告單有什么特點？

　　生：分成三個部分。第一部分就是按照小說的“三要素”設置的。包括情節描述，人物評價，環境描寫。第二部分是概括故事的主要內容。第三部分是有哪些需要探討的問題。

　　師：好啊，這份報告單就是對你們學習情況的“前測”。結合“三要素”的具體填寫，那我們就檢查檢查你對課文主要內容的概括。

　　生：（該生用不太押韻的詩的形式概括。）師徒四人來山腳，白骨發現暗自笑。悟空餓了去摘桃，妖精乘機來搗亂。一變村姑二變婦，三變老公公想吃僧。悟空一來皆打死，唐僧卻怨亂殺生。小人豬八戒無恥，去騙唐僧栽悟空。悟空再三辯無用，只得揮淚回敖來。

　　師：你的概括形式很特別，這是一則故事，能否結合“故事”的特點來概括？

　　生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內容略）

　　師：你們同意他這樣概括嗎？

　　生：太具體啦，這不叫“概括主要內容”，這叫具體描述故事。

　　師：我們語文課的說法叫“復述”。其實，就故事的本身來說，把你們報告單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。

　　生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精，結果白骨精終于被打死。

　　師：同意他的概括嗎？評價一下，如何？

　　生：他按照起因、經過、結果的順序概括的，很完整，也很簡練。

　　師：真好，作為六年級同學，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們提出的問題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

　　師：當然有些是有共性的問題，其中大多是對唐僧提出來的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說孫悟空“無心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？3、妖精被打死后，唐僧又會說什么？4、唐僧如果知道自己錯怪了孫悟空后，會怎么樣做呢？

　　師：有的問題是提給悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？而且又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對唐僧那么忠誠？有個同學還提出，當悟空二打和三打時，八戒和沙和尚在干什么？

　　二、聊故事的環境

　　師：結合同學們的問題，我又進行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進故事里，深入探討。讓我們先走進故事發生的環境。

　　生：讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”（讀得平淡。）

　　師：在你的讀中，我沒看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語氣還不夠）

　　師：山還不夠“高”，再讀！（生再讀，終于讀出了高山的險峻。）

　　師：再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？

　　生：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”

　　生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了！

　　生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢！（笑）

　　師：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

　　三、聊故事的情節

　　（一）妖精“三變”的情節：

　　師：有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？

　　生：唐僧師徒去西天取經被白骨精發現了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。

　　師：看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。

　　生：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！’”

　　師：妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？（生讀，聲音較大）

　　師：“自言自語”那可是發自內心的，自己跟自己說。你是太激動了，說話聲音這么大，那不讓旁邊的妖怪全聽見了？（笑）。

　　生：（馬上會意）我該這么跟自己自言自語——（再讀，聲小，有語氣、有表情，掌聲。)

　　師：瞧“這家伙”的表情，心里美的都控制不住情緒了，再看她是怎么自言自語的？

　　生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。（學生又讀了句子。）

　　師：這個“勝”，和我們平時理解的勝，是一樣的嗎？（生:不一樣）不急于回答。我們先來看看白骨精怎么個不勝歡喜，自言自語的。(出示白骨精自言自語的動畫）有感受?（學生舉手要說）

　　師:把你感受到的，送到課文中去，讓我們在聲音中體會！

　　生：（有語氣讀，還故意學著*笑了幾聲。掌聲、笑聲。）

　　師：這妖精，“得勝的貓兒”，就像那撒歡的老虎似的，都找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——生：村姑。

　　生：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

　　師：用一個詞概括，是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）

　　師：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，不過，咱先看看妖精變得怎么個美貌，再聊好嗎？（放課件：“變村姑錄像”）

　　生：好一個“月貌花容”的女子。

　　生：哇，“沉魚落燕”之容，閉月羞花之貌。（笑）

　　師：呵，看看原著中描寫的吧——

　　生：“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”

　　師：《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強調）的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？

　　生：是個“好”。

　　師：呵呵，女子加在一起是個“好”。再想想，變的那個村姑可是個少女。

　　生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加個少，就是“妙”。

　　師：要不然怎么說“妙齡少女”呢。年齡變得妙，咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？

　　生：“月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……”

　　師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”；師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”；

　　師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”；師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。

　　師：單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？

　　生：自古英雄難過美人關，那豬八戒就愛女色。她用的是“美人計”。（笑）

　　生：不僅是長相美，還心靈美，你看她還提著齋飯呢，就是為了討好唐僧他們，讓他們沒有戒心。

　　師：這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑 “美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀）

　　生：就是想吃唐僧肉，可見妖精有一顆狡猾貪婪而丑陋的心。

　　師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。繼續聊，看看妖精的二變、三變（板書：三變）又妙在哪里。聊妖精的哪一“變”的情節都成。

　　生：我想談談第二“變”：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”你看，妖精的變妙就妙在變成“八旬”的老人。想想八旬老人駝著背，走路顫顫巍巍的，住著拐來找女兒，多可憐啊。

　　師：是啊，中國有句古話叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要殺假李逵，假李逵說自己家里還有80多歲的高堂老母，讓那么暴烈的李逵的心頓時軟了下來。

　　生：妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走過來。年滿八旬的老婦人，“一步一聲”地哭著走過來，怎么走來的呢？我想表演一下。（學生聲情并茂地表演）

　　師：謝謝這位同學的創造。誰再來讀讀，讓我們仿佛看到這位八旬老婦走路的樣子，聽到一步一哭的聲音。（該生讀得聲音較大，語氣流暢。）

　　師：（對著剛才的學生）你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下，讀得惟妙惟肖。掌聲）

　　師：看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？

　　生：不同情！我告訴大家，你看，這句話中“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”。這個“閃”分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

　　師：那這“哭”里又藏著什么呢？

　　生：是陰謀，是“笑里藏刀”。

　　師：妖精可是“哭”啊。

　　生：那就是“哭里藏刀”。這哭里藏著一把刀，一把看不見的吃人的刀。

　　師：感謝你的發現，好，繼續聊。

　　生：妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　師：是啊，這回又變成白發老公公。原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？

　　生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

　　師：這不是佛家人的做法嗎？這樣的吃齋念佛之人可經常念叨——

　　生：（讀補充教材那些帶“善”的句子）“出家人慈悲為本，方便為門。”

　　生：“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。”生：“救人一命，勝造七級浮屠”。

　　師：這可是有心向善之人經常誦讀的句子，那么，這白發老公公是真心向善嗎？

　　生：不是，這根本就是“無心向善”（板書：無心向善）

　　師：那這“善”里又藏著什么呢？生：藏著想吃唐僧肉的罪大惡極的心。

　　生：用成語形容，叫口腹蜜餞、笑里藏刀，他善很假。也可以說說“善里藏刀”。

　　師:這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——（大部分學生齊說：妙不可言。）

　　師：這“不可言”加雙引號。那是因為妙字后，藏著的是不可言說的，不可告人的罪惡。透過文字，我們發現了語言的密碼。妙，真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢？

　　生:我覺得這白骨精變這三個人是一家人，變得很巧妙。不過我覺得這個老奶奶歲數很大,不可能生出這么小，這么年輕的一個女兒。出了一個破綻。

　　師:出了個小破綻?你有火眼金睛啊。也有人說此處是一處敗筆，不符合人之常情。的確如此，你知道嗎？原著里悟空的火眼金睛早就看到了這個破綻，他還跟師傅說明妖精變化的漏洞，可唐僧不聽，一切完全信以為真。他才不管合理不合理，只知道這個老奶奶之前來了個村姑，就認定是她的親女兒。

　　生：這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點,所以施了美人計，結果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計后，發現孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個弱點變成老婦人的丈夫，白發老公。

　　師：用的是什么計？生:（生語遲，不能回答）sorry。

　　師:那行，你先sorry著，先讓其他同學聊，然后再和你討論。

　　生：妖精變成一家三口不說，最后變為吃齋念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）

　　師:那叫同道之人。

　　生：你想，在唐僧心里，救人一命勝造七級浮屠，殺人一命要下十八層地獄。那一家人連傷三命，他得下54層地獄。再加上殺的還是一個信佛之人，更是罪加一等。

　　師：這可叫“雪上加霜”啊。故意用雙重打擊刺激唐僧。讓唐僧無地自容，羞愧難當。

　　生：于是，唐僧就越來越生孫悟空的氣。這里妖精用了挑撥離間計。

　　生：（對著剛才語塞的那個同學）就叫離間計。真是詭計多端。

　　師:謝謝你“故意不可言”，給同學們啟發，最后你“可言”出妖精的這一計。哈哈。不是唐僧愚笨，實在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——

　　生:妙不可言。師：這一次一次連起來，一環扣一環，用的還是——生：連環計！

　　師：真是神機妙算。但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）

　　生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？

　　生：白骨精送飯——虛情假意。生：白骨精的飯食——碰都不要碰。

《三打白骨精》導學案 篇13

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？

　　二、精讀課文

　　（一）研讀白骨精“三變”。

　　一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

　　1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

　　2、組織交流。

　　（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

　　（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

　　（3）法術高明，搖身就能變。

　　（4）很狡猾。

　　a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  唇紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

　　b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地　請　用齋）

　　3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）

　　二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　1、出示以上句子，指名讀。

　　2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬　老婦人　手拄竹杖　一步一聲　哭”　很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

　　3、教師小結：這個妖怪可真壞！

　　4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

　　過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

　　三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

　　2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

　　出示句子：

　　妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精　　詭計多端）

　　過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

《三打白骨精》導學案 篇14

　　《三打白骨精》一文節選自《西游記》，《西游記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了眾多鮮活的人妖形象。這些人物之間發生了一個個傳奇的故事。人物、情節、環境就是小說的三要素。教學時，只要抓住了主要人物和他們之間的聯系，就能概括出文章的主要內容。再由題目著手，了解三打、三變，在曲折的故事情節的推動中，抓住人物的動作語言神態心理等描寫，感悟孫悟空的機智、除惡務盡，白骨精的狡詐的特點。整篇課文的大體教學流程安排如下：一、整體感知指導學生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個人物講了什么事呢？學生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最后將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪里。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

　　“我們來交流交流，你讀懂了什么，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。”教師根據學生交流匯報、點撥。

　　表格：

　　人物 情節   白骨精 孫悟空 唐僧 一打           奸詐   舉起…… 當頭就打     勇敢 連忙扯住 責怪        善良 二打       也不說話， 當頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打   藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起  

　　三、復述課文在學生品讀三打后，學習復述課文，要求盡量使用課文詞句，再結合自己合理的想象。在復述課文這一環節安排了較大時間給學生復述，使學生對古典名著的經典語句熟讀于心。復述總結，再品三變、三打。【三變】白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫—— （連環計）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——除惡務盡。 【三打】悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上當。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務盡，當頭一棒。第三次要置妖精于死地，想得周詳，機智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態度上有什么變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打寫得最細膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫眾神”：叫眾神作證，眾神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多么的機智啊，所以說，這三打最巧妙了。　小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學習表達1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強，為什么三次才打死白骨精呢？這樣使得文章情節曲折，耐人尋味。表現出取經之路的艱難，表現了悟空等人的百折不撓的和毅力執著的信念。人物是小說的核心 、情節是小說的骨架 、環境是小說的依托。作者選擇了一處峰巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節，加上生動準確的動作、神態的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經典的魅力所在。我們在學習課文時，不但要關注課文寫了什么，更重要的是關注它是怎么寫的。學習反襯的表達方法。五、總結學法想想，這一課我們是如何來學習的？（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實，孫悟空還有其它的特點。閱讀《西游記》，我們會有新的發現。《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上，它也是浪漫主義的杰作。它被翻譯成十多種文字流行于世界。繼續享受《西游記》、《紅樓夢》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。教后記：教學本課使我印象最深的就是學生品讀三打、三變前后的態度變化。學生在自學這個故事時，也許對這個早已經從電視上了解頗多的故事有些漫不經心。但在品讀、復述故事中，學生在互動探究中發現了許多自己在自學過程中忽略的，或者評析粗糙的地方，他們發現了平常的字眼竟然隨著我們的進一步拓展，越來越有趣了，個個對個中文字愛不釋手，下課了有的學生甚至要求我幫助他們購買《西游記》未減縮版，這真使我感動！孩子們在經過一學期的努力，已經進入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看著國家推薦的基礎閱讀書目要我幫忙他們購書時，我總是喜憂參半，但我想這一切應該是無悔的！但愿孩子們的心智能因此而開啟。孩子們，愿你們從此與經典相伴，擁有一個幸福的閱讀人生。

《三打白骨精》導學案 篇15

　　這次上海之行聽了竇桂梅老師的兩節名著導讀課和她的簡短講座。與名師零距離接觸，我們非常真切地感受到了竇老師那激qing、靈動、思辨的語言藝術，甚密、細致、周詳、完善的教學設計，和她高超的課堂駕馭藝術。聽竇老師的課就像在讀一本文學名著，有精彩的對白，有奇麗的想象，有構段章篇的精巧，每一頁的翻讀你都會有新的發現，而到最后她會留給你很多啟迪和思考，人生意義上的、教學上的，等等，咀嚼不盡，函詠無限。

　　竇老師的課和竇老師個人的成長經歷，都值得我們好好研究學習。

　　1、  從學生那頭來談，竇老師本著“為生命奠基”的思想來教學，因此，她的課堂上處處都是為了學生的學而設計，為學生的終生發展服務。從學生自主閱讀基礎上的提煉和回顧，到小說的 “環境、人物、情節”三要素的深入品讀，再到“小說中人物的多種評價”和“閱讀意義人生意義上的求取真經。”她的課是高密度、高含量，高效率的，學生確實有收獲的。反觀我們的課堂，是否還停留在只是為了教而教，有沒有著眼于學生發展呢？這是我們需要思考的問題之一。問題之二是必須把學生從作業中解放出來，多讀文學名著。我們語文老師都有這樣的感觸，語文學得好的都是喜歡讀書的孩子。他們的良好語感和優秀的文字表達能力并不是教出來的。這個理兒大家都知道，但要去做不容易。這一點竇老師和她們清華附小的老師做到了，他們開展了許許多多豐富的語文實踐活動，值得我們借鑒。

　　2、  從教師自身的成長來看，竇老師那勇于探索，勤奮鉆研的精神是值得我們學習的。她由一個“打雜”的教師到清華附小的校長，這一路地走來付出了常人難以做到的艱辛。她抱著女兒背教案，把女兒和丈夫當小學生演練課堂教學，要不她怎么說話像說相聲呢？許多特級教師都是這樣走過來的，王松舟也是這樣。用竇桂梅的話說就是：向學校要課上，請教研組評課，錄音機還原課堂，寫反思。就她說的這幾點，一般人也是很難做到的。有人說，堅持寫三年反思，你就能成為專家。這話我是相信的。因為我也寫了一年的反思，但沒有天天堅持，斷斷續續地，感覺勝過教了十年的書。在專業上提高是比較快的。有一次和我兒子在探討人生意義的時候，我兒子一針見血地指出，說我是寫了博客后才找到了人生的坐標。是不是太晚了？所以年輕老師要趁早啊，要主動上課，磨課，經歷了也是你的財富，這筆財富的獲得只能*付出，沒有捷徑可以走。

　　3、  從教研組的建設來談，清華附小的團隊研究是值得推廣的。他們開展了主題教學下的各種課型，各種課文的研究，都非常深入而有成效。古詩教學、童話題材、小說閱讀等等，他們為學生的成長提供了多么好的教學環境？像竇老師這次上的《三打白骨精》也是《西游記》名著導讀課，就是竇老師和許多青年教師一起上課一起研究的產物。它已經是眾  人的智慧，當然是以竇老師為主的。所以這種課更開放，這是一種深層次的研究。

　　我想起了我們的集體備課，雖然這學期我們組內的老師都很認真地上研究課，認真地開展評課討論和學習，優秀的教案課件共享，一冊教材差不多有三分之二是集體研究的，這在一定程度上改變了以往的各自為陣，固步自封的情況，每個老師的日常課也能有規有矩，有方有法地開展，大家都在為追求有效的課堂努力著。但是，我們應該看到，我們的研究還是缺少主題的引領和方向。這是我們需要思考的。

　　4、  從課堂架構來談，竇老師的課與她以前的相比已經有了很大的突破。塊狀的網絡狀的設計，更注重生成。生成性的課堂是新課標所倡導的也是我們以后追求的課堂。這樣的課堂才能推進學生的思考和學習，使學生在課堂上情智共長，有所收獲。因此，我們要改變“追求公開課的流程一定要完美”的傾向，注重教學環節設計的有效性。多給學生語言學習的時間和空間，少講多在引導上下功夫。竇老師這堂課上隨機的語言是很多的，那就免不了一些語言經不起推敲，但就是這些事先沒有設計好的課堂語言，調動了學生，引撥了學生深入思考，愉快地交流和欣賞。如果說預設是課的骨架，那么課堂的隨機調控就是豐滿的血肉，它使得課堂重巒疊起，峰回路轉。在平時的課堂上我們則要注重習慣的養成。如上課認真聽的習慣，主動交流的習慣，深入思考的習慣，感情朗讀的習慣等等。而我們的學生在這方面是需要加強的。

《三打白骨精》導學案 篇16

　　活動目標

　　1.為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。

　　2.初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

　　3.理解動畫片內容，豐富相關詞匯

　　4.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備

　　1.剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

　　2.各種樂器。

　　活動過程

　　一、欣賞動畫片《三打白骨精》

　　1.邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？

　　2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，并能增加視覺效果。

　　二、將動畫片分成四段討論配樂

　　1.第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現？(引導幼兒分析人物的不同特征)

　　2.第二段：白骨精出現時應該是什么樣的音樂？孫悟空與白骨精第一次打斗時應該用什么樣的音樂來表現？

　　3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現？(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)

　　三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂

　　1.引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

　　2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

　　3.啟發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、將動畫片與配樂合成。

　　第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

　　教學反思：

　　在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發質疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。

　　小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化尸大法。