聽竇老師《三打白骨精》有感（精選16篇）

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇1

　　這次上海之行聽了竇桂梅老師的兩節名著導讀課和她的簡短講座。與名師零距離接觸，我們非常真切地感受到了竇老師那激qing、靈動、思辨的語言藝術，甚密、細致、周詳、完善的教學設計，和她高超的課堂駕馭藝術。聽竇老師的課就像在讀一本文學名著，有精彩的對白，有奇麗的想象，有構段章篇的精巧，每一頁的翻讀你都會有新的發現，而到最后她會留給你很多啟迪和思考，人生意義上的、教學上的，等等，咀嚼不盡，函詠無限。

　　竇老師的課和竇老師個人的成長經歷，都值得我們好好研究學習。

　　1、  從學生那頭來談，竇老師本著“為生命奠基”的思想來教學，因此，她的課堂上處處都是為了學生的學而設計，為學生的終生發展服務。從學生自主閱讀基礎上的提煉和回顧，到小說的 “環境、人物、情節”三要素的深入品讀，再到“小說中人物的多種評價”和“閱讀意義人生意義上的求取真經。”她的課是高密度、高含量，高效率的，學生確實有收獲的。反觀我們的課堂，是否還停留在只是為了教而教，有沒有著眼于學生發展呢？這是我們需要思考的問題之一。問題之二是必須把學生從作業中解放出來，多讀文學名著。我們語文老師都有這樣的感觸，語文學得好的都是喜歡讀書的孩子。他們的良好語感和優秀的文字表達能力并不是教出來的。這個理兒大家都知道，但要去做不容易。這一點竇老師和她們清華附小的老師做到了，他們開展了許許多多豐富的語文實踐活動，值得我們借鑒。

　　2、  從教師自身的成長來看，竇老師那勇于探索，勤奮鉆研的精神是值得我們學習的。她由一個“打雜”的教師到清華附小的校長，這一路地走來付出了常人難以做到的艱辛。她抱著女兒背教案，把女兒和丈夫當小學生演練課堂教學，要不她怎么說話像說相聲呢？許多特級教師都是這樣走過來的，王松舟也是這樣。用竇桂梅的話說就是：向學校要課上，請教研組評課，錄音機還原課堂，寫反思。就她說的這幾點，一般人也是很難做到的。有人說，堅持寫三年反思，你就能成為專家。這話我是相信的。因為我也寫了一年的反思，但沒有天天堅持，斷斷續續地，感覺勝過教了十年的書。在專業上提高是比較快的。有一次和我兒子在探討人生意義的時候，我兒子一針見血地指出，說我是寫了博客后才找到了人生的坐標。是不是太晚了？所以年輕老師要趁早啊，要主動上課，磨課，經歷了也是你的財富，這筆財富的獲得只能*付出，沒有捷徑可以走。

　　3、  從教研組的建設來談，清華附小的團隊研究是值得推廣的。他們開展了主題教學下的各種課型，各種課文的研究，都非常深入而有成效。古詩教學、童話題材、小說閱讀等等，他們為學生的成長提供了多么好的教學環境？像竇老師這次上的《三打白骨精》也是《西游記》名著導讀課，就是竇老師和許多青年教師一起上課一起研究的產物。它已經是眾  人的智慧，當然是以竇老師為主的。所以這種課更開放，這是一種深層次的研究。

　　我想起了我們的集體備課，雖然這學期我們組內的老師都很認真地上研究課，認真地開展評課討論和學習，優秀的教案課件共享，一冊教材差不多有三分之二是集體研究的，這在一定程度上改變了以往的各自為陣，固步自封的情況，每個老師的日常課也能有規有矩，有方有法地開展，大家都在為追求有效的課堂努力著。但是，我們應該看到，我們的研究還是缺少主題的引領和方向。這是我們需要思考的。

　　4、  從課堂架構來談，竇老師的課與她以前的相比已經有了很大的突破。塊狀的網絡狀的設計，更注重生成。生成性的課堂是新課標所倡導的也是我們以后追求的課堂。這樣的課堂才能推進學生的思考和學習，使學生在課堂上情智共長，有所收獲。因此，我們要改變“追求公開課的流程一定要完美”的傾向，注重教學環節設計的有效性。多給學生語言學習的時間和空間，少講多在引導上下功夫。竇老師這堂課上隨機的語言是很多的，那就免不了一些語言經不起推敲，但就是這些事先沒有設計好的課堂語言，調動了學生，引撥了學生深入思考，愉快地交流和欣賞。如果說預設是課的骨架，那么課堂的隨機調控就是豐滿的血肉，它使得課堂重巒疊起，峰回路轉。在平時的課堂上我們則要注重習慣的養成。如上課認真聽的習慣，主動交流的習慣，深入思考的習慣，感情朗讀的習慣等等。而我們的學生在這方面是需要加強的。

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】

　　抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體教學課件;布置學生課外閱讀《西游記》。

　　【教學過程】

　　一、導入教學

　　1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎?(學生思考回答)

　　2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。(板書課題)

　　二、精讀課文

　　模塊一:學習第一次斗爭

　　1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。

　　2、根據學生回答，適時出示下列投影片：

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。

　　4、交流匯報。(教師適時予以指導)

　　5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢?

　　(學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)

　　模塊二：學習第二次和第三次斗爭

　　1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

　　2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

　　3、交流匯報。

　　先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。

　　4、小練筆。

　　在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。

　　(學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。)

　　模塊三：練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的'白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

　　為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!

　　(課件出示下列詞語，學生齊讀)

　　齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經

　　騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通

　　明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

　　附：板書設計

　　三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢)

　　唐 僧：心地善良

　　白骨精：狡猾善變(詭計多端)

　　閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇3

　　教學目標：

　　1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

　　2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

　　教學流程：

　　一、引入：

　　1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。

　　這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

　　在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：

　　白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

　　[板書]村姑老婦人老公公

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

　　二、主塊：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4節）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小節。

　　你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）

　　2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

　　3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

　　△請學生不勝歡喜地說一說。

　　△為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的'悟空當然要猛打！

　　再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。

　　學生試讀，師示范。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

　　（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

　　你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

　　（二）讀二打白骨精

　　你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5—6節。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？

　　△如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

　　聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）

　　聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

　　如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇4

　　教學目標：

　　1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

　　2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

　　3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。

　　4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀

　　語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

　　5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

　　教學重點、難點：

　　品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

　　合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

　　教學時間；兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、走近名著

　　《紅樓夢》   羅貫中    武松     三打白骨精

　　《三國演義》 吳承恩   林黛玉    景陽岡打虎

　　《水滸》     曹雪芹   諸葛亮      葬花

　　《西游記》   施耐庵   孫悟空    空城退敵

　　《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

　　2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

　　二、檢查預習，整體感知課文。

　　1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(     )，又變成(     )，最后變成(     )，都被孫悟空識破，孫悟空（  ）次怒打白骨精，前（  ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。

　　2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

　　三、品度語言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

　　4、交流，板書：

　　著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強

　　5、齊讀

　　（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、交流出示句子：

　　“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

　　“山坡上閃出一個……哭著走來”

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

　　4、在讀，說說你感受到了什么？

　　交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

　　5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

　　6、學生交流：

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

　　著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

　　7、齊讀句子

　　（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

　　1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

　　3、交流感受：

　　著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

　　4、朗讀深化：

　　唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

　　5、指名朗讀

　　（四）、感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

　　四、小結：

　　同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

　　五、作業

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

　　第二課時

　　一、積累詞語：

　　1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？

　　騰云駕霧     來去無蹤     千變萬化     大顯神通

　　明察秋毫     火眼金睛     除惡務盡     天下太平

　　2、讀一讀、背一背

　　二、練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。

　　四、交流《西游記》中的其他故事

　　如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

　　五、作業

　　1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。

　　2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽

　　附：板書：

　　三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢

　　白骨精：狡猾善變（詭計多端）

　　唐  僧：心地善良

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇5

　　預習作業

　　1、熟讀課文，讀正確、流利。

　　2、讀準字音：(蒙)騙

　　骷髏、劈臉一棒、（扯）住

　　3、完成生字表描紅。

　　課內作業（課時作業）

　　第一課時作業

　　完成《補充習題》一、二

　　第二課時作業

　　讀句子，體會詞語對表現人物形象的好處。

　　1、……“奪”……

　　2、……“閃”……

　　3、……“摔”……

　　4、……“笑”……

　　課外作業（回家作業）

　　1、復述課文內容

　　2.完成《補充習題》三、四

　　3、完成《西游記》人物卡片

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇6

　　[教學要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有有關詞語。

　　3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

　　[教學重難點]

　　了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

　　揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》

　　二、初讀課文

　　1.輕聲自由讀課文。指讀要求：

　　①讀準生字，讀通句子，讀順課文。

　　②填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。

　　2、準備復述課文

　　三、精讀探究

　　(一)、精讀“一打”

　　我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。

　　1、邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的?孫悟空怎么打的?結果如何?唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態度?畫出有關語句。出示表格：

　　2、孫悟空能識破妖精的詭計嗎?用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊!

　　3、結果如何呢?為什么沒能打死這個害人的'東西?

　　4、唐僧對此是什么態度?從“責怪”看出唐僧是個什么樣的人?(心地善良，人妖不分)

　　6、孫悟空是怎么做的?你從中讀懂了什么?

　　(二)、總結學法，自學“二打”、“三打”

　　①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　　②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

　　1、(1)白骨精一計不成，又生一計，這次怎么現身的?

　　(2)孫悟空如何應對的?為什么這樣做?

　　(3)結果呢?

　　(4)唐僧對此是什么態度?

　　2、交流“三打”

　　(1)前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢?

　　(2)孫悟空為什么沒有倉促出手呢?

　　(3)結果呢?

　　最后一句為故事畫上了圓滿的句號。

　　四、探究人物形象：

　　孫悟空豬八戒唐僧

　　五、總結延伸

　　1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因為人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。

　　2、你還知道哪些孫悟空的故事?

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇7

　　小時候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風點火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節作為小說三要素之一，在這里一波三折，達到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領高強嗎？其實不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領。

　　和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環境描寫被刪除了。環境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環境，烘托人物，表達感情起著很大的作用。原文中除了強調山勢的險峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應該刪除這么多，最好把猛獸這一段補上。假如有了這些惡劣環境的襯托，那么妖怪的出現就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態也一并勾銷。其實，我相信六年級的孩子能夠區分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現。孫悟空被趕其實和八戒的關系更大。正是因為豬八戒這等小人屢進讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結局，或者說斬斷了故事的結局，白骨夫人被殺并非最后的結局。當然從一個篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。

　　那么還有哪些地方沒有修改呢？那就是三打的基本情節，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因為不餓，而是因為這頓齋飯原來是為了村姑的丈夫所準備的（原著中有），到底是個有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結果白骨精逃走，悟空被師傅責怪。

　　第二次打，妖怪變成老婦人。可惜一個“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個 “閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當頭就打，確實有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山。可見再有本領的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。絕對的自由是不存在的，就算有也會害人害己。這樣看來假如沒有了這個約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰勝佛”了。

　　第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機智勇敢，堅定忠誠，在這一個故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機，去閱讀《西游記》，領略中國古代文學名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇8

　　一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。走了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便要摘些來給師父充饑。

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。

　　正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。

　　師徒們吃了桃子繼續趕路。山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！”唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧。”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”悟空忙點頭答應，扶著唐僧上了馬，繼續前行。

　　白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。

　　竇桂梅：《三打白骨精》課堂實錄

　　一、導入

　　1.明清小說，板書：小說

　　說說四大名著，板書：《西游記》

　　你的腦海中一定會出現誰——

　　2.視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。

　　3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。

　　4.這是誰啊？板書：白骨精

　　取經路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學生激qing高漲談起妖精的特點）

　　5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。板書：情節。

　　故事發生的地方就是——環境。板書：環境。

　　6.今天，我們就學習一篇課文《三打白骨精》，讀題。

　　二、整體感知

　　1.出示報告單，（小說三要素，中心和自己的對課文的見解）

　　2.說說課文的主要內容（學生述說）

　　三、環境

　　1.指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”

　　2.自讀，有什么感受。

　　3.出示原文中的片段，讀一讀。

　　師：什么感受？

　　生：蛇很度很長，害怕

　　生：山勢險峻，令人毛骨悚然。

　　生讀

　　4.師：這樣的環境，一定會有——妖怪。

　　有妖怪，必定會發生——故事

　　四、情節

　　1.聊一聊起因

　　指名讀

　　（出示段落）

　　師：自言自語是怎么說？

　　生：自己跟自己說

　　師：那你再試一遍。

　　生：讀

　　師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

　　生：再讀

　　師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

　　勝和我們平常的“勝”一樣嗎？

　　（出示視頻）

　　師：誰來自言自語地說一說

　　生：讀

　　2.師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）愿意聊哪次都行。

　　3.第一次

　　生：讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”

　　師：變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

　　六年級的同學，要說美貌的詞，是一個接著一個。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠

　　（出示視頻）

　　師：怎么樣？

　　生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

　　師：看原文中是怎樣描述的。

　　生讀

　　師：李卓戊在此處批了一個字——妙

　　妙在哪兒呢？

　　生：常人看不出這女子的美。

　　師：這美下面藏的是——惡。

　　師：把感受送進去再讀

　　生：一生讀

　　師：這美中藏的是什么？

　　生：兇惡

　　生：她變成村姑送齋飯。

　　4.第二變

　　生：讀

　　師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

　　生：變成老婦人，找女兒。

　　師：見到過八旬的老婦人嗎？

　　生：拄著拐杖，顫顫巍巍

　　師：那變成老婦人是為了——

　　生：讓我們產生惻隱之心

　　師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。

　　生：讀

　　師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀

　　想到了一個成語

　　生：笑里藏刀

　　師：現在是哭

　　生：哭里藏刀

　　5.第三變

　　生自由讀

　　師：原著里有一段描述

　　生：讀

　　師：這是誰做的？

　　生：出家人

　　師：誦的是什么？

　　生讀

　　師：一個字，念的是——善

　　變成了和唐僧是——同道中人（學生談起這進唐僧的意見）

　　6.小結

　　師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。

　　看順序，為什么這樣變？

　　生：一變是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。

　　師：而且一計接著一計，這叫——

　　生：連環計

　　7.出示歇后語

　　白骨精開口——

　　白骨精送飯——

　　白骨精的飯食——

　　白骨精騙唐僧——

　　……

　　8.小結：板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。要把這里的惡——打死。

　　9.聊一聊“打”

　　生讀三次打的相關文字

　　出示提煉出的三次打：

　　悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說

　　……

　　……

　　師：為什么這三次打得不一樣？

　　生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。

　　第二次老婦人矮，所以就當頭一棒

　　第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。

　　師：你們知道金箍棒多重？

　　讀讀原文中關于金箍棒的描述

　　師：打得怎么樣？

　　生：打得好、狠、妙、妙不可言。

　　生分三組讀三次打。

　　10.師：唐僧是怎么樣看的呢？

　　生讀相關文字

　　出示視頻，看第三次打后的責難

　　出示“唐僧轉回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書：無心向善

　　讀一讀

　　11.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么

　　生：因為三變，變的內容不一樣

　　師：三變的內容不一樣，三打、三責的內容一樣嗎？

　　師：而且，這三次中間有聯系嗎？一次比一次深。

　　我想到了歌曲有三段，是為了反復抒情。所以，課文這樣寫是為了

　　生：反復敘事。

　　師：板書。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。

　　師：西游記中用到“三”的還有——

　　12、報告單

　　出示報告單上半部分。

　　如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發現起因、經過、結果

　　比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果

　　師：你們發現沒有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經過、結果

　　整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。

　　13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫？

　　生：表現取經的艱辛。

　　生：表現社會的腐敗

　　師：相信到了初中，你對這方面的思考會更深刻。

　　師：他們到了那么多國家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力

　　我們才發現，人物、情節、環境等都是為了誰服務——人物

　　五、聊人物

　　生自由聊一聊

　　1.聊唐僧和悟空

　　生讀相關文字

　　師：他給孫悟空留下商量的余地嗎？那該怎樣讀？

　　生讀

　　采訪唐僧：

　　山勢險峻……你就沒有想到會有妖精出現，要吃你？

　　你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么？

　　學生小組聊

　　交流

　　找一個男唐僧

　　生：這險峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢

　　生：我相信世上還是善多

　　評價有沒有其他想法。

　　為什么看不到孫的善

　　師傅他錯了嗎？他還是這樣對你，你為什么還要打？

　　他是我師傅。他的妖精、打妖精是我的天分

　　為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求？

　　生：當年是他舊我出來

　　師：孫悟空不但有情也有意

　　出示錄象。配樂

　　安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧！

　　生：你是肉身，看不出妖精

　　師：矛盾沖突就出來了，如果沒有矛盾沖突，你愿意看嗎？

　　對，有了矛盾沖突，才會有人物鮮明的性格，引人入勝。

　　2.聊八戒

　　讀課文中的一句話

　　師：八戒貪吃，還貪——

　　出示原著中的一段：胃口大，讀

　　出示原著中一打后八戒的表現：讀

　　3.出示人們閱讀《西游記》后的感受

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇9

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.“三”字成語知多少

　　一問            

　　一而再，              

　　，兩天曬網

　　，頂個諸葛亮

　　2、能填出來嗎？指答。

　　3、自己讀讀，有沒有什么發現？

　　4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

　　5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（三變、三打、三騙、三攔）找得越多越能干。

　　生：……

　　師板書。

　　二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。（注意用上不同的記號），并體會對其中人物有何評價。（出示自讀要求）

　　2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。（視頻）

　　師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——（讀句子）。

　　引讀

　　（2）師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。

　　師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）

　　（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）

　　重點指導“詭計多端”。

　　4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。

　　5、讀出孫悟空的“三打"

　　(1）讀讀“三打”。

　　（2）從這“三打”感受到什么？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）

　　重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相機指讀。

　　（3）再讀，同桌討論比較“三打”的異同。

　　（4）讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。

　　（5）此時此刻，你想對悟空說——（屏顯）

　　（6）師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

　　生“三變”“三打”配合讀。

　　過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。（阻攔與責難）

　　指答。

　　6、讀出唐僧的“三責

　　生讀相關文字

　　（1）你是怎樣看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）

　　（2）指讀。

　　（3）當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么？

　　（4）師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢？看過原著的同學一定知道……   （屏顯“……”）

　　指答

　　（5）因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。

　　（6）師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——

　　（7）因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿著不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經

　　三、總結課文

　　1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎？為什么？

　　生：因為三變，變的內容不一樣

　　生：一次比一次深。

　　師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡；正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇；正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

　　2、師： 孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

　　前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎？欲知后事如何，請聽下回分解。（片尾曲）

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇10

　　教學思考：

　　清華附小的語文教學，在常規教學管理的基礎上，以“主題教學”為核心理念，深入開展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精講”課文中體現“主題教學”理念，到而今的“一課書帶動一本書”的教學研討，我們期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養的有效途徑。

　　按照王榮生在《語文科課程論基礎》中的論述，語文教材里的選文，大致分為四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”。多數情況下，我們將教材中的課文當作“定篇”來講，這樣做有可能會忽視了教材自身的體裁特點。于是，從《牛郎織女》開始，我校的語文校本教研，基于文本特質，該教材是一篇文學作品，那應該以文學理論為背景，支持教材的深入解讀，開拓新的教學思路。

　　近一年來，基于對傳統語文教學觀的繼承與提升，我們提出，主題教學，不應僅是指向“語言與文字”的教學，根據文本的體裁不同，適度讓學生獲得“語言與文學”熏陶教學的思考。就《三打白骨精》來說，選自蘇教版十一冊（人教版也有），主要情節來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。

　　這種探索，是主題教學思想的發展，即既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，是帶有“原創意義”的教學研討。也就是，我們嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一棵文學閱讀審美的種子。有專家說，這樣的課，別開生面，其實踐富有里程碑的意義。但愿我們不負眾望，能夠在這樣的研究嘗試中，獲得同仁的幫助，并一起努力，取得語文教育的真經。

　　教學思路：

　　利用小說中“環境”的描寫，滲透《西游記》中的環境描寫；

　　借助小說中“情節”的研究，探究《西游記》中的寫作特色；

　　通過小說中“人物”的評價，導讀《西游記》中的意義主題。

　　教學形式：

　　小說《西游記》中記載著一個個基于民間故事又超越現實的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我們習慣于把課文當作種種大道理的載體，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟學生說故事，可以通過“聊”的方式，即對話。因此，承接上學期教學民間故事《牛郎織女》的經驗——我們期待著繼續以“聊”的方式，超越“講”，教學中努力做到，比“講”更輕松、更幽默、更開放、更親密。這也是根據西苑學區教研重點——“轉變教學方式”所做的一項研究。這種“聊”不僅是“說說”、“讀讀”，而是以兒童為主體，深入挖掘課文中的故事因素，站在平等對話高度上的教學形式。因此，“聊故事”應該是語文課堂的風景之一。當然，聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實則不輕松的“舉重若輕”，那些語文知識、語文能力、語文素養，應當在師生不著痕跡的盡情對話中得以落實。

　　“聊”是一種高超的藝術，愿我們能籍此與學生的心靈實現對接。

　　教學教材：

　　選自蘇教版六年制，第十一冊講讀教材。

　　教學學生：

　　清華附小六年級學生。兩課時。課前提前完成報告單。

　　教學過程：

　　一、聊小說的要素

　　（課前學生背誦詩歌后，導入。）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書：小說）。于是，就有了中國古典四大名著（板書：名著）。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》（不同學生依次說出。）。

　　師：（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？（板書：人物）

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 （這些人物也是和學生“聊”出來，然后出示唐僧四人取經圖讓學生整體感受一下。）

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖的，樣子特可愛，還很貪吃。

　　師：那我們就看看他可愛的樣子和動作。（播放八戒動畫。）《西游記》里說“俺老豬不是嘴長，耳大、臉丑，俺也是一個好男子呢。” （學生笑）

　　師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動畫），這次他看出的是誰？

　　生：白骨精。（板書：白骨精）

　　師：把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺）

　　師：《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

　　生：紅孩兒，金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……（和學生聊出這些人物來。）

　　師：這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

　　師：而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——生：地點。

　　師：要說地點專指具體的地方，這活動場所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢比劃，提示學生。）

　　生：是環境，沒錯，就是環境。

　　師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。（板書：之、三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）

　　師：剛才我看了同學們的讀書報告單，大家預習得不錯。現在我檢查檢查同學們讀書情況。生：（分自然段依次讀課文，強調了“火眼金睛”這個詞，并重點讀了唐僧的話。）

　　師：把讀書報告單打開。結合剛才說的“三要素”，你發現報告單有什么特點？

　　生：分成三個部分。第一部分就是按照小說的“三要素”設置的。包括情節描述，人物評價，環境描寫。第二部分是概括故事的主要內容。第三部分是有哪些需要探討的問題。

　　師：好啊，這份報告單就是對你們學習情況的“前測”。結合“三要素”的具體填寫，那我們就檢查檢查你對課文主要內容的概括。

　　生：（該生用不太押韻的詩的形式概括。）師徒四人來山腳，白骨發現暗自笑。悟空餓了去摘桃，妖精乘機來搗亂。一變村姑二變婦，三變老公公想吃僧。悟空一來皆打死，唐僧卻怨亂殺生。小人豬八戒無恥，去騙唐僧栽悟空。悟空再三辯無用，只得揮淚回敖來。

　　師：你的概括形式很特別，這是一則故事，能否結合“故事”的特點來概括？

　　生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內容略）

　　師：你們同意他這樣概括嗎？

　　生：太具體啦，這不叫“概括主要內容”，這叫具體描述故事。

　　師：我們語文課的說法叫“復述”。其實，就故事的本身來說，把你們報告單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。

　　生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精，結果白骨精終于被打死。

　　師：同意他的概括嗎？評價一下，如何？

　　生：他按照起因、經過、結果的順序概括的，很完整，也很簡練。

　　師：真好，作為六年級同學，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們提出的問題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

　　師：當然有些是有共性的問題，其中大多是對唐僧提出來的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說孫悟空“無心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？3、妖精被打死后，唐僧又會說什么？4、唐僧如果知道自己錯怪了孫悟空后，會怎么樣做呢？

　　師：有的問題是提給悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？而且又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對唐僧那么忠誠？有個同學還提出，當悟空二打和三打時，八戒和沙和尚在干什么？

　　二、聊故事的環境

　　師：結合同學們的問題，我又進行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進故事里，深入探討。讓我們先走進故事發生的環境。

　　生：讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”（讀得平淡。）

　　師：在你的讀中，我沒看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語氣還不夠）

　　師：山還不夠“高”，再讀！（生再讀，終于讀出了高山的險峻。）

　　師：再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？

　　生：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”

　　生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了！

　　生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢！（笑）

　　師：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

　　三、聊故事的情節

　　（一）妖精“三變”的情節：

　　師：有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？

　　生：唐僧師徒去西天取經被白骨精發現了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。

　　師：看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。

　　生：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！’”

　　師：妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？（生讀，聲音較大）

　　師：“自言自語”那可是發自內心的，自己跟自己說。你是太激動了，說話聲音這么大，那不讓旁邊的妖怪全聽見了？（笑）。

　　生：（馬上會意）我該這么跟自己自言自語——（再讀，聲小，有語氣、有表情，掌聲。)

　　師：瞧“這家伙”的表情，心里美的都控制不住情緒了，再看她是怎么自言自語的？

　　生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。（學生又讀了句子。）

　　師：這個“勝”，和我們平時理解的勝，是一樣的嗎？（生:不一樣）不急于回答。我們先來看看白骨精怎么個不勝歡喜，自言自語的。(出示白骨精自言自語的動畫）有感受?（學生舉手要說）

　　師:把你感受到的，送到課文中去，讓我們在聲音中體會！

　　生：（有語氣讀，還故意學著*笑了幾聲。掌聲、笑聲。）

　　師：這妖精，“得勝的貓兒”，就像那撒歡的老虎似的，都找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——生：村姑。

　　生：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

　　師：用一個詞概括，是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）

　　師：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，不過，咱先看看妖精變得怎么個美貌，再聊好嗎？（放課件：“變村姑錄像”）

　　生：好一個“月貌花容”的女子。

　　生：哇，“沉魚落燕”之容，閉月羞花之貌。（笑）

　　師：呵，看看原著中描寫的吧——

　　生：“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”

　　師：《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強調）的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？

　　生：是個“好”。

　　師：呵呵，女子加在一起是個“好”。再想想，變的那個村姑可是個少女。

　　生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加個少，就是“妙”。

　　師：要不然怎么說“妙齡少女”呢。年齡變得妙，咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？

　　生：“月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……”

　　師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”；師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”；

　　師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”；師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。

　　師：單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？

　　生：自古英雄難過美人關，那豬八戒就愛女色。她用的是“美人計”。（笑）

　　生：不僅是長相美，還心靈美，你看她還提著齋飯呢，就是為了討好唐僧他們，讓他們沒有戒心。

　　師：這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑 “美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀）

　　生：就是想吃唐僧肉，可見妖精有一顆狡猾貪婪而丑陋的心。

　　師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。繼續聊，看看妖精的二變、三變（板書：三變）又妙在哪里。聊妖精的哪一“變”的情節都成。

　　生：我想談談第二“變”：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”你看，妖精的變妙就妙在變成“八旬”的老人。想想八旬老人駝著背，走路顫顫巍巍的，住著拐來找女兒，多可憐啊。

　　師：是啊，中國有句古話叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要殺假李逵，假李逵說自己家里還有80多歲的高堂老母，讓那么暴烈的李逵的心頓時軟了下來。

　　生：妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走過來。年滿八旬的老婦人，“一步一聲”地哭著走過來，怎么走來的呢？我想表演一下。（學生聲情并茂地表演）

　　師：謝謝這位同學的創造。誰再來讀讀，讓我們仿佛看到這位八旬老婦走路的樣子，聽到一步一哭的聲音。（該生讀得聲音較大，語氣流暢。）

　　師：（對著剛才的學生）你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下，讀得惟妙惟肖。掌聲）

　　師：看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？

　　生：不同情！我告訴大家，你看，這句話中“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”。這個“閃”分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

　　師：那這“哭”里又藏著什么呢？

　　生：是陰謀，是“笑里藏刀”。

　　師：妖精可是“哭”啊。

　　生：那就是“哭里藏刀”。這哭里藏著一把刀，一把看不見的吃人的刀。

　　師：感謝你的發現，好，繼續聊。

　　生：妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　師：是啊，這回又變成白發老公公。原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？

　　生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

　　師：這不是佛家人的做法嗎？這樣的吃齋念佛之人可經常念叨——

　　生：（讀補充教材那些帶“善”的句子）“出家人慈悲為本，方便為門。”

　　生：“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。”生：“救人一命，勝造七級浮屠”。

　　師：這可是有心向善之人經常誦讀的句子，那么，這白發老公公是真心向善嗎？

　　生：不是，這根本就是“無心向善”（板書：無心向善）

　　師：那這“善”里又藏著什么呢？生：藏著想吃唐僧肉的罪大惡極的心。

　　生：用成語形容，叫口腹蜜餞、笑里藏刀，他善很假。也可以說說“善里藏刀”。

　　師:這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——（大部分學生齊說：妙不可言。）

　　師：這“不可言”加雙引號。那是因為妙字后，藏著的是不可言說的，不可告人的罪惡。透過文字，我們發現了語言的密碼。妙，真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢？

　　生:我覺得這白骨精變這三個人是一家人，變得很巧妙。不過我覺得這個老奶奶歲數很大,不可能生出這么小，這么年輕的一個女兒。出了一個破綻。

　　師:出了個小破綻?你有火眼金睛啊。也有人說此處是一處敗筆，不符合人之常情。的確如此，你知道嗎？原著里悟空的火眼金睛早就看到了這個破綻，他還跟師傅說明妖精變化的漏洞，可唐僧不聽，一切完全信以為真。他才不管合理不合理，只知道這個老奶奶之前來了個村姑，就認定是她的親女兒。

　　生：這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點,所以施了美人計，結果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計后，發現孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個弱點變成老婦人的丈夫，白發老公。

　　師：用的是什么計？生:（生語遲，不能回答）sorry。

　　師:那行，你先sorry著，先讓其他同學聊，然后再和你討論。

　　生：妖精變成一家三口不說，最后變為吃齋念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）

　　師:那叫同道之人。

　　生：你想，在唐僧心里，救人一命勝造七級浮屠，殺人一命要下十八層地獄。那一家人連傷三命，他得下54層地獄。再加上殺的還是一個信佛之人，更是罪加一等。

　　師：這可叫“雪上加霜”啊。故意用雙重打擊刺激唐僧。讓唐僧無地自容，羞愧難當。

　　生：于是，唐僧就越來越生孫悟空的氣。這里妖精用了挑撥離間計。

　　生：（對著剛才語塞的那個同學）就叫離間計。真是詭計多端。

　　師:謝謝你“故意不可言”，給同學們啟發，最后你“可言”出妖精的這一計。哈哈。不是唐僧愚笨，實在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——

　　生:妙不可言。師：這一次一次連起來，一環扣一環，用的還是——生：連環計！

　　師：真是神機妙算。但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）

　　生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？

　　生：白骨精送飯——虛情假意。生：白骨精的飯食——碰都不要碰。

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇11

　　教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　教學重點：  重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1.上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，誰能根據課文內容進行填空？

　　小黑板出示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（　　），又變成（　　），最后變成（    ），都被孫悟空識破，孫悟空（　　）次怒打白骨精。（補充答案，齊讀。）

　　2.為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？今天我們繼續學習三打白骨精，一起讀課題。

　　二、精讀課文

　　第一次斗爭

　　1.孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。

　　學生讀課文，畫出關鍵詞語。   

　　2.交流匯報。（教師適時予以指導）

　　白骨精

　　卡紙出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。

　　（1）誰先讀讀描寫白骨精的句子？（指名讀）

　　（2）這是個怎樣的白骨精？交流時結合文中的詞句說（兇殘的、惡毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁禍于孫悟空）

　　（3）白骨精意外發現唐僧，特別——（歡喜），從哪些語言文字可以感受到？（指名說）

　　卡紙出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”

　　（理解：不勝歡喜、造化。三個感嘆號充分表現了白骨精的歡喜）

　　指導朗讀：誰能讀好白骨精說的話。 指名讀

　　小結：白骨精因為什么不勝歡喜？為了自己的長生不老，想吃唐僧肉。這是一個怎樣的白骨精？（板書：貪婪  兇殘）

　　（4）因為唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，白骨精為了達到目的就變成了一個——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些詞？

　　白骨精為什么要變成如此美貌的村姑？

　　這美麗的外表下藏著的卻是——惡。總結板書：她就是一個貪婪、兇殘、狡猾的妖精。

　　教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！

　　（卡紙出示）孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　誰讀一讀？（指名讀） 大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？

　　指導朗讀。

　　在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良）（“扯住、責怪”）

　　3.總結學法：

　　剛才我們學習了第一打的內容，抓住課文中的關鍵詞，我們感受到白骨精的——、孫悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我們是如何學習的？

　　學習第二次和第三次斗爭

　　1.人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用學習第一打的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容，根據老師發的的表格，抓住關鍵詞語來體會人物的性格

　　2.我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的性格。

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇12

　　一、教材解讀：

　　培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。

　　二、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，負數課文。

　　2.學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解鼓點名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

　　三、教學重難點：

　　比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

　　四、教學準備：課件

　　五、總課時：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。

　　教學過程

　　一、揭題引趣。

　　1.簡介《西游記》。

　　2.板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲自由讀課文。

　　①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。

　　②口頭填空：

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。

　　2、讀后檢查。(略)

　　三、★再讀課文，理清思路。

　　1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)

　　2.分段討論：

　　可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。

　　第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精讀第二段。

　　孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

　　默讀第二自然段，邊讀邊思考：

　　課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?

　　1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?

　　2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)

　　說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

　　3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?

　　4.★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

　　5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

　　6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。

　　7.總結學法：

　　① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　　② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

　　③ 分層次一按三步分三層。

　　④ 說經過—簡要說說打的經過。

　　孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。

　　五、寫字指導：

　　“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點的下面。

　　作業。

　　1.完成補充作業題

　　2.熟讀第二自然段。

　　第二課時

　　教學要點:

　　鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1.聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破

　　2.指名朗讀課文第二自然段。

　　二.學習三、四自然段。

　　1.回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。

　　(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

　　(2)給三、四段劃分層次。

　　2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。

　　3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。

　　4.指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。

　　5.★比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊填寫下表：

　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ —打 │ │ │ │

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 二打 │ │ │ │

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 三打 │ │ │ │

　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根據上面的語句討論：

　　(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯系第一段，齊讀第一段。

　　(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)

　　(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)

　　(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

　　三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。

　　四、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。

　　1.復述“—打”經過。

　　①復述的要求：

　　(1)內容正確，不丟主要內容

　　妖怪想吃唐僧，變成村姑。

　　一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧責怪悟空。

　　②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。

　　③語句通順，用詞得當。

　　學生試著復述。師生評議。

　　2.復述“二打”經過。

　　3.復述“三打”經過。

　　五、作業。

　　板書設計：

　　8、三打白骨精

　　孫悟空：機智勇敢　本領高強

　　唐　僧：心地善良

　　白骨精：詭計多端

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇13

　　師：反復敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復次數相同的反復敘事，就有：

　　生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。

　　師：當然，不僅僅是“三”的反復敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復復中，讀著多引人入勝啊。（和學生一起聊）

　　師：圍繞反復敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發現什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結構圖表。剛才同學們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結構替換。

　　生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰紅孩兒”。

　　生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經過呢，徒弟們大戰紅孩兒。結果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環節也是教師和同學們一起聊出來。）

　　師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。

　　生：用蜘蛛精替換……（內容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內容略）

　　師：從中你發現了什么規律？

　　生：我發現只要把妖精的名字換一換，起因、經過、結果大體不變。

　　生：起因是妖精要吃唐僧肉，經過都是孫悟空他們和妖精大戰，結果妖精被打敗或者收服。

　　師：當然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經路上遇到的磨難，這些故事的大體情節結構也是相同的。回去閱讀其中一個故事也可以完成一個新的報告單。

　　師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復敘事（回扣板書）。你看，我們不但發現了一個故事的結構密碼，還發現了整本書的結構密碼。真好。

　　生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。

　　師：難怪有人說，一切經典的文學作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創造與生發出的結構。同學們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發現《西游記》真是奧妙無窮！

　　師：可話又說回來了，反正都是大同小異的故事，西天取經寫三五個得了唄。正如有個同學質疑的那樣：孫悟空那么有本事，背著唐僧飛身取經不就得嗎？作者吳承恩干嘛要反反復復寫那么多一路由遇險到歷險到脫險的故事？

　　生：表現取經的艱難，同時也是為了表現主人公的個性特點吶。

　　生：也說明他們取經很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。

　　師：是啊，這一個個情節，讓西天取經的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環境、情節，都是為了突出人物。好，最后一個環節進入“人物性格”的評價。

　　四、聊故事中的人物

　　（一）評價悟空和唐僧

　　師：看報告單。說說你對這些人物的評價。

　　生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執己見。

　　生：我認為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。

　　師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。

　　生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。

　　生（女）：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執著，很了不起。（笑）

　　師：啊（老師想了一下），那你說說白骨精這么執著的目的是什么？

　　生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。

　　師：結合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執著”呢？

　　生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）

　　師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。

　　生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。

　　生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。

　　師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多？

　　生:我在書上、電視中看到的。

　　師：從你們的評價中，我們能感受到這些人物，特點鮮明。當然，對一個人物的評價，不同人觀點也不同。比如八戒和唐僧，很多同學都有爭議。大家對唐僧的評價就很不一樣。（問剛才評價唐僧“是非不分”的學生）什么原因導致你對唐僧有如此評價？

　　生：他是個認死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。

　　師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地？

　　生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）

　　生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。

　　生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。

　　師：看來你們不同意唐僧的觀點。把你們的觀點告訴唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有話題。結合報告單的“問題欄目”，我把同學們對唐僧提出的問題梳理了一下，把你們的問題變作了采訪的話題，把唐僧的名字變成了“你”。那就請同學們互相扮演不同的角色。一問一答。聽聽人家唐僧怎么想的，然后咱們再做評價也不遲啊。這幾個問題之外，你還想提問別的，也可以。（學生結合下

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇14

　　一、激情導入

　　1.中國文化，源遠流長。在文學歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）

　　說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：( 名著《西游記》)

　　2、你的腦海中一定會出現誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。　　

　　3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。

　　4.出示白骨精圖片。板書：白骨精

　　取經路上還有哪些妖精？

　　5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。（板書：情節）。

　　故事發生的地方就是——環境。（板書：環境）。揭示：（小說三要素）。

　　6.今天，我們就聊一聊《三打白骨精》，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1.指名讀課文。

　　2.說說課文的主要內容。

　　三、一聊：故事的環境

　　1.指名讀課文中的

　　“一天……”

　　2.出示原文中的片段，讀一讀。

　　師：和原文對比，什么感受？

　　3、齊讀。

　　四、二聊：故事的情節

　　（一）.聊一聊起因

　　1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導朗讀。

　　（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現。

　　（3）指導朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說

　　師：那你再試一遍。

　　2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）

　　（二）聊一聊三變.

　　1、第一變

　　（1）讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”

　　（2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

　　（3）可以用哪些詞語形容？

　　（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？

　　（5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。

　　2、.第二變

　　（1）指名讀相關段落。

　　（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

　　（3）指導朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。

　　（4）這哭里藏著的便是——惡， 可以用哪些成語來形容？

　　3、.第三變

　　（1）生自由讀

　　（2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。

　　（3）這一段描寫妙在哪里？　　

　　4.小結：看順序，為什么這樣變？

　　5.（1）出示歇后語

　　白骨精開口——

　　白骨精送飯——

　　白骨精的飯食——

　　白骨精騙唐僧——

　　（三）.聊一聊三“打”

　　1、指名讀三打的段落。

　　2、出示提煉出的三次打：

　　3、為什么這三次打得不一樣？

　　4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。

　　（四）.聊一聊三“責”

　　唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關文字

　　五、強調反復敘事

　　1、這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么

　　2、板書反復敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。

　　3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——

　　4、替換游戲：出示三打白骨精的結構圖表，把白骨精替換成被別的妖精， 比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果。

　　5、小結：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。

　　六.拓展延伸：

　　1、出示人們閱讀《西游記》后的感受

　　2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！　

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇15

　　《三打白骨精》教學設計

　　（第二課時）

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】

　　抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體教學課件；布置學生課外閱讀《西游記》。

　　【教學過程】

　　一、導入教學

　　1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）

　　2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）

　　二、精讀課文

　　模塊一:學習第一次斗爭

　　1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。

　　2、根據學生回答，適時出示下列投影片：    

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。

　　4、交流匯報。（教師適時予以指導）

　　5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？

　　（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格）

　　模塊二：學習第二次和第三次斗爭

　　1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

　　2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

　　3、交流匯報。

　　先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。

　　4、小練筆。

　　在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

　　（學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。）

　　模塊三：練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

　　為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧！

　　（課件出示下列詞語，學生齊讀）

　　齊天大圣      大鬧天宮      不避艱險      西天取經

　　騰云駕霧      來去無蹤      千變萬化      大顯神通

　　明察秋毫      火眼金睛      除惡務盡      天下太平

　　附：板書設計

　　三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢）

　　唐  僧：心地善良

　　白骨精：狡猾善變（詭計多端）

　　閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格

聽竇老師《三打白骨精》有感 篇16

　　教師：讀課文，看看課文中反映了哪些矛盾？

　　學生：孫悟空與白骨精是一對矛盾。

　　教師：是的，準確的說是唐僧師徒與白骨精為一對矛盾。這一矛盾的起因是什么？

　　學生：白骨精要吃唐僧肉。

　　教師：因為白骨精要吃唐僧肉，而孫悟空要保護唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產生了殊死的爭斗。同學們，既然孫悟空本領高強，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請同學們討論。

　　學生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。

　　教師：為什么一次性打死白骨精，文章就不精彩，而三次才打死白骨精文章就精彩了呢？

　　學生：……

　　教師：吳承恩想讓讀者知道白骨精是愚蠢的還是狡猾、詭計多端的？顯然他想讓讀者知道白骨精并不愚蠢，是狡猾、詭計多端的。那么，文章如果這樣寫：白骨精非常狡猾而且詭計多端，她為了吃到唐僧肉，變化了三次，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發老公公。但是孫悟空很機智，三次都識破妖魔詭計，勇敢的打死了妖精。這樣的文章與課文比較，哪篇文章給你的印象更深，為什么？

　　學生：課文給我們的印象深，因為課文寫得具體，讀完課文，畫面很清晰。

　　教師：課文寫得具體，畫面很清晰。說得太好了！請大家分別品讀描寫的三個畫面，在讀的過程中可以與同桌交流你的想法。

　　學生讀課文。

　　教師：白骨精明知孫悟空厲害，卻不愿放棄吃唐僧肉的夢想，可見她貪婪；白骨精為了吃到唐僧肉，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發老公公，三次變化，表現了她狡猾、詭計多端；正因為白骨精的三變，才有了孫悟空的三打。“變”是為了欺騙唐僧師徒，從中找準機會，吃到唐僧肉；“打”是為了揭穿白骨精的陰謀，保護唐僧，盡徒弟之職。唐僧師徒與白骨精之間的矛盾是你死我活的敵我矛盾。還有其他矛盾嗎？

　　學生：唐僧與孫悟空也是一對矛盾。

　　教師：你真聰明！孫悟空是保護唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？

　　學生：因為唐僧不知道那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，他責怪孫悟空一次又一次打死人，所以產生了矛盾。

　　教師：說得很對。孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，為了保護師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責怪孫悟空？而打“白發老公公”后唐僧就不再責怪孫悟空了呢？請讀課文，同桌交流。

　　學生交流：雖然孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時，唐僧怕孫悟空打錯好人，所以責怪孫悟空，而打“白發老公公”時，孫悟空非常機智，為了讓師傅相信，他沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”因為有了眾神作證，唐僧知道了真相，所以沒有再責怪孫悟空。

　　教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識別妖精，雖然孫悟空告訴過他，那妖精是來害他的，但是一條人命啊！在沒有證實是妖精時，怎能輕易處死，可以說，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅持是有道理的，在自己辨別不清時，不隨意盲從，講究證據非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯了嗎？孫悟空表現的如何？請讀課文，同桌繼續交流。

　　學生：孫悟空沒有錯。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來吃唐僧的。

　　教師：既然孫悟空沒有錯，那就是唐僧錯了。

　　學生：……