蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題（精選17篇）

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇1

　　一、拼音山谷。（看拼音寫詞語。）

　　xié dài nián líng bìng mó zhèn hàn yùn fù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　bǎng yàng céng jīng rén cí xū ruò zāo yū

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、字詞花壇。

　　1.照樣子，變形組詞。

　　例：滋（滋味）—茲（茲日）—慈（慈祥）

　　遭（ ）— （ ）— （ ） 魔（ ）— （ ）— （ ）

　　媒（ ）— （ ）— （ ） 懈（ ）— （ ）— （ ）

　　2.用“ ”劃出每組中不是同類的一個詞語。

　　（1）痛切 悲痛 痛楚 疼痛

　　（2）頑強 剛強 強壯 堅強

　　（3）艾滋病 禽流感 胃病 乙型肝炎

　　3.寫出下列句子中加點詞語的近義詞和反義詞。

　　（1）他竟然一直挺到了上學的年齡。 （ ）（ ）

　　（2）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。（ ）（ ）

　　三、句子長廊。（縮寫句子。）

　　1.在美國舉行的艾滋病研討會上，恩科西用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。

　　2.小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。

　　3.6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　四、課文田園。（閱讀課文片斷，完成練習）

　　（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家。周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　依然（ ） 夢想（ ） 周游（ ） 演講（ ）

　　2.在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　3.長大了，恩科西要成為 ，遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

　　4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為 。

　　5.艾滋病是一種 的傳染病。

　　6.小恩科西的動人事跡，告訴人們 。

　　參考答案

　　一、攜帶 年齡 病魔 震撼 孕婦 榜樣 曾經 仁慈 虛弱 遭遇

　　二、1.遭（遭遇）—曹（曹操）—糟（糟糕） 魔（魔法）—麻（麻煩）—磨（折磨） 媒（媒體）—某（某人）—謀（計謀） 懈（松懈）—解（解放）—蟹（螃蟹） 2.（1）疼痛（2）強壯（3）胃病 3.（1）居然 果然 （2）脆弱 強壯

　　三、1.恩科西呼吁。 2.發言震撼了心靈。 3.恩得西離開了人世。

　　四、1.依舊 憧憬 環游 演說 2.雖然……但是…… 3.艾滋病問題專家 4.他沒有被病床擊倒，頑強地與艾滋病作著斗爭。他還通過自己的努力，讓全世界所有的人都來關心艾滋病人。 5.目前還沒有有效醫治辦法的嚴重的 6.面對災難時，要心懷夢想，勇敢地與其作斗爭，并通過自己的不懈努力呼吁全社會來共同解決。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題

　　2、艾滋病小斗士是誰？

　　恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？

　　【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。

　　二、學習課文

　　1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，并談談感受。

　　2、出示幻燈：

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……

　　4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？

　　學生充分說。

　　師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？

　　生答。（心理很平靜，沒有顧慮）

　　5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”

　　生想象回答。

　　師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　（板書：一邊……一邊……）

　　從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）

　　指名一人讀，捧書齊讀。

　　6、他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）

　　要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　學生齊讀。

　　師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？

　　學生答。

　　師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：

　　要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！

　　7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：

　　“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　他還說：

　　“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　師：科恩西為什么會有這樣的一番發言？

　　這與他自己的親身體驗有密切的關系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）

　　“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？

　　生想象回答。

　　師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！

　　8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）

　　等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　師：讀至此，你有什么感受？

　　生答。

　　師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！

　　回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！

　　三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。

　　1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　指名讀第八小節。

　　從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）

　　“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。

　　2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：

　　人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？

　　雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！

　　3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）

　　“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）

　　4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

　　7、簡介“紅絲帶”（投影）。 

　　大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）

　　8、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）

　　a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。

　　b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。三、總結全文：

　　學了課文，你有哪些收獲？

　　我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！

　　15、艾滋病小斗士          榜樣

　　不是……而是……

　　恩科西    一邊……一邊……   頑強、勇敢、樂觀、積極

　　盡管……但……

　　【教學反思】

　　在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學生查找資料，了解艾滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。

　　抓住課題中的“小斗士”導入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。揭示課題后引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛艾滋病人。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇3

　　教材簡析：

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。

　　課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

　　文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

　　這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。

　　學情分析：

　　《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”

　　文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。

　　學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學難點：品讀具體的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　1.通過課前預習，知道我們今天要認識的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】

　　（媒體設計意圖：出世恩科西的圖片，使學生可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉燦爛高高豎起大拇指的照片貼近主題“小斗士”。）

　　2.2001年6月1日，當孩子們歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】

　　前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：此處出示兩位領導人的說法，加大了學生的疑惑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）

　　3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。

　　4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這究竟是為什么呢？【出示問號】

　　（媒體設計意圖：本課時設計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發學生的思考。）

　　就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文

　　1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

　　【出示：攜帶、仁慈、挺、遭遇、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、頑強抗爭】

　　（媒體設計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯系。）

　　2.教學字形，重點指導“孕”。

　　師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。

　　3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

　　邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？

　　三、讀通課文，感知品質

　　（一）不幸遭遇，展現頑強

　　指名回答：【ppt出示：不幸】

　　（媒體設計意圖：恩科西的不幸遭遇體現在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）

　　他的不幸表現在哪里？

　　1.頑疾纏身，挺

　　（1）小恩科西一出生，就攜帶了艾滋病病毒，如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？

　　從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？

　　【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】

　　了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】

　　（媒體設計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭遇的一個部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的圖片引起激發學生感情的共鳴。）

　　（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很頑強。

　　【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】

　　（媒體設計意圖：學生剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得學生對恩科西肅然起敬，自然地發現“挺”這個詞。）

　　（3）析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。

　　（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

　　（5）從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）

　　（6）感情地朗讀第3段。

　　2.社會偏見，斗

　　（1）他的不幸僅限于此嗎？當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？

　　（2）解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？

　　（3）從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？想象一下，當聽說恩科西要來上學，老師、家長、學生會說些什么？

　　學生交流，教師點評。

　　盡管老師、學生、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就好像一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！

　　如果是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生交流）

　　是呀，萬念俱灰，一死了之，也許是我們許多人的選擇，但是恩科西——【多媒體出示，學生齊讀：他不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。】

　　（媒體設計意圖：之前所有的不幸遭遇都沒有令恩科西放棄希望，學生讀一讀，更能感受到這種情感。）

　　好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位——（再讀課題）

　　（4）他的精神感動了他的養母，更感動了當地的媒體，在他們的不懈努力下，恩科西終于能夠背上書包，走進了學校的大門！一起讀第四自然段。

　　（5）讀到這里，我想我們每一個人的內心肯定很不平靜，你一定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（學生交流）

　　（6）南非前總統曼德拉的話也許能夠代表我們所有人的心聲。【ppt出示句子：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：當學生想表達自己的心聲時，當大家說了很多時，曼德拉的話也許最能概括大家所有的心聲。）

　　書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，也許更能表達出我們的崇敬之情。

　　【ppt出示句子，再讀這句話：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣！】

　　（媒體設計意圖：使學生感情升華！引起本課時中的一個“感嘆號”。）

　　過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，如果每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許許多多的人，所以，他的生命一直在延續……（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節課的內容）

　　（二）面對不幸，他并沒有放棄，他一直堅強著，挺立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要繼續來認識一下他的養母約翰遜。我們下一節課見！

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇4

　　教學目標：通過不斷的潛心讀文，透過語言文字感受愛滋病給恩科西的身體、心靈帶來的痛苦。抓住“挺”字理解文本，想象文本外恩科西的堅強，進而從“挺” 中悟出人物的精神，產生自己的情感。

　　一、    導入新課、

　　1、同學們，這節課我們學習——《艾滋病小斗士》。

　　2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾病？

　　（艾滋病是可怕的！艾滋病是一種死亡率極高的傳染病！艾滋病是一種致命的傳染病！艾滋病能摧毀人的免疫系統！可就是這樣一種可怕的病魔，卻有一位小斗士敢于他斗爭！）

　　說說什么樣的人才能被稱作“斗士”？

　　想想這個詞，再來讀課題，你們一定能讀得很好。

　　3、這位小斗士叫什么？（學生齊說）教師板書——恩科西

　　今天就讓我們走進恩科西，走進他的生活，走進他的內心。

　　二、    走進恩科西。

　　輕輕打開書本，讀通讀熟課文，難讀的句子反復讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。

　　學生自由讀書。

　　指名交流從書中認識的恩科西。

　　（讓我們帶著這樣一份初步的印象，走進他的生活。）

　　三、    走進恩科西的生活

　　（感受生活的痛苦，精神的痛苦）

　　1、再次細讀課文，邊讀邊思考：愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦？找出相關的語句劃下來，反復讀讀，然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。

　　2、交流：1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養了他。

　　學生談感受（引導學生聯系對艾滋病的認識從兩方面談：孤獨、病痛）

　　＊“艾滋病病毒通過破壞人的免疫系統和機體抵抗能力，給人以致命的打擊”，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠地失去了健康，今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。（板書：病痛）

　　＊從上節課的學習中，我們知道，艾滋病是一種致命的傳染病，所以許多人都非常懼怕艾滋病，從心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這將意味著恩科西的出世，孤獨也將伴隨著他而來。（板書：孤獨）

　　＊“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，如果母親還在的話，還能照顧他、鼓勵他，但“不久母親又被艾滋病奪去了生命”，唯一能給他關愛的母親也失去了，不僅失去了健康，還失去了親人，這說明他無論是從身體上，還是從精神上都遭受極大的痛苦！

　　師述：是的，恩科西從出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母親，有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說，是何等的沉重！一起來讀一讀這句話，讀出你們的感受！

　　9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。

　　指名學生談感受

　　＊恩科西有著強烈的求知欲望，卻不料，他的求學遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，這種受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板書：排斥）

　　師：恩科西的求學遭到了全校大多數老師、學生、家長的強烈反對，還在當地引起了一場“軒然大波”，什么叫“軒然大波”？（雙方因為一件事爭執不下引起的一場大風波。）

　　那么，這場“軒然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西來校求學。）

　　恩科西的求學遭到了大多數老師、學生、家長的反對，想想，他們會說些什么？選擇一個角色自己練著說一說。

　　自由練說——指名說

　　遭遇冷眼，受人排斥！多么可憐的孩子！多么悲慘的遭遇！

　　引讀出示：后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　一個“不懈”、一個“才”字讓你體會到的是什么？（求學困難之大、上學來之不易！）

　　（感受恩科西的堅強、樂觀）

　　1、師：引讀在南非，每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。可是，恩科西卻寫出了這樣的傳奇：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學的年齡！

　　2、“挺”可以換成什么詞？能不能換？讓我們到文中去找找答案。

　　學生再次潛心讀文，邊讀邊想：恩科西是怎樣挺過來的？

　　3、結合學生的發言板書：坦然面對（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，樂觀地面對它）、頑強斗爭、關心他人、發出呼吁、充滿幻想。

　　4、文中寫恩科西與艾滋病抗爭的情景只有寥寥數筆，可事實上，恩科西12年的抗爭是何其艱難啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一個白天與黑夜吧！

　　病痛折磨著他時，……別人冷落他時，……遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童，他……當艾滋病患者悲慘死去時，他……

　　5、學生自由練寫——指名學生配樂朗讀

　　6、走進恩科西，你都看到了怎樣一個小斗士？（頑強、勇敢、堅毅、執著……）

　　7、此時再看這個挺字，你認為它能換成別的詞嗎？你從這個“挺”中讀出了什么精神？什么情感？

　　讀出你的理解！

　　四、告別恩科西

　　1、（出示病危圖片、音樂）堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個“六一”兒童節，當許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時，而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際，他會說些什么呢？

　　2、多么真摯的話語啊！在恩科西即將離我們而去時，讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又擲地有聲的話語吧！

　　出示：

　　我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　自己練著讀一讀，讀出他內心強烈的呼喚！全體齊讀

　　3、恩科西永遠地閉上了眼睛，可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心，正如聯合國秘書長安南說：“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”南非前總統曼德拉說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　4、告別了恩科西，老師發現你們的眼中除了感動，更多了幾份堅毅，此時，你想對自己說些什么？

　　五、課堂小結

　　今天的這堂課上，我們認識了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士，他便是——恩科西。他的生命雖是短暫的，但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士——恩科西的同時也牢牢記住把關愛傳遞給這些需要關心的人們，讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨，世間充盈著美麗。

　　六、作業布置

　　12月7日是個特殊的日子——世界艾滋病預防日，在這個日子即將到來之際，試著寫封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病病人。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇5

　　讀了《艾滋病小斗士》，我發現艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認為得了艾滋病根本活不了幾年，可當我讀了這篇文章后，才發現這是錯的。

　　在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個生日。但恩科西做到了，他走過了十二個春夏秋冬，成了一個真正的小斗士。

　　當他九歲時，不再想躺在病床上無所是事，就讓養母幫他報名上學，就因為這件事，還在當地引起了一場軒然大波，后來因為養母的不懈努力，和媒體的干預，才去上學。當他知道了自己的病情后，開始學習怎么坦然地面對生活。就是因為恩科西的這種平靜的心態，才讓他挺到了十二歲。

　　和恩科西一樣頑強的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時間就忍痛畫畫。當她與病魔抗爭了四年就懷著對生命極大的渴望死去了，在這時，她已經畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強的毅力與病魔抗爭著，不想輕易死去。

　　我們人的生命都很短暫，但只要抹上一筆絢麗的色彩，死也無憾了。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇6

　　《艾滋病小斗士》是五年級上冊的一篇課文，本課講述的是南非兒童——

　　恩科西怎樣和艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來關心艾滋病患者的故事。因為我們現在的生活似乎距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在學習課文時學習小主人公的頑強斗爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀，這是一個這篇課文想要告訴讀者的。但對于小學生怎樣把握教材的文本，深入進去，如何把握一個度，這確實是一個值得研究的問題。

　　在上課前，我事先讓孩子們搜集有關艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。第二天上課準備讓他們在課堂上交流有關艾滋病的知識。對此，我心里沒有數，不知道孩子們會出現什么狀況，因為首先我作為教師，對艾滋病都沒有一個正確的、科學的認識，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會不到這種疾病的可怕，無法深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神，又唯恐孩子們在交流時不能有一個正確的認識，反而對艾滋病的了解誤入歧途，因為畢竟這種病至少在我們中國目前這種國情下，人們還缺乏正確、科學的認識，往往認為這是一種不好的、“骯臟”的病。

　　上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預習，果然是爭先恐后，搶著發言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學生預習得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我適時地播放了一段有關艾滋病的視頻資料，學生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認識，不斷地發出驚訝聲。

　　這時，一個學生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強，在公共場合是會傳染的。”我知道，課堂上需要面對的問題終于來了。我認真地聽了這位同學的發言后，我問了全班一個問題，“艾滋病真的在公共場所會傳染嗎？”一言即出，立即有同學表現反對，但大多數同學卻對這個問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對于艾滋病，孩子們了解的太少，

　　韓聰說：“我在家上網查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的。”

　　朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”

　　這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴重，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。

　　這時一個同學在下面插嘴說：只有這三種方式才會傳染的。

　　我立刻說：對，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對是可以預防的。我們文中的恩科西就是因為母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時又是十分無辜的。

　　雖然學生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當然在同學講述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔心有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以肯定，對于艾滋病他們已經有了一點初步的科學的認識，我想這本身就是課文有價值的一個資源。因為，不僅僅是我們的學生，更包括我們自己，

　　對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠，但這種全民動員，全員參與的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。

　　我還把事先搜集來的有關12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學生看，讓學生感受到我們要關心、關注、關愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學們完全被恩科西的這種頑強抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭精神，也從中學到了自己將來如果遇到災難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當然，也從課文中學習到一些科學的知識和常識，這正是語文課所給予的，也正體現了語文課的一個巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學會了課文的價值和意義所在吧。

　　語文課本是一個豐富多彩的知識寶庫，里面的資源應該為我們所用，讓學生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個學習生活的開始，一個認識世界的起點，真正切實地把課文中的知識學到廣大的生活大世界中去。這應該是我們每一節語文課所追求的！

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇7

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬 。

　　教學重點難點：

　　品讀具體的語言文字材料，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，感悟“小斗士”的可敬 。

　　教學準備：1、媒體課件

　　2、課前學生了解艾滋病

　　課前談話：

　　1、自我介紹

　　2、我有點緊張，說一句鼓勵我的話

　　（謝謝你的鼓勵、 謝謝你的祝福、我有信心了）

　　教學過程：

　　一、導入

　　1今天我們繼續學習第15課，伸出右手跟我一起寫課題。（板書課題）

　　齊讀課題

　　同學們，艾滋病是怎么回事，誰來說說？（生談，如名稱、后果、會傳染）

　　教師：聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎？

　　世紀殺手、超級絕癥、20世紀瘟疫。可怕呀！

　　要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭，我們可以尊稱他為（斗士）

　　本文的艾滋病小斗士是誰

　　板書：恩科西 

　　2、小斗士恩科西去世的時候，聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉曾這樣高度評價他

　　課件出示：

　　聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　誰來為我們朗讀？

　　師：從他們的話里你看到了一個怎樣的恩科西？板書：勇敢、頑強。

　　（師：你真善于抓住關鍵詞）

　　二、感悟不幸

　　1、過渡：同學們，在這勇敢、頑強的背后，小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢？（稍頓，課件：不幸）快速瀏覽課文的2-4自然段， 找出有關語句畫下來。（生讀書）

　　2、好，匯報一下，你從哪里感受到他的不幸？

　　生：恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾•約翰遜收養了他。

　　對，還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸？

　　課件

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　請看這句話，那些數字刺痛了你？ (將數字點紅)

　　從這些數字你讀懂了什么？

　　3、請看一組艾滋病人的圖片（課件）

　　談感受，板書 ：病魔

　　讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）

　　指導：從“活不到”開始把速度放慢語調放低，再讀一次。

　　4、 真不幸，他們一出生就隨時等候死神的降臨，而恩科西呢？有什么不同？

　　生：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　課件  他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　詞語都是有溫度的， 哪個詞最能打動你？

　　（以下隨機）

　　1）課件：“ 挺”  變色  從 “挺” 你體會到什么

　　想一想，有沒有一個字或詞能替換它？（生說，如生說不上，教師：老師給你們提供兩個）

　　如果把“挺”換成“熬、堅持”行嗎（生說）

　　（預備評價：你真會讀書，不但讀懂了挺的意思，更讀懂了挺字背后的精神。）

　　把他送回句子里讀一讀，讓大家和你一起感動。

　　師：大雪壓青松，青松挺且直。這是多么頑強的精神力量呀

　　齊讀

　　還有哪個詞打動你。把它送回去讀一讀。（讀出不同）

　　2）竟然

　　預備評價：真是出人意料呀

　　3）一直

　　預備評價：我聽出來了，恩科西從來就沒有放棄

　　4）上學的年齡

　　預備評價：真是不容易呀

　　同樣一句話，我們有這么多種打動人心的讀法，真了不起 。

　　5、師：恩科西能挺到了上學的年齡多不容易啊！9月1日清晨，小恩科西背著新書包，拉著媽媽的手高高興興地來到學校卻發現教室空無一人。他們來到校長室，卻發現這里是三層外三層，老師、家長、還有學生把校長室圍得水泄不通。他們都是來干什么的？

　　（反對恩科西上學   抗議）

　　課件

　　一年級老師皺著眉頭，憂心忡忡地說：“------------------------------------”

　　幾位家長激動地說：“------------------------------------”

　　孩子們竊竊私語，有的說：“------------------------------------” 有的說：“------------------------------------”還有的說：“------------------------------------”

　　他們會說些什么，同桌討論一下

　　舉手的都站起來，現在你就是老師、家長、學生，不用說提示語，通過你的語氣表達出來。（教師根據學生的發言相機指出：這就是另眼相看，這就是偏見，引出板書：偏見）

　　恩科西的養母再也聽不下去了，她會說些什么

　　課件

　　這時恩科西的養母說話了：“------------------------------------”

　　（相機指導：恩科西的養母和他生活了這么多年，用自己做例子更有說服力）

　　（預備評價：我看到了一位勇敢、偉大的母親）

　　養母這么一說大家就接受恩科西上學了嗎？（沒有）

　　實際情況是（后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。）

　　為了恩科西上學的問題竟然從校內鬧到了校外，引起了這么大的糾紛，用課文里的詞來概括就是什么？（軒然大波）。

　　課件   軒然大波

　　三、感悟“小斗士”的可敬

　　1、 師： 這場求學風波，讓我們看到恩科西不但要面對可怕的病魔，還要面對人們的偏見（手指板書），他是怎么做的呢？人們為什么稱他為斗士？讓我們默讀5--7自然段，在你有所感觸的地方可以批上旁注。

　　2、課件

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　齊讀這段話。

　　師：哪些地方讓你有所感觸，深受感動？

　　1）他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　什么是悲觀消沉，用你的動作表情告訴我。恩科西是這樣嗎？

　　（生說感受）

　　作者在這里使用了一組關聯詞，發現了嗎？

　　(課件 “不是” “ 而是” )

　　讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強地與病魔作斗爭的。能寫一句寫一句，能寫三句，你就是個小作者了！

　　課件   小練筆

　　恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。

　　恩科西上學了，他不是----------------，而是--------------------。

　　別人對他指指點點，恩科西不是----------------，而是--------------------。

　　師：謝謝你們讓我看到小斗士斗病魔的頑強勇敢。

　　（板書：斗病魔）

　　2）“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（說感受）

　　（“ 一邊” “一邊”點擊變紅）

　　3、過渡：恩科西是怎樣關心和他一樣患病的兒童的呢？ （生答）

　　一個身體虛弱得隨時可能死去的孩子為什么要這么做呢？（稍頓）

　　給你們點提示，這是他說的話，品味一下，

　　師： 你們讀懂了恩科西的內心世界，他最渴望的就是消除偏見，喚起愛心。（板書：除偏見、喚愛心）

　　讓我們一起靜靜地聆聽他那纖弱的勇敢的聲音。（課件出示：恩科西的發言。）

　　師生合作朗讀恩科西的話

　　（根據情況指導）

　　5、 師：謝謝你們，從你們動情的朗讀中，我看到了恩科西無私奉獻的靈魂。 

　　然而死神并沒有停下他的腳步

　　6、課件　配悲涼音樂及一幅圖片 。

　　2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　師深情誦讀。

　　看著靜靜離去的小恩科西，此時你想說些什么？

　　7、現在我們回過頭來重溫這兩段話，相信你會有更深的理解！把你的理解用朗讀表達出來。

　　（課件：聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”）

　　師：恩科西留給我們的絕不僅僅是悲傷，更是啟迪。一個人究竟該如何面對天災，（稍頓，手勢引導）（生：恩科西就是榜樣！）讓我們永遠記住這個名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）

　　四、課件 紅絲帶

　　恩科西的努力沒有白費，越來越多的人加入到關愛艾滋病患者的行列。

　　聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。“紅絲帶”鼓勵我們大家伸出友愛、關懷之手，幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。

　　五、結束寄語

　　同學們，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我們勇敢、頑強地面對，并把愛奉獻給所有需要關心的人！

　　六、作業：

　　1、向家人講述恩科西的故事，宣傳艾滋病相關知識。

　　2、以“恩科西，你是我的榜樣”為中心，寫一段話表達學文后的感受。

　　板書                    15艾滋病小斗士

　　斗病魔    

　　恩科西   除偏見   勇敢頑強

　　喚愛心     

　　第一課時教學要求

　　1、能正確流利地朗讀課文

　　2、學習本課生字詞，查字典理解詞語：感嘆、竟然、挺、軒然大波、悲觀消沉、坦然、痛切。

　　3、整體感知課文，理清層次，概括主要內容。

　　4、初知艾滋病。

　　第二課時學生課前準備

　　艾滋病資料：艾滋病的嚴重后果 、傳染途徑、艾滋病人遭遇的歧視偏見（做簡要摘錄）

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇8

　　【案例】

　　閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

　　讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學面前，開始“采訪”。）

　　生1：我是某國衛生部的一位官員。聽了恩科西的發言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！

　　生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。

　　生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發言，我已經不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學習、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。

　　生4：我是一名醫護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫療條件，預防疾病傳染。

　　…………

　　聽著同學們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。

　　【反思】

　　新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”以上教學片段，我能順應并激發學生的思想情感，創造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內化文本知識，提升語文素養。

　　第一，順應了學生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產生“情滿而溢發”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動而辭發”教學境界。

　　第二，體現了閱讀方法的靈動與創新。靈動而富有創意的閱讀，關鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創設閱讀情景，開發閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。

　　第三，豐富了語文教學的內涵。鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內涵，促進了閱讀質量的提高。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇9

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對艾滋病患者的關注和愛護。

　　本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對艾滋病患者的幫助，引導學生正視艾滋病患者，激發學生對艾滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作斗爭的頑強品質。

　　在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批注并思考：人們為什么稱恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什么稱他為艾滋病小斗士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。

　　后來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對于學生來說只是在預習后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。

　　第二，我在讓學生想象，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細致，以后一定要先看看書后的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。

　　所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕松中學得更多，向40分鐘要效率

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　交互式電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談交互式電子白板在小學語文《艾滋病小斗士》一課教學中的運用和思考。

　　一、知識呈現多樣化

　　信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

　　1.根據課堂推進呈現資源更靈活

　　上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：在線字典對“斗士”的詞語解釋；選詞填空（   ）的艾滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。

　　2.利用白板功能展現資源更有效

　　利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。

　　二、知識來源多途徑

　　信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有在線網絡知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了艾滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取艾滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對艾滋病人的偏見，達到最終的學習目標。

　　三、媒體作用多轉變

　　傳統的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。

　　1.創生情境，以趣激學

　　電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受艾滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時，引用其在國際艾滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

　　2.直面問題，遐思生趣

　　如今電子交互式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想象當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

　　電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　、　頑強　、　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

　　回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收獲，都讓我成長了。

　　這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇10

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

　　3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

　　4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學重點：

　　理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

　　教學難點：

　　理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　教具準備:多媒體

　　養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。

　　課時安排教學過程：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：讀通課文，分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、揭題解題，推知大意。

　　1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

　　2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.出示自學要求，讓學生自學課文。

　　出示自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。

　　（2）小斗士指誰？為什么稱他為“小斗士”

　　2.檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文，隨時正音。

　　（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

　　（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

　　3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。

　　（1）學生默讀課文，討論分段。

　　（2）交流分段、概括段意。

　　第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

　　第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。

　　第三段：（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

　　第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

　　三、指導寫字。

　　四、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、書寫課后詞語。

　　第二課時

　　教學目標要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　教學重點：

　　感悟“小斗士”的可敬。

　　教學難點：

　　樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

　　二、細讀課文，感悟內容。

　　（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

　　1.讀悟課文第2節。

　　（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

　　（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

　　交流討論。

　　（3）指導學生感情朗讀。

　　2.讀悟第三、四節。

　　（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。

　　（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

　　重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎？

　　指導朗讀。

　　（二）細讀課文5、6、7、節，感悟“斗爭”。

　　過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎么抗爭的呢？

　　1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

　　2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？

　　小恩科西是個怎樣的孩子？

　　3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

　　（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。

　　1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？

　　2.出示：第九節的內容。

　　（1）指名讀。

　　（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）

　　三、聯系實際，樹立培植信心。

　　1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

　　2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

　　（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

　　（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

　　板書設計：

　　頑強抗爭

　　15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命

　　關愛他人

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇11

　　學

　　習

　　目

　　標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進行思考，科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。

　　4、養成教育訓練點：培養學生朗讀感悟、合作探究的學習能力。

　　學習方法

　　設

　　問

　　導

　　讀

　　1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點明了中心。

　　2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？

　　3、艾滋病有多可怕？

　　（用筆畫出文中的有關句子）

　　（認真讀課文2—4自然段，小組合作完成）

　　自主解疑、合作探究

　　鞏

　　固

　　練

　　習

　　1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

　　認真讀課文5---7自然段。小組

　　合作探究

　　匯報交流

　　朗讀感悟

　　鞏

　　固

　　練

　　習

　　3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　（在文中用“＿＿＿”畫出體現恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會在旁邊做批注。）

　　合作探究

　　互助互講

　　交流匯報

　　評價補充

　　朗讀感悟

　　拓

　　展

　　練

　　習

　　以“恩科西，我想對你說”為中心，寫幾句表達對恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）

　　合作探究

　　交流匯報

　　評價補充

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇12

　　一、教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　二、教學重、難點。

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　三、教具準備。

　　多媒體

　　四、教學過程。

　　〈一〉導入新課：

　　1.師：同學們，什么叫斗士？

　　2.生：勇敢面對困難的勇士。

　　3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

　　4.今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），

　　看到這個題目，你有哪些疑問？

　　5.學生自由回答。

　　6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

　　〈二〉、檢查預習：

　　出示生詞，讀一讀。

　　〈三〉、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

　　2.學生自由發言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）

　　〈四〉細讀課文，感悟內容。

　　（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

　　1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

　　2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

　　3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

　　4.學生自讀并思考。

　　5.討論交流：

　　（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　（當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

　　（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

　　當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

　　（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大會。）

　　師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

　　師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

　　學生：思考、自由發言。

　　教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　3.對未來充滿希望。

　　師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

　　（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”

　　1.教師導讀第8自然段：20xx年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）

　　2.讀了這段話，你的體會是什么？

　　3.他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

　　（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

　　〈五〉、總結全文，升華主題。

　　1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

　　2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

　　（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

　　板書：

　　15艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西小斗士

　　抗爭（頑強不屈、有愛心）

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇13

　　【設計理念】

　　本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

　　——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

　　——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

　　——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

　　【教材簡析】

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：

　　一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；

　　二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。

　　如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

　　【教學目標】

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　【教學重、難點】憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　【教學流程】

　　一、復習“評價”，導入新課

　　1.營造氛圍。

　　2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

　　3.質疑導課。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。

　　3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。

　　三、把握重點，品讀課文

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強

　　根據交流，出示課文片段：

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

　　4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？

　　5.指導感情朗讀。

　　（二）抓住呼吁，體驗斗志。

　　1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品讀，你體會到了什么？

　　四、總結全文，升華主題

　　1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

　　2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

　　3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

　　4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。

　　5.交流總結。

　　【板書設計】

　　頑強斗爭 挺

　　艾滋病小斗士 榜樣

　　關心患者 呼吁

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇14

　　紅莎虞 發表 

　　[題外話]

　　我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。

　　這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。

　　兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

　　初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

　　教學片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

　　師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

　　生1：戰場上殺敵的人。

　　生2：打仗很勇敢的人。

　　[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]

　　師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

　　生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。

　　師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。

　　生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。

　　師：所以，她是“斗士”。

　　師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學生自行閱讀。

　　師：今天我們認識的兩位“斗士”。現在請你說說你知道的“斗士”。

　　生1：桑蘭。

　　生2：保爾。

　　師：現在請你來說說你對“斗士”的理解。

　　生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

　　師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。

　　師：今天我們要來認識的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）

　　[讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]

　　教學片段二：什么是艾滋病？

　　師：你了解艾滋病嗎？

　　生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

　　生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

　　生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

　　師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學生閱讀后交流）

　　師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。

　　生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。

　　師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

　　[學生看圖片時，嘴里不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇15

　　教案背景: 蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。

　　教學課題: 《艾滋病小斗士》第二課時

　　教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內容，以及學生實際（對艾滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網絡資源，引導學生結合課文內容，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創設法”借助網絡搜集的圖片、音樂、資料等創設情境引導學生想象；“自主探究法” 在重點處設疑，激發學生求知的欲望；“讀寫結合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內外延伸法”重視課內與課外的結合，引導學生在課后利用網絡資源解決疑惑、完成作業、自主學習。

　　總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內容講述得情趣怏然、淺顯易懂。

　　教學過程: 一.復習導入：

　　1、這節課，老師要和大家繼續學習《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節課我們一起繼續去找尋答案。（板書？）

　　從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）

　　二、進行新課。

　　1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。

　　指名匯報。（1）出生不幸　

　　師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？

　　生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什么？

　　指導朗讀。

　　（2）求學不幸。

　　生讀：“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”。

　　理解“軒然大波”。

　　思考為什么會有這場風波呢？

　　給大家說說你所了解的艾滋病？

　　看看這些艾滋病人的照片。

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　　說說你有什么感受。

　　可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。

　　想象如果得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？

　　想象一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。

　　指名匯報。

　　針對談話中表現出的偏見，請生說說該如何認識艾滋病。

　　（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預防措施的資料。）

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　　回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？

　　指導朗讀。

　　（3）、再讀安南的感嘆。

　　2、其實恩科西身上發生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。

　　指名匯報，說感受，相機出示句子。

　　（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　（2）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　小結。

　　3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。

　　他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？

　　練讀。

　　4、師導讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發出呼吁：

　　這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內容？

　　從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？

　　5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　師：恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。

　　6.學到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？

　　7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。

　　8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。

　　出示恩科西演講照片與去世前照片對比。

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　　（背景音樂：再見警察）

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　　（師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

　　6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。

　　以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。

　　三、作業

　　1、給父母講講恩科西的故事。

　　2、小組合作從網絡搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報。

　　3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰》

　　教學反思:

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節課中，我借助網絡資源，采用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。

　　文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。

　　在教學恩科西求學不易時創設情境，引導學生想象那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思考，學生們的發言很精彩，表現出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待艾滋病的教育，學生很自然地接受了。

　　在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平時與艾滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。

　　當然，這節課中也有諸多遺憾。比如整節課教師花在創設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創新、求異意識的培養在本節課沒有得到充分的體現。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕松自在又收獲頗豐。

　　蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案隱藏>>來自第一范文網。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇16

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

　　3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。

　　為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。

　　有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：

　　1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；

　　2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。

　　3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。

　　當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。

　　下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。

　　首先談談第一個板塊：讀題質疑。

　　板書課題后，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？

　　通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。

　　第二個板塊是：走近文本。

　　蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，并自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。

　　這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。

　　第三個板塊：理清脈絡

　　正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。

　　在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，并相機板書:

　　失去小斗士

　　與病魔作斗爭

　　與世俗偏見作斗爭

　　人生的榜樣

　　（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）

　　在這一環節中，教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學習場，認真聽取學生發表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。

　　最后，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：

　　1、放學回家跟媽媽說：“……”

　　2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點。或：奶奶記性不好，你說簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）

　　3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要盡量概括地說。）

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　　通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。

　　第四個板塊：練寫生字

　　識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規范漢字”的培養目標。

　　這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：

　　必選題：

　　1、摘抄本課精彩片斷

　　2、默寫本課好詞佳句。

　　選做題：

　　3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。

　　4、向他人講恩科西的故事。

　　5、搜集有關艾滋病的知識。

　　6、為自己設計其他創意作業。

　　本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平臺。

蘇教版語文五年級上：《艾滋病小斗士》習題 篇17

　　今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因為13、14課上得都不太滿意。

　　第一節課，我從2010年的南非世界杯導入南非這個國家，接而介紹南非的經濟，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個導入花了3、4分鐘的時間。關于本課的導入，補充兩點，一是最近我們班的同學踢足球蔚然成風，興趣濃厚，所以這樣容易激起學生的興趣；同時我又在反思，這是不是有效的教學，這樣的導入是不是離題太遠了。

　　第二課時伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學生自學了10分鐘左右，我請學生匯報學習的收獲。

　　學生們找到了這樣幾處：

　　第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了“畢竟”、“挺”等。

　　第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。

　　第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的“終于”用得不妥，一個學生解釋到：“終于”一詞表現出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。

　　讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災斗”進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？

　　看到學生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：

　　他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（這一句我讀了兩遍）

　　等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　孩子們一下子就發現了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學生他們表述上不是太準確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。

　　所以，恩科西與“天災人禍斗”！

　　南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學生說一說！

　　這就是今天的一節課，最大的優點就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點自戀了！