蘇教版語文第九冊習作（通用2篇）

蘇教版語文第九冊習作 篇1

　　教學目標：

　　1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。

　　2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　難點：能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　對策： 引導學生進行合理想象。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示掛圖激趣

　　同學們，你們看，圖上畫的是什么?

　　2.聊一聊，說一說。

　　看到圖上內容，你們能猜出來發生了一件什么事嗎？

　　學生看圖各自練習說話。

　　二、啟發點撥，情感互動

　　1.瞧一瞧，說一說。

　　大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內容說給大家聽嗎?

　　2.猜一猜，議一議。

　　眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結果嗎?

　　學生討論事情的結果。

　　三、拓寬思路，體驗實踐

　　1.想一想，說一說。

　　大家根據課本上兩幅圖的內容，大膽地想象一下，后來會發生什么情況?最后會怎么樣呢?

　　2.議一議，比一比。

　　小組討論，說說這個故事的發展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內容具體，敘事詳略得當)

　　四、總結升華，放飛情感

　　1.評一評，比一比。

　　組織學生小組自評，比一比誰寫的故事最出色。

　　2.總結升華。

　　五、各自寫作，表達體驗

　　學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、評講作文

　　1、指名讀習作。

　　2、提出修改意見。

　　3、學生修改。 

　　4、學生謄寫。

　　板書設計：

　　習作6

　　大膽想象

　　看圖續編故事

　　內容要具體

　　敘事要詳略得當

蘇教版語文第九冊習作 篇2

　　我今天執教的是蘇教版語文第九冊習作4《秋天的樹葉》。

　　本次習作的教材由三部分組成。第一部分是幾種樹葉的照片，第二部分是習作指導，第三部分是習作要求。

　　本次習作分兩教時教學，我所執教的是第一教時。根據本次習作的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　一、知識與技能。培養學生細致、敏銳地觀察周圍事物的習慣和采集標本、積累寫作素材，學習狀物的基本方法，以《秋天的樹葉》為題，寫出秋天植物葉子形狀、色彩的變化。

　　二、過程與方法。通過組織相關的綜合實踐活動，切身感受秋天樹葉的變化與美，積累寫作的素材，并借助網絡環境，在互動的交流中拓展寫作的思路，完成作文構思。

　　三、情感態度價值觀。通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　對于作文，絕大多數同學都有一種恐懼感，即使是少數會寫作文的學生也不見得就喜歡寫。究其原因，最表象的就是沒有內容寫，老師布置的作文并不是“自我表達的需要”，寫出來的作文在思想、語言等方面也顯得干巴巴的，毫無個性可言。

　　因此，在本次作文前，我特意組織了一個名為“找秋天”的綜合實踐活動，意在副食學生走近大自然，與秋天零距離接觸，通過對各種植物，特別是植物葉子的細致觀察，讓他們感受到秋天的美麗與迷人。這樣一來，對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富、鮮活的資源了。

　　我還把這個活動拍成錄像，在導入階段播放其中的片斷，讓學生再次感受，喚起了他們表達的欲望。同時，通過讓學生展示自己收集的樹葉，介紹自己喜歡的樹葉，溝通了課內與課外，梳理了學生在表達方面的思路，為學生更好地作文打下了基礎。

　　小學生喜愛寫作，源于他能夠體驗到寫作成功的快樂。在學生習作這一塊，我特別地借助網絡給他們提供了一個網絡交流平臺，讓全班同學參與進來，學生直接在電腦上作文，并可隨時將自己的作品上傳，與全班同學交流探討。這樣，學生人人都可以展示自己，滿足了他們自我表達的愿望。在展示自己寫作成果的過程中，他們與他人分享著自己的快樂，這種快樂，不是傳統的幾句簡短的評語所能比擬的。

　　借助網絡平臺，我還實現了即時評點、即時反饋的功效。我從學生上傳的作品中選取了具有代表性的文章當作范文來請全班同學進行評點，從立意、選材、謀篇、布局、表達方法等各方面來分析，學習其中的長處，糾正其中的不足。在互動的過程中，全班同學都有效地學習了習作的技巧，并即時地運用到自己的習作中去，很好地提高了他們的作文能力，實現了傳統的作文教學所無法達到的效果。

　　課堂的學習時間是有限的，而網絡卻能打破時空的界限，將學習由課內延伸到課外。最后，我要求學生課后進一步完善自己的習作，繼續用學到的方法在網絡平臺上進行修改、上傳。這樣，全班同學都能在課外互相閱讀、互相評改，進一步學習。而且，通過互聯網，不同的讀者還可以進行閱讀，提出修改意見并進行修改。如果該文章有足夠的吸引力，該學生將接收到大量的建議、贊揚、批評……這樣，作者本人能及時收集文章優劣得失的各方面信息，并能及時進行修改，避免了學生孤陋寡聞地修改自己的作品，且進一步滿足了他自我表達、自我成功的愿望。